2020～2021學年度譯林牛津版四年級英語下冊教學計劃

1、20202021 學年度第二學期四年級英教學計劃一、教概況小學英語四年級下冊教材以義務教育英語課程標準（ 年版） 規(guī)定的課程目標和教學要求為依據(jù)原有教材的基礎上步注重素質(zhì)教育， 全面滲透德育機融入社會主義核心價值體系一步面向全體學生內(nèi) 容偏多、要求偏高、難度偏大”的問題，切實減輕學生的課業(yè)負擔；進一步設計 教學目標突出語言學習的實踐性和應用性有效地培養(yǎng)學生初步的語言能力和 基本英語素質(zhì)進一步優(yōu)化教學活動激發(fā)學生的學習興趣和求知欲引導學生 學會學習使教材在思想性科學性趣味性和靈活性等方面更加符合課程改革 的精神。二、體結構小英語年級下冊共設計了 8 個單元 個綜合語言實踐項目Project)。

2、每個單元由 Fun Cartoon Sound time, Ticking time 7 個板塊組成。這些板塊的主要功能如下： ：通過生動的課文學習，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發(fā) 展基本的英語聽、說、讀技能，初步形成用英語與他人交流的能力，同時發(fā)展學 生的思維能力，提高學生的綜合人文素養(yǎng)。Fun time趣味性動性較強的語言實踐活動助學生熟練掌握 Story 中呈現(xiàn)的主要句型和詞語，以提高他們用英語進行簡單交流的能力。Cartoon time：通過以小老鼠 和小貓 Sam 等卡通人物為中心的趣味小 故事，幫助學生復習語言知識，訓練語言技能，提高閱讀理解能力。Sound 通過例詞和剪短押韻

3、的歌謠，幫助學生了解字母和字母組合在 單詞中的基本讀音，逐步掌握最基本的拼讀規(guī)則。 ：通過唱歌曲激發(fā)學生的興趣活躍學生的身心，幫助學生潛移 默化地鞏固所學內(nèi)容。 time：通過誦歌謠，激發(fā)學生的興趣，活躍學生的身心，培養(yǎng)學生的 語感，提高學生的聽說和思維能力。 ：按照單元教學目標，通過形式多樣的綜合性語言實踐活動， 幫助學生檢測并復習本單元所學的主要內(nèi)容。Ticking time：通過自我評價，引導學生了解自己對本單元所學主要內(nèi)容的 掌握情況，反思和調(diào)控自己的學習過程，體驗進步與成功。小學英語四年級下冊按照義務教育英語課程標準（ 年版）的 目標要求，還在每個單元設置 Learning tip(

4、學習提示)，在每四個單元之后安排 了一個 （綜合語言實踐項目）。Learning 通過簡要的提示和說明，引導學生逐步掌握有效的學習方法， 養(yǎng)成良好的學習習慣提高學習效率同時幫助學生了解一些英語基礎知識在英 語學習中需要注意的問題。Project 幾個環(huán)環(huán)緊扣、聯(lián)系緊密的語言實踐活動組成。在活動過程中， 讓學生經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運用前幾個單元所學的 語言知識和語言技能，完成一定的學習任務，展現(xiàn)自己的學習成果。小學英語四年級下冊安排了 tips Word lists 個附錄。 附錄一 對各單元中的 作簡要說明。附錄二 Word 分 Word list()和 Word li

5、st()。Word list()按照在單元中出現(xiàn)的先后次序列出單詞和習慣用語。Word list()按照英文字母順序列出單詞和習慣用語，并注明其在教科書中 的出處。三、主內(nèi)容功能：喜歡不喜歡、能夠不能夠、星期、時間、能夠、季節(jié)、形狀、打電 話話題：學習科目、課外活動、日?；顒?、個人興趣、天氣、服裝、個人感情 喜歡不喜歡、數(shù)量、能夠不能夠、位置、就餐、價格、特征等。日常用語和句型27 （有些內(nèi)容包含問句和答句）。語法：名詞所有格、代詞 it 表示時間、星期、天氣等的用法、動詞 have 用法、情態(tài)動 can 用法、一般現(xiàn)在時陳述句的肯定式和否定式、一般疑問句 及其回答、以疑問代詞 who、 和疑

