花都炭步中學(xué)教師幸福感調(diào)查分析

1、花都炭步中學(xué)教師幸福感調(diào)查 分析花都炭步中學(xué)教師幸福感現(xiàn)狀調(diào)查分析廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)炭步中學(xué) 李劍芬我校正在進(jìn)行廣州市級的德育課題提升教師幸福感的研究，我 們教師是以傳遞文化知識、施行教化、造就人才為宗旨的一個(gè)專門職業(yè)。 它作為人類社會中最古老的行業(yè)和職業(yè)之一，在整個(gè)社會發(fā)展過程中， 一直充當(dāng)著繼往開來的重要角色。但職業(yè)的特殊性使相當(dāng)數(shù)量的教師產(chǎn) 生了職業(yè)倦怠，降低了職業(yè)幸福感。我們的課題對于教師如何在工作中 化解職業(yè)倦怠，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，有效地開展本職工作具有積極的意義。 那么我校的教師幸福感現(xiàn)狀是怎么樣的，還有那些因素影響我們的幸福 感呢？為此，我們專門針對我校教師的實(shí)際情況編寫了問卷，對

2、全校教 師進(jìn)行了調(diào)查。一、問卷的內(nèi)容及分析。我校在編教師57人，由于病產(chǎn)假、借調(diào)及出差等原因，參與調(diào)查的 44人，調(diào)查率占全校教師77.2%，共發(fā)出問卷44份，有效問卷44份， 有效率100%。問卷的內(nèi)容（涉及基本情況及幸福感的部分）：1、教師性別：16男，28女，女教師居多。C、36-45 歲 20 人，2、年齡：C、36-45 歲 20 人，A、20-25 歲 1 人，B、26-35 歲 12 人，D、46-55歲11人，E、45歲以下的有33人。表明我校以中青年教師為主。3、教齡：A、1-5 年 4 人，B、6-10 年 7 人， C、11-20 年 15 人，D、20-30年16人，

3、E、30年以上2人。11-30年屬于比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師居多。4、您目前的職務(wù)是：A、教師37人，B、學(xué)校中層管理干部4人，C、副校長1人，D、 校長1人，E、其他1人，表明測試對象教師居多。5、您目前的職稱是：A、高級教師6人，B、一級教師25人，以二級教師13人，表 明測試對象一級教師占多數(shù)。6、您一天的工作時(shí)間累計(jì)是：A、8小時(shí)以下：7人， B、8-10小時(shí):33人，C、10小時(shí)以上：4人。我校教師普遍工作時(shí)間比較長，8小時(shí)以上的人37人， 占調(diào)查人數(shù)的84.1%。7、您目前的壓力狀況是：A、沒有壓力1人， B、壓力一般7人，C、壓力很大20人，D、壓力極大6人。壓力大或極大的人數(shù)是26

4、人，占59.1%。8、一天工作結(jié)束時(shí)，您總是覺得：A、疲憊不堪:24人，A、疲憊不堪:24人，B、雖然感到累，但是心里滿足：13人，或心里很輕松：3人，D、不管如何，總是為能夠維持生活而高 興：10人。表明覺得累或極累的人37人，占841%。9、您是否總是在盼望假期的到來？A、經(jīng)常：30人， B、一般：10人 C、無所謂：4人。表明盼望休息的教師居多，占68.2%。10、您覺得您的壓力主要來自（多選）：A、學(xué)生：23人， B、成績：29人， C、領(lǐng)導(dǎo)：21人D、教材變革：18人，E、升學(xué)壓力：15人 F、學(xué)?？己耍?人G、職務(wù)訴求和升遷問題：9人。結(jié)果表明教師的壓力主要來源于學(xué)生、成績、領(lǐng)導(dǎo)、

5、教材 變革及升學(xué)壓力。11、現(xiàn)在，您對工作的感受是：A、喜歡：3人，B、一般：13人，C、比較復(fù)雜，難以言表:14人，D、厭倦：3人，E、喜歡但有壓力感:13人。表現(xiàn)出喜歡的共有16人，占36.4%。該題結(jié)果表明教師多數(shù)老師 對本職工作并不喜愛。12、幸福滿分是10分，教師能給自己打幾分？10分1人，8分9人，7分16人，6分6人，5分4人，4分1人，3分2人。8分以上證明幸福感比較高的有10人，占22.7%, 7分以 下的34人，表明幸福感不高或者極低的占78. 3%,調(diào)查表明 我校教師的幸福感普遍不高。13、您認(rèn)為影響教師職業(yè)幸福感的因素有哪些：A、積極的社會價(jià)值導(dǎo)向：26人； B、公正的

6、外部評價(jià)：27人;C、正確的自我定位：16人； D、較高的收入：19 A;E、學(xué)生考出好成績16人；F、自我能力得到提升：15 A;G、其他：6人。該題表明影響我校教師職業(yè)幸福感的主要原因是3個(gè):社 會價(jià)值導(dǎo)向、評價(jià)機(jī)制、還有高的收入。14、在工作中，沒有幸福的主要原因是（可多選）：A、工作煩瑣機(jī)械：21人； B、很少獲得成就感:21人;C、學(xué)校管理不當(dāng)：17 A;D、評價(jià)機(jī)制不合理：28人;E、不和諧的人際關(guān)系：21人； E、家長的不理解：7 人；F、工作沒有安全感和穩(wěn)定感：1人。該題表明我校教師幸福感低的影響因素有5個(gè)分別是：工 作煩瑣、成就感少、評價(jià)機(jī)制不合理、人際關(guān)系和學(xué)校管理。 教師

