初中八年級物理下冊教案

1、 初中八年級物理下冊教案【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問力量1、理解物體浮沉條件2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理3、培育學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問解決簡潔問題的力量過程與方法本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)討論過程之中的各個環(huán)節(jié)：問題猜想驗(yàn)證結(jié)論檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋制造發(fā)覺，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)物體沉出現(xiàn)象的樂趣，獵取物體沉浮的閱歷熟悉，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的力量，培育觀看試驗(yàn)，思索等科學(xué)力量，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)力量及到達(dá)高級的思維水平預(yù)備熟悉根底。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用，參加制作密度計的實(shí)踐活動和成果的展現(xiàn)活動，感受到科學(xué)技術(shù)社會的進(jìn)展關(guān)系。情感、態(tài)度與

2、價值感1、培育學(xué)生對科學(xué)探究的深厚興趣，對試驗(yàn)現(xiàn)象仔細(xì)觀看和對試驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，形成敬重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。2、通過浮力學(xué)問應(yīng)用實(shí)例培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣3、通過學(xué)生自己的探究試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)展樂觀探究的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的勝利體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及施教策略】重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用施教策略：1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上??；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛行等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、通過邊學(xué)邊試驗(yàn)，在試驗(yàn)、爭論的根底上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動態(tài)的受力分

3、析，幫忙學(xué)生理解物體的浮沉條件。3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示試驗(yàn)，讓學(xué)生把握物體浮沉條件的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)及其克制策略】難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素克制策略：通過學(xué)生自己試驗(yàn)探究，爭論、溝通、總結(jié)得出，加深熟悉【教學(xué)策略】課堂組織策略：采納主體參加教學(xué)策略。詳細(xì)應(yīng)用：1、營造民主、寬松、和諧的氣氛，形成相互敬重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；2、創(chuàng)設(shè)問題的情境；3、要從多方面培育學(xué)生參加的意識和不斷提高他們主動參加的力量。4、要擅長發(fā)覺每位學(xué)生發(fā)言中的樂觀因素(哪怕只是萌芽)，并準(zhǔn)時給以確定和鼓舞；學(xué)生掌握策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生

4、帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，表達(dá)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種時機(jī)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的學(xué)問(將學(xué)問“外化”)；能依據(jù)自身行動的反應(yīng)信息來形成對客觀事物的熟悉和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反應(yīng))。教學(xué)設(shè)計謀略：本課的設(shè)計采納以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計模式，通過各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂觀性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展指導(dǎo)，并供應(yīng)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)生試驗(yàn)，課件展現(xiàn)等），學(xué)生通過自己制

5、作密度計等試驗(yàn)不僅僅提高了綜合素養(yǎng)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會使學(xué)生終身受益?！窘虒W(xué)方法】1、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2、運(yùn)用演示試驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)，使學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)會觀看、在試驗(yàn)中學(xué)會討論，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法?！菊n前預(yù)備】1、預(yù)備學(xué)生分組試驗(yàn)（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe?！窘虒W(xué)過程】引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船大事嗎？假設(shè)把打撈沉船的任務(wù)

6、交給你，你將實(shí)行什么措施？（翻開POWERPOINTRT，學(xué)生掃瞄有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生溝通、爭論）（設(shè)計理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容綻開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有肯定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的根底，能夠引起學(xué)生的奇怪心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生或許不行能一開頭便獲得對提出問題的全面熟悉，學(xué)生依據(jù)自身的閱歷提出自己的看法，這些想法或許很稚嫩，作為教師，要確定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題）新授一、討論影響物體的浮沉條件的因素打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今日我們就親自來來探究影響物體

7、浮沉的條件。探究過程一：將試驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀看它們在水中的浮沉狀況。提問：你觀看到什么現(xiàn)象？探究過程二：請同學(xué)們想方法轉(zhuǎn)變它們的沉浮，并嘗試思索你是通過什么方法來轉(zhuǎn)變它們原來的浮沉狀況的？（學(xué)生試驗(yàn)，綻開進(jìn)一步的探究、發(fā)覺過程）結(jié)論：掌握物體浮沉的途徑：1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，削減浮力使物體下沉 轉(zhuǎn)變液體密度 轉(zhuǎn)變物體排開液體體積 保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。 （設(shè)計理念：影響物體的浮沉的因素不行能只通過教師對學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學(xué)生不是面對教師和課本領(lǐng)先設(shè)計好的

8、問題，而是需要自己去發(fā)覺問題和解決問題。在本設(shè)計中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計試驗(yàn)讓學(xué)生先動手試驗(yàn)，再由學(xué)生自己通過觀看和分析得出試驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)熱忱，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。） 探究過程三：探究物體在什么狀況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件討論物體的懸浮條件。將雞蛋放入濃鹽水中，漸漸參加清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。轉(zhuǎn)變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀看雞蛋懸浮時的狀態(tài)。分析雞蛋懸浮在鹽水

9、中的受力狀況結(jié)論：物體懸浮在液體中時，滿意：F浮 G物討論物體的下沉、上浮條件在鹽水中參加 ，可使雞蛋上浮。分析雞蛋在鹽水中上浮時受力狀況結(jié)論：物體在液體中上浮時，滿意：F浮 G物在鹽水中參加 ，可使雞蛋下沉。分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力狀況結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿意：F浮 G物分析爭論得出物體漂移時的條件:分析雞蛋漂移在鹽水中的受力狀況結(jié)論：物體漂移在液體中時，滿意：F浮 G物狀態(tài) 漂移 懸浮 沉底 上浮 下沉力的關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮G物（設(shè)計理念：這局部內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)受新學(xué)問的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)覺過程，并對教師所提出的問題做進(jìn)一