6、問副詞 when 引導的特殊疑問句 及其回答、由 what 導的感嘆句等。詞匯： 學習 106 個單詞、短語，并能初步運用其中 55 個單詞歌謠、歌曲： 歌謠 4 首，歌曲 4 首。語音:：a、e、i、o 等字母和字母組合在單詞中的基本讀音。 學習提示:：8 條。具體內(nèi)容：Unit 1 Our school Topic and function - - LikesKey patterns and daily What subjects do you like?I like . to Nice you.Key words Art, Maths, ScienceUnit 2 Topic and f

7、unction - After school lessons - of the weekKey patterns and daily I have He/She We dont What it It .What a pity?All right.Key words Wednesday, Thursday, Friday, SaturdayUnit 3 My dayTopic and function - Daily Key patterns and daily When you I Key words in get go to in the afternoon, play football,

8、go have watch go bed, Unit 4 Drawing in the Topic and function - in the Key patterns and daily What you see?I can Key words flower, tree, hill, lake, Unit 5 SeasonsTopic and function - - WeatherKey patterns and daily In spring,it We go Key words summer, winter, hot, cool, Unit 6 Whose is Topic and f

9、unction - Clothing Key patterns and daily Whose this/that?Whose It /They s/.I think soWhat the Key words gloves, shorts, shirts, sweaterUnit 7 s the matter?Topic and function - concernsKey patterns and daily What the I I have Here you are.Come and .I want to Key words happy, hungry, ill, thirsty, ti

10、redUnit 8 Topic and function - Illnesses -Making phone Key patterns and daily May I .?Im to hear How are Im fine, thank so See See you.Key fever, headache教材配資源 教師教學用書、活動手冊、抄寫本、詞匯手冊、教學光盤、教學錄音帶、教 學掛圖、卡片四、教建議（一面了解整冊書的教學目標和要求單元板塊功能及其內(nèi)在關系， 進行整體設計，有效完成知識和技能教學目標任務，培養(yǎng)學生初步的聽說讀寫 能 力。(二)有效培養(yǎng)學生說的能力1. 小學階段“說”的基本

11、要求英語課程標準一級 說唱(1) 能根據(jù)錄音模仿說話；(2) 能相互致以簡單的問候；(3) 能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等；(4) 能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡；(5) 能夠根據(jù)表演猜測意思、說出詞語；(6) 能學唱英語兒童歌曲和歌謠 首左右；(7) 能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。英語課程標準二級 說(1) 能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達意；(2) 能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；(3) 能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）； (4) 能就日常生活話題作簡短敘述；(5) 能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。說的能力包括內(nèi)容（

12、有話可說）和形式（有話會說）。學說英語從簡單的句子開始，可以分步通過 a.機械性練習（如跟讀、朗讀、 替換練習等）；b.復用練習（如回答、口頭造句、句型變換、看圖說話、組詞造 句、復述等）；c.活用性練習（如仿照學過的材料，用自己的語言作自我介紹， 描述自己教師、房子、家庭，講述一天的生活或表達自己某方面的思想等） 交際性練習（如值日生匯報，日常交談、問候，課堂交談等），最終達到運用語 言于交際的目的。2培養(yǎng)口語表達的基本原則根據(jù)教與學的策略，提高說的效果。（1） 分步提高口語水平培養(yǎng)學生開口說話的意識和習慣應讓學生逐步擺脫母語的依賴學會用英 語思維，才能讓學生“脫口而出”。培養(yǎng)用英語說話的習

13、慣，形式應多樣化，如 在游戲、在唱歌、念小詩、角色表演、講故事等活動中，讓學生不知不覺、沒有 壓力的開口講話。（2）在聽的基礎上進行說的訓練a 要充分發(fā)揮教師的示范作用，應經(jīng)過教師的充分口頭呈現(xiàn)、學生聽準后再 進行仿說；b 只有大量的聽，讓學生接觸大量的語言材料，逐步內(nèi)化規(guī)則，吸收擴大詞 匯量，逐步提高說的能力；c 通過聽，尤其是聽英美人士的說話或錄音，才能學到地道的英語；d 由聽到說是創(chuàng)造必要的實際的語言環(huán)境發(fā)學生說的欲望和積極性。 （3）從句型入手，培養(yǎng)說的能力句型操練（由聽入手，通過模仿，復用到活用）是學生領會、吸收、掌握所 學的語言材料進行交際的過程的重要環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學生說好英語提高口