7、的工作比較繁瑣，特別是班主任的工作，學(xué)生事無巨細(xì)都 要找老師解決，工作非常瑣碎。工作成就感是教師對自己工作 的意義與價(jià)值的評價(jià)，教師成就感受到他人或集體對自己評價(jià) 的影響和主體自身觀念的影響，成就感高的教師能體驗(yàn)到更高 的職業(yè)幸福感，低成就感的話，職業(yè)幸福感隨之降低。管理制 度方面，我校實(shí)行坐班制，對于上班簽到方面比較嚴(yán)格，1天 4次簽到簽離，意在規(guī)范教師的上班制度，給教師的自由度相 對于沒實(shí)行坐班制的學(xué)校就比較嚴(yán)格，教師有事的話時(shí)間不太 容易安排。至于評價(jià)機(jī)制，由于我市實(shí)行績效評定制度，而該 制度的細(xì)則由各校定，由于是初定，所以制度本身當(dāng)然有不完 善的地方。人際關(guān)系方面，在學(xué)校中，教師競爭激

8、烈，部分教 師在評價(jià)其他教師的工作成就時(shí)，有意貶低已示自己高明，也 有為保自己利益，彼此猜忌，這個(gè)也是有評價(jià)機(jī)制有缺陷所引 起的效應(yīng)。15、您認(rèn)為一下哪些措施可以提高教師職業(yè)幸福感：A、優(yōu)化教師辦公環(huán)境，20人；B、在政策允許范圍內(nèi)提高教師工資福利；23人C、加強(qiáng)尊師重教意識；24 AD、為教師提供良好的發(fā)展機(jī)會；22人我校地處農(nóng)村，學(xué)校又在搞基礎(chǔ)建設(shè)，辦公環(huán)境比較差，所以老師 們都想改善一下，增加空調(diào)和配置電腦，學(xué)校的電腦經(jīng)常不夠用，特別 是要做資料時(shí)，所以改善辦公條件和設(shè)備可以提高幸福感。福利也是的, 雖然教師的待遇比以前有所提高，但面對日益高漲的物價(jià)與房價(jià)，教師特別是年輕的教師，有購房需

9、求的壓力，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重，對待遇 提高比較渴求。至于尊師重教意識，我校是農(nóng)村學(xué)校，家長的知識水平 與教育水平和城鎮(zhèn)的很大差距，同樣尊師重教意識比較薄弱，學(xué)生與家 長的支持與理解對教師的幸福感是影響比較大的。教師的職業(yè)幸福感是 從教師職業(yè)中教師能自由發(fā)揮潛能、滿足自我物質(zhì)性和精神性的的需要、 實(shí)現(xiàn)自我理想和自身價(jià)值，從而獲得的一種積極的主觀體驗(yàn)。因此，我 校教師職業(yè)幸福感與單位提供發(fā)展機(jī)會之間有很大的聯(lián)系。16、如果讓您再擇業(yè)，您：A、一定會再當(dāng)教師：4人 B、可能還會當(dāng)教師:21人C、堅(jiān)決不再當(dāng)教師：4人 D、說不清楚：15人該題表明一定當(dāng)教師的只有4人，占9.1%，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果 表明我校教師對

10、本職工作的堅(jiān)定性不太強(qiáng)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，教師 職業(yè)幸福感與從業(yè)堅(jiān)定性存在顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.400。 從業(yè)堅(jiān)定性不足，故幸福感不強(qiáng)。23.人際關(guān)系問題的困擾讓我覺得教師工作并不如想象的偉大。A、是：28人 B、不確定:14人 C、否：2人此題表明，我校63.6%的教師認(rèn)為人際關(guān)系影響職業(yè)幸福感，教師 的大部分時(shí)間都是在校園中，干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系是人際關(guān) 系的主要內(nèi)容，也是教師幸福感的組成部分，沒有一個(gè)良好和諧的人際 關(guān)系，教師的幸福感無從談起，但校長負(fù)責(zé)制、教師聘任制問主體的學(xué) 校管理體制全面推行，在實(shí)施過程中，有些做法不太恰當(dāng)，造成教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與教師之間的關(guān)系緊張，增加了教師的

11、心理負(fù)擔(dān)，損害了教 師的身心健康，影響了教師的職業(yè)幸福感。26.每天工作時(shí)間很長，下班后覺得筋疲力盡。A、是：32人 B、不確定：11人 C、否：1人此題表明有72.7%的教師對過長的工作時(shí)間感到疲憊不堪。29.繁重的工作負(fù)擔(dān)影響了我的進(jìn)取心和工作成就感。A、是：24人 B、不確定：12人 C、否：8人該題表明，54.5%的人認(rèn)為工作太重了。二、總結(jié)。從問卷調(diào)查的分析結(jié)果可以知道，我校教師的幸福感普 遍不高，接近八成的人覺得幸福感不高或很低。而影響幸福感 的因素是：工作煩瑣、工作時(shí)間長、壓力大，大概有7成的教 師對過長的工作時(shí)間感到疲憊不堪，也有近6成的教師覺得壓 力太大；成就感少、評價(jià)機(jī)制不合理、人際關(guān)系緊張和學(xué)校管 理不夠完善，而社會價(jià)值導(dǎo)向偏差還有收入不夠理想都是幸福 感不高的原因。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明我校教師對本職工作的堅(jiān)定性 不太強(qiáng)，而教師職業(yè)幸福感與從業(yè)堅(jiān)定性存在顯著相關(guān)，從業(yè) 堅(jiān)定性不足，故幸福感不強(qiáng)。而我校教