《雙減作業(yè)》小學(xué)道德與法治課實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)

1、雙減作業(yè)小學(xué)道德與法治課實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)中共十八大以來，基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化進(jìn)展，學(xué)校德育工作的主陣地道德與法治課程教學(xué)越來越受到重視，作為課堂教學(xué)重要組成部分的作業(yè)改革也備受美 注。依據(jù)小學(xué)道德與法治學(xué)科的生活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出 發(fā)，設(shè)計(jì)課內(nèi)外相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系的綜合實(shí)踐作業(yè)，對(duì)提高課堂敎學(xué)效率、提 升學(xué)生道德素養(yǎng)、培育適應(yīng)新時(shí)代進(jìn)展的現(xiàn)代化人才具有重要意義。一、設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，培育學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)道德與法治是一門生活性很強(qiáng)的實(shí)踐課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、價(jià)值推斷的能力、對(duì)道德 原則的領(lǐng)悟，都可以在生活實(shí)踐中形成。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置動(dòng)手操作的實(shí)踐型作 業(yè)

2、，包括動(dòng)手動(dòng)腦的小試驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)、種植等實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手 實(shí)踐，學(xué)習(xí)一些生活、生存、科學(xué)研究等的基本方法技能，同時(shí)培育學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、問 題解決、技術(shù)運(yùn)用等社會(huì)參與素養(yǎng)，培育他們敢于探究的科學(xué)精神。學(xué)生既可以學(xué)到一 些生活基本常識(shí)，又能學(xué)會(huì)一些觀察方法，激發(fā)他們做事的興趣，熬煉他們動(dòng)手的能力， 為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)供應(yīng)直接的實(shí)踐閱歷。另外，動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)有利于學(xué)生的整體進(jìn)展。 實(shí)踐作業(yè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，身體協(xié)調(diào)性得到了進(jìn)展；實(shí)踐作業(yè)強(qiáng)調(diào)手腦共用，學(xué)生的制造 能力得到了進(jìn)展；實(shí)踐作業(yè)有助于提高學(xué)生的自制力與自信念。在培育道德素養(yǎng)方面， 學(xué)生經(jīng)歷不同的實(shí)踐活動(dòng)，可以了解認(rèn)識(shí)一些社會(huì)習(xí)慣，體

3、驗(yàn)感知了愛心、誠信等品質(zhì)1o動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)主要有以下四種類型:（_）技能訓(xùn)練: 學(xué)習(xí)做菜、做飯，幫忙做家務(wù)，做手工、玩具，裝飾房間等活動(dòng)。（二）藝術(shù)活動(dòng)：例如跳舞、唱歌、繪畫等活動(dòng)，這些藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于熬煉學(xué)生右腦思維很有幫忙。（三）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：比如打籃球、踢足球、跆拳道等運(yùn)動(dòng)。（四）科學(xué)小試驗(yàn)：比如學(xué)習(xí)種花、栽樹、種菜、抱子試驗(yàn)等。二、設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)型作業(yè)，培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)情感體驗(yàn)是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度在內(nèi)心所產(chǎn)生的感受、體會(huì)或親身的經(jīng)歷，它是聯(lián) 系內(nèi)在心理與外部世界的中介和橋梁。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)型作業(yè)，例如義務(wù)服務(wù)、 家庭勞動(dòng)、參觀訪問、調(diào)查研究等，目的就是讓學(xué)生走出書本，融入生活，親身

