2020-2021學年高中語文統(tǒng)編版必修上冊教案第二單元5.2五石之瓠

1、第二單元 5.2 五石之瓠 教案教目1.掌握文中重要的實詞、虛詞等相關的文言基礎知識，理解文章大意。2.體會莊子借助寓言，曲達旨意的寫作手法。了解這則小故事的寓意。3.領略莊子寓言故事中蘊含的思辨性，恰當評價莊子的說理散文及其思想。 核素語言建與運用：實文言基礎知識，疏通文意。思維發(fā)與提升：握本文借助寓言所論述的深刻哲理。審美鑒與創(chuàng)造：比較中品味本課兩篇文章不同的論辯風格。文化傳與理解： 略莊子寓言故事中蘊含的思辨性，恰當評價莊子的說理 散文及其思想。教重點重點：掌握文中的文言基礎知識，厘清文章文章的主旨。難點：體會莊子借助寓言，曲達旨意的寫作手法。了解這則小故事的寓意。課準1、指導學生完成預

2、習2、制作課件教過一、導新課先秦諸子中，有一位學者，學問淵博，游歷過很多國家，對當時的各學派都 有研究，進行過分析批判。楚威王聽說他的才學很高，派使者帶著厚禮，請他去 做相國。他笑著對楚國的使者說金，重利；卿相，尊位也?？赡憔蜎]有看見 祭祀用的牛嗎？喂養(yǎng)它好幾年，然后給它披上有花紋的錦繡，牽到祭祀祖先的太 廟去充當祭品。到了這個時候，它就想當個小豬，免受宰割，也辦不到了。你趕 快給我走開，不要侮辱我。我寧愿象烏龜一樣在泥塘自尋快樂，也不受一國君的 約束，我一輩子不做官，讓我永遠自由快樂大家知道這位學者是誰嗎？沒錯， 就是莊子。今天讓我們走進五石之瓠領略莊子寓言故事中蘊含的思辨性。二、寫背景莊子

3、生活的年代，正是我國古代社會大變革、大動蕩、大戰(zhàn)亂的時代，彼時 周王朝名存實亡，各諸侯國之間的戰(zhàn)爭愈演愈烈。奴隸制度瓦解，封建制度正在 形成。莊子就生活在封建社會初步形成時期。當時的社會生產(chǎn)力有了很大發(fā)展， 社會的變動帶來了人們思想的變動和活躍，各種思想派別應運而生。經(jīng)濟的發(fā)展 又給文人學士提供了物質(zhì)保證，社會變革則為他們提供了社會實踐論題。大批文 人墨客議論社會局面，闡述政治理想，暢談人生追求?；葑印拔迨焙颓f子 “不龜手之藥”的辯論就是這一時代背景下的一個真實寫照。三、作介紹莊子（約前 369 一前 286 年周，戰(zhàn)國時期宋國蒙（今河南商丘）人，偉 大的思想寥、文學家。他繼承并發(fā)展了老

4、子的思想，是道家學派的重要代表人物 之一，與老子并稱“老莊莊子的文章，想象奇特豐富，結構變化多端，文字汪洋恣肆，意象雄渾，情 致曠達，具有濃厚的浪漫主義色彩，給人超凡脫俗與崇高美妙的感受，在中國文 學史上獨樹一幟子一書博大精深，集莊子的哲學、政治、倫理、文藝理論 及思維方式于一體，名篇有逍遙游齊物論等。莊子一書現(xiàn)存 33 篇，有內(nèi)篇 7 篇，外篇 15 篇、雜篇 11 篇。該書是莊子及其后學的著作。四、題解說“石”是計算容量的單位，十斗為一石。瓠，葫蘆石之瓠節(jié)選自莊 子逍遙游集釋中華書局 2004 年版目是編者加的。五、層結構本文共分為三個部分：第一部分：惠子的困惑：五石之瓠大而無用第二部分：

5、運用言說理：宋人不免于洴澼絖；客裂地而封之用 之異）第三部分：得出結論：大樽浮江湖超出常規(guī)思維。六、全分析1.惠子講述“五石之瓠”的事例，有何用意？明確：惠子用“五石之瓠”的事例，意在譏諷莊子的學說大而無用。2.簡要分析惠子和莊子在文中的形象特點。明確：莊子在文中是放曠豁達、無欲無求、順其自然，不凝滯于物的形象；患子則 是內(nèi)心受到世俗經(jīng)驗的束縛，拘泥于成見，因而見識不夠通達的形象。3.惠子和莊子在對話時，各自引用了“五石之瓠”和“不龜手之藥”的事例， 分別有什么用意？明確：惠子用“五石之弧”的事例，意在譏諷莊子的學說大而無用；莊子用“不龜 手之藥”的事例，意在證明自己的學說大有用處，只是惠子不

