北師大版二年級上冊語文《我的影子》教案

1、 北師大版二年級上冊語文我的影子教案 篇一 一、活動目標 1、情愿與同伴溝通自己在嬉戲中的發(fā)覺，并正確運用 “我的影子會”； 2、促進幼兒讀圖力量的進展，能把圖畫的主要內容和文字對應起來。 二、設計意圖 影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返，樂此不疲。我們每個人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼兒對這一科學現象的理解有肯定的難度，在開展閱讀讀本我的影子時，孩子們往往只知其一，不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子嬉戲為切入口，鼓舞孩子們在陽光下觀看自己的影子，進展一系列的嬉戲活動，激發(fā)幼兒對影子的探究*。引導孩子們大膽的和教師、同

2、伴們共享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展嬉戲，豐富孩子們有關影子的指示，并生成新的嬉戲活動。 三、活動預備 小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。 四、活動過程 （一）請出“神奇的朋友”導入主題 師：“我們每個小朋友都有一位神奇的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神奇好朋友請出來吧?！睅в變旱綉敉怅柟馓?，請幼兒觀看地面被太陽照出來的自己的影子。 師：我們每個人的神奇好朋友就是自己的影子。 師：小朋友們，認真觀看還有那些物體也有神奇的好朋友？ 佳佳：我觀察大樹有影子，大樹的影子是它最神奇的好朋友。 心開：旗子有影子，旗子的影子是它最神奇

3、的好朋友。 佳琪：滑梯有影子，話題的影子是它最神奇的好朋友。 中一：小貓有影子，小貓的影子是它最神奇的好朋友。 教師小結：影子是光與不透亮物體之間產生的一種現象。光照耀過來，被物體攔住，在物體下形成一片黑暗的區(qū)域，這個黑暗的區(qū)域就是物體的影子。 （二）引導幼兒進展與圖書內容相關的嬉戲活動我和影子做嬉戲。 1、嬉戲“我的影子會” 引導幼兒在太陽下進展和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀看自己的影子是怎么樣在活動的，并提問。 師：，你在做什么？ 幼兒：我在走路。 師：你的影子在做什么？ 幼兒：我的影子在走路。 教幼兒練習句式：我的影子會 得出結論：自己的影子和自己的動作

4、是一樣的。 2、影子變變變 教師和幼兒玩影子變變變的嬉戲，帶幼兒到太陽光劇烈的地方觀看自己的影子，引導幼兒發(fā)覺自己的影子變長了，并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。 得出結論：我的影子比我高；再帶幼兒到太陽光弱的地方，發(fā)覺自己的影子變短了，請幼兒再和自己的影子比高矮，得出結論：我的影子比我矮；最終帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們奇妙地發(fā)覺自己的影子不見了。 （三）圖書閱讀 1、 教師向幼兒介紹書名我的影子，引導幼兒自由翻看，鼓舞幼兒讀出圖書內容。 2、師生共同進展閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會”的句式。 3、 發(fā)給幼兒人手一份小書，鼓舞幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒準時賜予訂

5、正和幫忙。 篇二 教學目標： 1、 穩(wěn)固復習生字詞 2、 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的緣由。 3、 培育學生勤思索、多動腦好習慣。 教學重難點： 1、 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的緣由。 2、 培育學生勤思索、多動腦好習慣。 教學預備： 詞語卡片、多媒體、小黑板 教學過程： 一、復習導入 1、 識字嬉戲： 孩子們，今日我連續(xù)學習：我的影子今日呀，我們要和影子一起做很多嬉戲， （1） 抽讀生字卡片：2 小組，這組的火車開得可真快呀，你們同樣很棒） （2） 齊讀生字卡片：信任其他小朋友也同樣做得到，一起叫出他們的名字吧！） （3） 出示帶

6、生字的句子測讀：孩子們越來越棒了，假如我跟你增加一點難度，你們還敢承受我的挑戰(zhàn)嗎？ 我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 走著走著，嘿，我的影子變成了白雪公主里的小矮人了！ （指名讀：每句兩人，再齊讀這兩句） 你們太了不起了，這么多生字的句子都可以讀得這么好，那課文你們也肯定能讀得很精彩！ 二、學習新課 1 提自讀要求：翻書28 頁！ 現在請你們用自己喜愛的方式讀讀課文，想想這個小發(fā)覺了什么好玩的事情！開頭吧！ 2、自讀完，完成填空：孩子們都讀得很仔細，那誰能幫教師完成這個填空？（出示句子） “我”在路燈下發(fā)覺了_，我和影子朋友一起玩，“我”發(fā)覺了影子會 。 影子真好玩啊，究竟有