4、實(shí)踐， 在實(shí)踐體驗(yàn)中提升素養(yǎng)，熬煉能.力，培育情感?；谂嘤龑W(xué)生核心素養(yǎng)的視角，從個(gè)體 生命成長角度出發(fā)，培育學(xué)生形成樂觀、健康的情感品質(zhì)和人格：從社會(huì)進(jìn)展角度出發(fā)， 培育適應(yīng)生產(chǎn)需要、促進(jìn)其和諧進(jìn)展的人。所以，情感體驗(yàn)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)包括四個(gè)方面： 對(duì)自己的自尊感體驗(yàn)、對(duì)別人的憐憫感體驗(yàn)、對(duì)集體的榮譽(yù)感體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感體 驗(yàn)。1.對(duì)自己的自尊感體驗(yàn)，培育學(xué)生健全人格素養(yǎng)小學(xué)生自尊情感體驗(yàn)實(shí)踐，是指通 過活動(dòng)培育學(xué)生自信、樂觀、堅(jiān)韌等健全人格素養(yǎng)。比如，開展主題為自尊、自強(qiáng) 的手抄報(bào)制作活動(dòng)，讓學(xué)生搜集整理自尊、自強(qiáng)的故事；也可以開展個(gè)人才藝展示活動(dòng), 結(jié)合六一兒童節(jié)、新年慶?；顒?dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)

5、展示自己在某一方面的才能。在這些活動(dòng) 過程中，學(xué)生體驗(yàn)到自尊感、成就感、歡樂感，發(fā)覺自己的特長，查找到自己的價(jià)值， 從而全面認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，激勵(lì)自己全面進(jìn)展。對(duì)別人的憐憫感體驗(yàn)，培育學(xué)生人文情懷素養(yǎng)開展憐憫感體驗(yàn)實(shí)踐，就是通過活動(dòng)培 養(yǎng)學(xué)生以人為本的意識(shí)，懂得尊重與維護(hù)人的尊嚴(yán)，培育關(guān)注人的生存與進(jìn)展等人文情 懷素養(yǎng)。例如，按集一些描述貧困地區(qū)或農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活的報(bào)道等素材，讓學(xué) 生閱讀、觀看，然后給這些小朋友寫信、捐助衣物等?；蛘咦寣W(xué)生參觀兒童福利院，走 進(jìn)那些智障、殘障的孩子們中間，做義工、做志愿者等，切身體驗(yàn)他們?nèi)粘Ｉ畹牟灰?等等。通過這些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界上還有

6、一些需要我們幫忙的同齡人， 體會(huì)這些同齡人對(duì)美好生活的憧憬，從而激發(fā)他們的憐憫心，進(jìn)而產(chǎn)生憐憫感體驗(yàn)，激 勵(lì)學(xué)生去關(guān)愛和幫忙老弱病殘以及全部遭受不幸的人，讓美好品德的種子播撒在學(xué)生的 心田。對(duì)集體的榮譽(yù)感體驗(yàn)，培育學(xué)生責(zé)任意識(shí)素養(yǎng)小學(xué)階段對(duì)集體的榮譽(yù)感體驗(yàn)就是在教 師引領(lǐng)下，學(xué)生表現(xiàn)出班集體主人翁精神，班級(jí)的事大家搶著干，人人樂觀為班集體爭 取榮譽(yù)。例如在學(xué)生中開展“班級(jí)吉利物設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生分組合作完成，培育他們的 協(xié)作意識(shí)。還有征文比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽等，都是學(xué)生體驗(yàn)集體榮譽(yù)感的大好時(shí)機(jī)。在這 些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生代表的是集體，不管是勝利還是失敗，都會(huì)牽動(dòng)全班每一顆心。通 過參與這樣的集體實(shí)踐活動(dòng)

7、，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了理解與寬容，學(xué)會(huì)了分工與合作，培育了 他們的主人翁意識(shí)，提升了他們的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)等素養(yǎng)。對(duì)社會(huì)的責(zé)任感體驗(yàn)，培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的 一種熱愛祖國、關(guān)心國家大事、關(guān)注社會(huì)進(jìn)展的情感體驗(yàn)。小學(xué)生可以為社會(huì)做許多力 所能及的事情，比如為貧困兒童獻(xiàn)愛心，宣傳環(huán)保、法律常識(shí)，帶扶老弱病殘等。參與 公益社會(huì)活動(dòng)、參與義務(wù)勞動(dòng)可進(jìn)一步了解社會(huì)，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的情感。通過讀書看報(bào)、 看電視上網(wǎng)了解國內(nèi)外大事，感受祖國蓬勃進(jìn)展的形勢(shì)，增加自己的社會(huì)責(zé)任感。關(guān)注 中華民族的宏大復(fù)興，關(guān)心身邊的、生活中的實(shí)際問題，樂觀為解決這些問題想辦法、 提建議，為社會(huì)、國家的