6、能通曉領悟。4.本文中寓言故事的寓意是什么？明確：這則寓言故事的寓意是，同樣的東西用在不同的地方，其效果大不一樣；對待事物，人們要更善于去發(fā)現(xiàn)這個事物的最大價值，從而完美地利用它。七、中思想本文中，惠子僅從日常使用的層面上考慮“五石之瓠”的功用，莊子則超越 了世俗經(jīng)驗的束縛，指出了“五石之瓠”的獨特價值。本文運用寓意深刻的故事， 表現(xiàn)出莊子與眾不同的思維方式。八、寫特點寓言之蘊含哲理（1）用寓言故事和人物形象作為依托。文中刻畫了惠子和莊子兩個人物形象，對比鮮明；莊子講述了“不龜手之藥” 的寓言故事，來反駁惠子認為“五石之瓠”無用的觀點，很好地反映了人物的形 象特點。（2）運用對話描寫刻畫人物。

7、運用對話描寫刻畫人物是本文的一大特色，文中惠子和莊子兩人的對話貫串 始終，用兩人對話的形式為我們展示了一個豐富的故事內(nèi)核。（3）以小見大，思辨性強。本文借助“五石之瓠”和“不龜手之藥”這兩則小故事，深刻地闡明了“有 用”與“無用”可以相互轉(zhuǎn)化的哲理，具有很強的思辨性，引發(fā)人們的思考。九、補資料道家思道家是中國春秋戰(zhàn)國時期諸子百家中最重要的思想學派之一。道家思想起始 于春秋末期的老子，但用“道”來概括由老子開創(chuàng)的這個學派是由漢初開始的。 從廣義上來說，它是古代中國社會思想文化體系中以“道”為核心觀念，強調(diào)天 道自然無為、人道順應天道的一個流派。一般來說，老子所說的“道”有三個方 面的含義：“道”

8、是先于天地的混成之物 “道”是存在于萬物之中的普遍法 則；“道”無形無象。在先秦各學派中，道家雖然沒有儒家和墨家的門徒多， 地位也不如儒家崇高，但隨著歷史的發(fā)展，道家思想以其獨有的對宇宙、社會和人生的領悟，在哲學思想上呈現(xiàn)出永恒的價值與生命力。十、總?cè)奈迨f子用“不龜手之藥”的寓言故事說明同樣的東西用在不同的 地方，其價值大不一樣。對待事物，要善于打破思維定式，用通達的見識、寬廣 的胸襟，發(fā)現(xiàn)事物的最大價值，更好地利用它。布作莊子的五石之瓠運用比喻論證的方法論證自己的觀點，請運用這一論證 方法，以“讀書養(yǎng)氣”為話題寫一個議論文段，不少于 字。課訓1.指出下列各句中的詞類活用現(xiàn)象。（1）我

9、樹之成而實五石（2）夫子固拙于用大矣（3）吳王使之將（4）能不龜手一也2.下列加粗詞的意義和用法，都相同的一項是 )A.聚族而謀之曰 B.夫子固拙于用大矣 C.剖之以為瓢 D.則所用之異也青，取之于藍，而青于藍 不求聞達于侯 作師說以之 入則法家拂士3.下列表述，不正確的一項是( )A.莊子，名周，是我國戰(zhàn)國中期偉大的思想家、哲學家、文學家，他繼承和發(fā)展 了老聃、楊朱的學說，與老子并稱“道家之祖B.莊子是莊周和他的門人以及后學所著?，F(xiàn) 33 篇，包括內(nèi)篇 7 篇，外 15 篇，雜篇 11 篇。C.老子與莊子在表達技巧上不同，前者善于借助寓言，曲達旨意；后者善于汲取世俗經(jīng)驗展開哲理思辨。D.斗與

10、石，都是容量單位。十升為一斗，十斗為一石。石也是一種重量單位，比 如漢書律歷志上中說“三十斤為鈞，四鈞為石4.閱讀下面的文字，根據(jù)語境提示，結合老莊的哲學，為文中橫線處填寫一段有 哲理的話，使文段結構完整，脈絡清晰。大家都聽過英國科學家牛頓的一個故事：有一天他坐在蘋果樹下沉思，一個 蘋果從樹上掉下來，剛好擊中他的腦袋，這讓他產(chǎn)生一個疑惑果為什么不掉 到天上去？”如果牛頓生長在古代的中國，而向中國老師提出上面的問題，孔子 也許會皺眉說這個問題何補于國計民生？你問這無用又荒唐的問題干嗎？不 要 再 玩 物 喪 志 了 ！” 但 莊 子 會 眼 睛 一 亮 ， 接 過 話 茬 說 ： “_在中國的古圣先賢中，莊子很可能 是對牛頓的問題最感興趣并給予最高評價的人。答案：1.（1）樹：名詞用作動詞，種植；實：名詞用作動詞，容納，填塞。（2）大：形容詞用作名詞，大的東西或大的功用。（3）將：名詞用作動詞，做將領或統(tǒng)帥。（4）一：數(shù)詞用作形容詞，一樣的。2.B3.C4.你的問題看似毫無用處，卻隱含深意，你應該繼續(xù)追問下去，因為無用之用， 乃為大用啊！解析：2.B 項的“于”均為介詞，用引出動作對象，相當于“在 項中的“而”都 是連詞，前者表示承接關系，后者表示轉(zhuǎn)折關系。 項中的“以前者是介詞， “把”的意思；后者是連詞，表示目的，相當于“來 項中的“則者是副 詞，表示判斷，可譯為“是后者是