7、多好玩呢？我們一起到課文里去看一看！ 3 學習第一段： （1）、齊讀第一段：孩子請立起書來，一起讀第一段，找一找我和影子在什么嬉戲！一天晚上，起！ （2）、我和影子在玩什么嬉戲呢？ 匯報：我揮揮手，影子也揮揮手。我來當你的影子好嗎？我們來試試，你讀我跟著你做。你覺得這個嬉戲怎么樣？那你再讀一讀這好玩的嬉戲。呵呵，多好玩啊，我揮揮手，他也跟著我揮揮手，就像另一個我一樣。誰再來讀，讀的更好玩味。你像淘氣的影子一樣得意！還有誰想和我做嬉戲？（指名三人讀） 我們一起來玩：一起讀：我揮揮手。影子也揮揮手！ 影子還和我玩什么嬉戲呢？指名讀：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么樣子？你來學一學！瞧，你的

8、動作多得意呀，能不能把這種得意加到你讀書的語氣中去呢？你再來試一試！還有誰想和我這個大影子做嬉戲？指名：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 一起讀這兩個好玩的嬉戲：我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 那影子還會跟著我們做什么呢？我 ，它也 。 指名： 生 看來影子的仿照力量可真強！貼字條：我做什么，他就做什么。 一起讀：我做什么，他就做什么。（提示坐正） 4、 學習其次段： 影子的本領可不止這些，影子會變短變長，多奇異啊 我們來看看影子有什么變化？ 出示第一幅圖，觀看圖。誰來說說你看到了什么？那一句在寫這幅圖，趕快在其次段里找一找（指名讀）你讀得很好玩，尤其是嘿這個語氣讀得特殊有味道，

9、還有誰想來讀（走著走著，嘿，我的影子變成了白雪公主里的小矮人了?。┪衣牫鰜砟闾厥怏@異，影子會變這么??！我也想來讀一讀行嗎？范讀 出示其次幅圖，影子又變成了什么樣？ 指導讀：走著走著，啊，他怎么又變成小人國里的巨人了？ 影子一會兒變長一會兒變短，所以小男孩說：真好玩??！ 5、學習第三段 真好玩啊，影子一會兒變長，一會兒變短，他還會玩什么花招呢？ 指名讀第三段（生評價） 我們向他學習，一起讀一讀?？纯从白佑钟惺裁醋兓?引讀：影子一會兒，一會兒一會兒一會兒 他似乎在跟我。 影子就像一個小調皮一樣，一會兒左、一會兒右，一會兒前一會兒后，為什么他的位置會變呢？ （燈的位置變化）誰還有補充？ 燈在左邊，他

10、就跑到右邊，燈在右邊，他就跑到左邊。燈在前面，他就在后面，燈在后面他就跑到前面，真是個小頑皮。我們送一首詩給這個小頑皮：出示兒歌，拍手讀！板貼 孩子們，丁丁寫的影子好玩嗎？（好玩）你們呢？見過自己的影子嗎？（見過）是呀人人都有影子，這再尋常不過了，可是丁丁卻從再尋常不過的影子中發(fā)覺了這么多好玩的變化，真了不起，誰來夸夸你們的好朋友？（愛觀看） 丁丁是個愛觀看的孩子，所以他發(fā)覺了這么多好玩的東西，除了愛觀看以外，丁丁也特別愛思索問題。男孩子來扮演愛動腦的丁丁，一起讀第四段，看看丁丁提出來什么問題？ 男生讀：第四段 你們能答復丁丁的問題嗎？看來你們也是愛思索的孩子！ 生活的世界豐富多彩，風兒吹動紅