8、進(jìn)展貢獻(xiàn)自己的一份力氣。三、設(shè)計(jì)珍愛生命體驗(yàn)型作業(yè)，培育學(xué)生健康生活素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)從尊重每一個(gè)人的生命開始，讓每一個(gè)生命個(gè)體都得到全面進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià) 值，讓生命更有意義。設(shè)計(jì)生命體驗(yàn)型作業(yè)，就是讓學(xué)生通過體驗(yàn)生命的樂觀行為，激 發(fā)生命活力，強(qiáng)化生命意識(shí)：理解生命意義和人生價(jià)值，具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力； 養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式，使道德素養(yǎng)成為一種愉悅生命的過程，使其成為 學(xué)生憧憬生命和體驗(yàn)生命的一種方式2。生命體驗(yàn)型作業(yè)可以分為兩個(gè)層面。一是生存教育主題的作業(yè)。生命對(duì)每一個(gè)人來說都 有唯一性，也有脆弱的一面，有時(shí)由于一個(gè)小的失誤就有可能危及生命。學(xué)會(huì)生存是每個(gè)人重要的本領(lǐng)。生存教育

9、包括以下基本內(nèi)容：保護(hù)自己、遠(yuǎn)離傷害的教育，熟練識(shí)別 交通、防火等安全防護(hù)標(biāo)志的教育，把握快速躲避火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的方法技巧， 搶救與自我搶救的能力等等。在低年級(jí)設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：記錄體溫、心跳、脈搏等數(shù)據(jù)， 動(dòng)態(tài)感受生命，動(dòng)手理解生命；識(shí)別安全標(biāo)志、熟記交通規(guī)章兒歌、觀看安全宣傳動(dòng)畫 片等，認(rèn)識(shí)安全的重要性。在中高年級(jí)讓學(xué)生反思自己在平安出行、居家安全、消防安 全等方面做的好的地方，或者提示大家要留意的地方，反思評(píng)價(jià)自己的安全行為，提高 安全意識(shí)，培育學(xué)生珍愛生命、健全人格等素養(yǎng)。二是進(jìn)展生命教育主題的作業(yè)。進(jìn)展 生命就是讓生命中蘊(yùn)藏的潛能得到充分發(fā)揮，讓生命精彩飛揚(yáng)，為社會(huì)與國家制造極大

10、 的價(jià)值。進(jìn)展生命教育具體可以包括信仰教育、感恩教育等等。信仰就是我們相信并仰 望的、生命賴以充實(shí)的終極關(guān)懷。信仰所關(guān)注的問題就是“人為什么活著的問題。對(duì) 學(xué)生進(jìn)行信仰教育就是幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫忙學(xué)生去查找生命的意 義。感恩教育要培育學(xué)生擁有一顆識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩的心，去面對(duì)生活中的人和 事。學(xué)會(huì)感恩就是讓學(xué)生懂得尊重別人、幫忙別人，培育學(xué)生的健康人格、獨(dú)立意識(shí)、 責(zé)任意識(shí)、自尊意識(shí)等的生命情懷。開展生命教育可以引導(dǎo)學(xué)生搜集珍惜生命的故事， 閱讀關(guān)于名人珍惜生命的作品，從中受到啟迪，加強(qiáng)對(duì)生命意義的理解與認(rèn)識(shí)。比如推 薦閱讀鋼鐵是怎樣煉成的海倫凱勒日記等作品，學(xué)習(xí)輪椅上的

