農(nóng)村留守兒童典型案例分析

1、農(nóng)村班級(jí)留守學(xué)生案例分析關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)做好留守兒童后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作不可忽視的一個(gè) 艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)道：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生 成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不 同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)留守兒童后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊 群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵” 沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。學(xué)生思想教育全看我這個(gè)“雁”，因此我在日常的工作實(shí)踐中，特 別注意留守兒童后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，對(duì)留守兒童后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的

2、教育教學(xué)策略進(jìn)行 了深入研究。現(xiàn)我對(duì)我校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，并選以下案例供大家參考： 案例（逆反心理型）：胡 XX 同學(xué)，他從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之， 產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說(shuō)，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流， 不能溝通。5 歲那年，他因?yàn)橐V東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見(jiàn)而被寄養(yǎng)在姑媽家， 并在那兒讀書(shū)。過(guò)了一年，父母又與姑媽鬧翻了，又把他托付給外公外婆。外公外婆年老多 病，既要照顧孫子孫女，又要照顧外甥他。在這種情況下，他更得不到家庭的溫暖。因 此，他常把這種心態(tài)帶到學(xué)校，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，遇事毫不冷靜，經(jīng)常無(wú)故曠課，成績(jī)

3、始終無(wú)法提高。有時(shí)還同老師頂撞老師進(jìn)行多次家訪，也毫無(wú)改變之心。分析： 對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們仇視父母，與 老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的做法是：第一、最好的做法 應(yīng)先交流談心，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間 的距離，并做到心平氣和，以誠(chéng)交流。和這樣的學(xué)生談心，我們切忌用“你自己想想， 是不是，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ)。如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友 了，把你當(dāng)做可以?xún)A述的對(duì)象，那么以后的工作容易多了。 第二、當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)不要當(dāng)眾 批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化

4、工作的難度。第三、把他們身上的 “俠義” 之氣激發(fā)出來(lái)，讓他們時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著 案例（自由散漫型）：林 XX 同學(xué)，由于家庭破裂父母離異，跟父親一起生活，是典型的單親家庭。父親對(duì) 孩子的教育是聽(tīng)之任之。后來(lái)，父親打工去了，他跟隨年邁的婆婆一起生活，婆婆哪有力氣 管住他？就這樣，由于常期放任自流，他養(yǎng)成了自由散漫的個(gè)性。學(xué)習(xí)上，三天打魚(yú)兩天曬 網(wǎng)，很少能夠獨(dú)立完成作業(yè)。生活上，沒(méi)有約束力，想來(lái)就來(lái)，想走就走，逃學(xué)成了家常便 飯。分析： 這類(lèi)學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感興 趣的課就不聽(tīng)或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家?/p>

5、，因此到 處游蕩，行為散漫。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的做法是：建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛(ài)”傾注 給留守兒童后進(jìn)生，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。有顆仁愛(ài) 之心，經(jīng)常設(shè)身處地地為留守兒童后進(jìn)生考慮、解決問(wèn)題，讓他們時(shí)時(shí)得到你的溫暖。如安 排座位，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，多激勵(lì)留守兒童后進(jìn)生踴躍發(fā) 言，讓他們注意力集中，沒(méi)有時(shí)間讓思想開(kāi)不差；班級(jí)活動(dòng)，多給他們一展身手，表現(xiàn)自我 的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，要求老師經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不 正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的學(xué)生，要求老師多寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

6、案例（冷漠孤獨(dú)型）：王 XX ，高高的個(gè)頭，胖墩墩的，同學(xué)們都叫他 “ 胖墩 ” 。據(jù)了解：該生七年級(jí)成績(jī)相 當(dāng)好，各方面表現(xiàn)也很好。但八年級(jí)后，情況發(fā)生了很大的變化：在課堂上開(kāi)小差，課后不 完成作業(yè)，和同學(xué)打架，說(shuō)臟話班主任對(duì)其進(jìn)行勸解和教育，收效甚微。他父親給我打 一個(gè)電話后我終于找到了原因。原來(lái)，王 XX 的父親離婚后又結(jié)婚，王 XX 的父親在外務(wù)工， 王XX現(xiàn)在由繼母照顧，王XX和繼母關(guān)系不和睦，就這樣，變了 反思：?jiǎn)螐谋砻婵?，王XX是我們常說(shuō)的“欠管教”類(lèi)型。心理學(xué)研究證實(shí)，從人格發(fā)育過(guò)程中， 家庭環(huán)境和親情教育非常重要，將直接關(guān)系到孩子心理的健康發(fā)展。他渴望親人的關(guān)愛(ài)，渴 望父母和

7、睦， 渴望擁有一個(gè)幸福的家！面對(duì)這樣的學(xué)生，要做好家校聯(lián)系，溝通家長(zhǎng)，了 解學(xué)生；允許反復(fù)，耐心教育，對(duì)癥下藥；多關(guān)愛(ài)，注意心理輔導(dǎo)?？傊?jīng)過(guò)班級(jí)所有老師的共同努力，班上留守兒童工作已取得了一定的成效：留守 兒童曠課逃學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越少，留守兒童打架等違紀(jì)現(xiàn)象少，留守兒童的性格開(kāi)朗多了，合 群多了，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。同時(shí)，也找到了一些方法：以誠(chéng)心贏得他們的信任 是成功教育留守兒童后進(jìn)生的保證，以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育留守兒童后進(jìn)生的關(guān) 鍵，以耐心、恒心陪伴他們孤獨(dú)的心靈是成功教育留守兒童后進(jìn)生的捷徑。在當(dāng)今社會(huì)， “留守兒童”卻逐年上升。我們老師的責(zé)任加重，壓力更大。所以在今后的 工作中，要多關(guān)愛(ài)