11、旗、樹葉變黃飄落，花兒五顏六色？愿你們多多去看，多多去想。細心觀看，做一個有奇怪心的人，不但布滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為像牛頓一樣的科學家呢！ 最終教師送大家一首歌。會唱的孩子跟著唱（地厚天高） 地有多厚，天有多高 地有多厚，天有多高 星星眨著眼，月兒畫問號 彗星拖著長長的尾巴 彩虹來架橋 時間在飛逝，生命知多少 風兒卷起朵朵浪花，太陽開口笑 哦只要你愛想愛問愛動腦 天地間奇異的問題你全明白 啊只要你愛想愛問愛動腦 天地間驚奇的問題你全明白 就如歌里所唱：只要你愛想愛問愛動腦 天地間美妙的事情你都明白！ 篇三 教學內容：北師大教材語文二年級上冊第五單元其次課 教學目的： 1、正確、流利地

12、朗讀課文。 2、會認11個生字，會寫8個生字。 教學重點： 1、知道影子為什么會變來變去的緣由。 2、通過學文，激發(fā)學生對自然現象產生奇怪，并情愿去探究，去討論。 教學方法： 激趣法、試驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等 教學預備： 1、臺燈 2、寫好字的“紅蘋果” 3、圖片、小黑板 教學過程： 一、做小試驗，導入新課 1、出示臺燈，做小試驗 同學們，你們看教師今日帶來了什么？熟悉嗎？（臺燈）我要做一個試驗，請大家認真觀看，你發(fā)覺了什么現象？（教師關掉教室全部的燈，使教室光線比擬暗，有利于試驗的效果。學生的留意力更加集中，興趣及高。）（教師右手拿起臺燈，翻開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前

13、面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。） 2、（關掉手中的臺燈，翻開教室的燈）問：你剛剛看到了什么？（學生爭先恐后地答復看到了墻壁上手的影子）你覺得它好玩嗎？（好玩）這確實是一件很好玩的事，教師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間究竟發(fā)生了什么好玩的故事呢？今日教師帶著大家來學習一篇課文。 3、出示課題：我的影子 （由出示臺燈，告知學生要做試驗，引發(fā)學生興趣，接著關掉教室的燈，為試驗制造氣氛，激發(fā)了學生興趣，急于想看到將會發(fā)生什么？當看到墻壁上手的影子時，新奇、驚異、好玩，一句“我和我的影子之間究竟發(fā)生了什么好玩的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題我的影子，顯得是水到渠成的事了。） 二

14、、初讀課文，掃除字詞障礙 1、教師范讀，學生聽讀識字。 2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告知我們） 3、同桌互讀，互幫識字。 4、檢查學生熟悉生字狀況。 摘蘋果嬉戲：教師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告知學生，你熟悉什么字，就摘帶這個字蘋果，告知大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生樂觀特別高，搶著要摘蘋果） （這是從學生的年齡特點和實際認知水平動身，將生字教學變?yōu)檎O果嬉戲，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”） 三、再讀課文，整體感知 1、剛剛寫字的蘋果又回到了課文中，你還能熟悉它們嗎？請同學們自由讀文。

15、2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜愛的字詞、句子，可以多讀幾遍。 3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發(fā)覺了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏） （學生談自己從文中獵取的學問或體會。這就給學生一個寬闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避開了學生被教師牽著走教師的路。表達了順學而導的教學方法。） 四、細讀課文，感悟體會 1、齊讀最終一段。 （從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發(fā)而動全身的作用。） 2、師質疑： 一路上，影子總跟著我變來變去，它究竟都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。

16、 3、指名答復。（影子在不停地變化，一會兒變成白雪公主里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。） 4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看試驗。（這時，我又關掉教室全部的燈，翻開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清楚地觀看到手的影子在墻壁上的變化，精確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。） （通過這一試驗，使抽象的、難理解的句子，變成了詳細的、

17、形象的嬉戲。表達了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。） 5、通過剛剛的試驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜愛地句子、段落。 五、聯(lián)系實際，拓展內容 1、同學們，我們在陽光下、燈光下很簡單看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比方：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到酷熱，以及光影嬉戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？ 2、小故事： 有那么一個小孩，他在陽光下仔細地跑著，由于他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“假如你始終面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？” 你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個試驗。（通過試驗觀看，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。） 六、總結課文，激發(fā)科學興趣 1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“奇怪”，上一節(jié)課蘋果落地，牛頓對蘋果為什么會掉下來