11、勇士霍金、身 殘志堅(jiān)的張海迪等名人珍惜生命、與災(zāi)病斗爭的事跡；讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、感悟生命 的堅(jiān)韌、宏大。開展感恩教育要從課堂走向生活，結(jié)合國旗下講話、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)等, 宣講知恩、感恩的人與事，號(hào)召學(xué)生從身邊小事做起，開展感恩實(shí)踐活動(dòng)。四、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)閱歷總結(jié)型作業(yè)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)展的前提，是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn) 程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要培育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，養(yǎng)成樂 學(xué)善學(xué)、勤于反思等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握適合自身的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中布置學(xué)習(xí)閱歷總 結(jié)與共享的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生梳理、思考、總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中一些好的、有用的方 式

12、、方法等直接閱歷，與同學(xué)交流與共享后加工成理性、科學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷。學(xué)習(xí)閱歷即 學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)歷，它是學(xué)生學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后關(guān)于學(xué)習(xí)的一種獨(dú)特的心理體驗(yàn)， 它具有主體性。學(xué)習(xí)閱歷從實(shí)踐中來，又反作用于實(shí)踐，它包含有批判、反思、理解和 建構(gòu)的特征，它具有實(shí)踐性。由于每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素都可能不同，其獲得 的學(xué)習(xí)閱歷也截然不同，它具有多樣性。隨著學(xué)生的成長、環(huán)境的變換、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐 富，學(xué)習(xí)閱歷也在不停地增長和變化，它具有動(dòng)態(tài)性。學(xué)習(xí)閱歷總結(jié)、形成的動(dòng)態(tài)經(jīng)歷 可以說是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育的實(shí)踐過程。學(xué)習(xí)閱歷中學(xué)生的主體性、實(shí)踐性特 征，構(gòu)成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)中一種在學(xué)習(xí)上追求和堅(jiān)持的能力、

13、有效管理時(shí)間和信 息的自我管理學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)閱歷的多樣性、動(dòng)態(tài)性，培育學(xué)生在不憐憫境中利用、應(yīng) 用學(xué)問的技能，提升學(xué)生在已有學(xué)問與閱歷的基礎(chǔ)上再次構(gòu)建閱歷的能力。培育學(xué)生樂 學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。五、設(shè)計(jì)現(xiàn)著閱讀型作業(yè)，培育學(xué)生人文底就素養(yǎng)閱讀能力是一個(gè)人智力進(jìn)展的重要條件，閱讀是學(xué)習(xí)之母”和“教育之本”。閱讀對(duì) 于一個(gè)人的認(rèn)知進(jìn)展和精神培育具有基礎(chǔ)性作用，反過來，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)進(jìn)展和精神培 育水平又能促進(jìn)人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神素養(yǎng)的形成，他們相互促進(jìn)。給學(xué)生布置觀看閱讀 型實(shí)踐作業(yè)，目的是盡量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，著力于提高學(xué)生的閱讀能力，以便學(xué)生更 加有效地提升素養(yǎng)。觀看閱讀型實(shí)踐型作業(yè)是一種通過觀看具有道德教育意義的視頻、 閱讀具有道德教育功能的書籍，以引發(fā)學(xué)生道德靖感、培育道德行為的作業(yè)形式。設(shè)計(jì) 這類作業(yè)時(shí)，要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，圍繞一個(gè)主題，選取視 頻，學(xué)生課下完成觀看作業(yè)；或是與學(xué)生商議后列出學(xué)生需要閱讀的書籍或資料單，學(xué) 生課后查閱、搜集，完成閱讀作業(yè)。觀看閱讀類作業(yè)的成果主要是學(xué)生以文字形式記錄 自己的感受，在班級(jí)進(jìn)行交流。此外，也可以從時(shí)事期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體上 精心選取肯定的信息進(jìn)行閱讀，或確定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己去搜