14、語能 力的有效途徑。口語操練從句型入手，分三步走a 機械性的操練，包括模仿性的練習，替 換練習等;b 有意義的練習性練習，如回答、口頭造句、看圖說話、復述等c 交 際性操練，包括運用所學的知識進行準交際練習-在假設的情景下進行模擬交 際練習、在游戲中進行交際訓練、日常交談、值日生匯報、用自己的語言講述故 事、課堂教學師生和學生之間的交流等。(4) 創(chuàng)設語言氣氛，盡量使訓練交際化小學生的形象思維能力強于抽象思維能力。為了達到交際的目的課堂上應盡量創(chuàng)設情景創(chuàng)設語言交流的環(huán)境包括 利用好直觀教具和電化教具啟發(fā)學生表達與具體情景相適應的思想同時要求 學生像在自然的交際情景中那樣伴隨動作和表情讓學生感興

15、趣樂于開口樂 于表達，增加說的機會，并通過多種感官強化學生說的過程。(5) 正確對待學生說英語時出現(xiàn)的錯誤，充分調(diào)動學生說英語的積極性。 在語言學習過程中，學生在表達時會出現(xiàn)“錯說”（中繼語言interlanguage），屬于正?，F(xiàn)象。對學生在對話敘述中出現(xiàn)的個別口誤對在起始階段常用的某些合乎英語 語法但又不合乎英語習慣的漢語式英語對于某些小的語法錯誤對于那些不影 響理解的口誤應采取容忍的態(tài)度學生在一段對話中出現(xiàn)多處的錯誤教師應 糾正較大、較嚴重的問題。糾正錯誤應注意時機和方式切忌中斷學生的思路干擾學生的說話應在 學生說完后才去糾正其中某些嚴重的錯誤在學生說話時出現(xiàn)中斷或猶豫教師 可以適當誘導

16、，幫助學生繼續(xù)說下去。（三）說的教學活動設計1傳話以班級的行為單位教師以口頭或書面形式向每行的第一個學生傳話學生 依次輕聲傳話，最后一個學生說出、寫出所聽內(nèi)容，或根據(jù)所傳內(nèi)容進行表演。2邊說邊做或旁白表演三種形式：教師表演學生說（集體或個體），學生自己邊表演邊說，一個或 幾個學生表演其他學生說。3看圖說話教師出示一幅或多幅掛圖、簡筆畫，學生根據(jù)畫面的內(nèi)容作出有條理的敘述。這是培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力、組織能力和表達能力的有效方法。4圖畫排序編說故事根據(jù)教師所畫圖畫（打亂順序），小組成員按照對連環(huán)畫所敘事件邏輯關系的理解進行排序，看圖編故事、說故事。5值日生報告6討論、辯論討論是訓練學生思維能力和口語能力的有效途徑。學生圍繞某一論題發(fā)表個人見解或進行爭辯，會開動腦，積極思維，口語表達能力會得到充分地訓練。7角色表演8互相采訪9整合對話教師將課上所學課文或?qū)υ拑?nèi)容整合和改編，挖空成半個對話， 組織學生補全對話，并就新對話進行操練和表演。10拆分圖畫教師把一幅完整的圖畫分成兩份或若干份，發(fā)給不同的學生，學生 以成對或小組為單位進行會話，詢問對方畫面上的內(nèi)容，并把自己畫 面上的內(nèi)容介紹給對方或小組成員。11鏈鎖復述故事學生在自由閱讀故事后，教師將學生分成小組，各組同學逐個復 述故事，前后銜接成一個完整的故事。各小組選一名同學或者全組同 學共同向全班同學復述故事。12故事會學生以組為單