10、步的探究實(shí)踐，通過學(xué)生自己的試驗(yàn)體驗(yàn)，漸漸熟悉發(fā)覺問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探究中主動學(xué)習(xí)，在獵取學(xué)問的過程中提高素養(yǎng)，進(jìn)展力量，在這里，教師需細(xì)心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最終的釋疑留給學(xué)生自己解決）多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動）提出問題：產(chǎn)生漂移和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)分嗎？啟發(fā)思索：兩種狀況下v排與v物關(guān)系不同（教學(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參加的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性熟悉、到對

11、問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知構(gòu)造，使學(xué)生對物體在液體中的五種狀況（“三狀態(tài)”：漂移、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉）有比擬深的熟悉。）二、討論物體浮沉條件的應(yīng)用人類利用浮力從遠(yuǎn)古時代就開頭了，最初可能從抓住漂移的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟發(fā)，而抱住或騎在 一段樹干上順?biāo)?。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。你能舉誕生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？（由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展現(xiàn)萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中游覽等動畫，顏色艷麗，聲象并茂，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大

12、的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？）應(yīng)用一：密度計探究密度計的原理的它的刻度特點(diǎn)密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂移在液體中自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀看自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)覺？結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂移條件工作的。（教學(xué)設(shè)計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，增加力量，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的制造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了教師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被悅耳課，被動看試驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)

13、生不僅能把握學(xué)問，更重要的是感受與探究未知，學(xué)生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍）應(yīng)用二、潛水艇介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)展偵察和攻擊，是一種很重要的軍用艦艇。問：采納什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?、 演示：潛水艇小試驗(yàn)，簡介裝置，進(jìn)展演示，使模型上浮和下沉。多媒體演示，重點(diǎn)觀看潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。學(xué)生答復(fù)、教師小結(jié)：結(jié)論：潛水艇潛水艇的下潛和上浮是靠轉(zhuǎn)變自身重來實(shí)現(xiàn)的。（教學(xué)設(shè)計理念：在這局部教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生五

14、官并用地進(jìn)展學(xué)習(xí)，同時借助多媒體幫助教學(xué)的設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率）應(yīng)用三：氣球和氣艇：閱讀課文思索。問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是??？它為什么能夠升空？問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？問：若要它下降，可實(shí)行什么方法？（這局部教學(xué)設(shè)計中，筆者把教材中原來由教師講授的局部內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、爭論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生依據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計試驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空試驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）應(yīng)用四：打撈沉船在沉船下部用牢固的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端

15、固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船四周與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。布置作業(yè)（1）課外小試驗(yàn)：浮沉子的制作（2）課外小調(diào)查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺的科學(xué)頻道和時事頻收集信息，從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力的學(xué)問，沉船打撈技術(shù)，過去的打撈案例等。（設(shè)計理念：課外的學(xué)習(xí)活動是課堂學(xué)習(xí)的延長，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和樂觀性，培育學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，增加制造意識和制造力量，而且有利于培育理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)）第十一章功與機(jī)械

16、能通過這一章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。本章教材圍繞“機(jī)械能”的概念綻開，重視學(xué)生生活閱歷的作用，而把“功”的概念放在相對次要的位置。因此，要仔細(xì)分析其特點(diǎn)，留意培育學(xué)生的概括歸納力量和分析解決實(shí)際問題的力量。第一節(jié) 功（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)問與技能目標(biāo)（1）知道做功的兩個必要因素。（2）理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)展簡潔計算。（3）知道功的原理。2、過程與方法目標(biāo)（1）通過思索和爭論，推斷在什么狀況下力對物體做了功，在什么狀況下沒有做功？（2）通過觀看和試驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會

17、用科學(xué)探究的方法討論物理問題。（3）學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡潔的物理規(guī)律。3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)（1）樂于探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參加觀看、試驗(yàn)、探究活動。（2）有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。（3）培育學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。(二)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理解功的概念。 2、難點(diǎn)：推斷力對物體是否做功，以及做功的計算。 (三)教學(xué)預(yù)備 木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。提問學(xué)生答復(fù)日常生活中“功”的含義。思索力學(xué)里所說的“功”含義。演示試驗(yàn)：在水平長木板用一樣大小的力分別拉一木塊和小車。在試驗(yàn)根底上引入本課內(nèi)容。(四)

18、教學(xué)過程一、進(jìn)展新課1由課前的演示試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”確實(shí)切含義：假如一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。 2請學(xué)生觀看教材圖151-1中力做功和151-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組爭論總結(jié)。 板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素： 一是作用在物體上的力 二是物體在這個力的方向上移動的距離 3實(shí)例分析（突破難點(diǎn)） 舉例說明在你的四周你發(fā)覺有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀看得最認(rèn)真？學(xué)生可能舉許多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以確定，對

19、錯誤的例子引導(dǎo)改正。 接下來看教師這里的幾個例子是否有做功的狀況存在？ （1）舉重運(yùn)發(fā)動在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么狀況下不做功？通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不行，又知道有三種狀況下不做功，那么我們猜測一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。 二、功的計算 力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的

20、方向上通過的距離的乘積。 板書：功的計算公式： 功=力距離W=Fs 單位：焦耳，簡稱焦符號J 1焦=1牛米（1J=1Nm） 出例如題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。 三、功的原理 1啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。2指導(dǎo)學(xué)生探究試驗(yàn)。3分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生爭論歸納出功的原理使用任何機(jī)械都不省功注：這里強(qiáng)調(diào)使用機(jī)械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機(jī)械效率對應(yīng)，指的是使用機(jī)械會做額外功。 請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些學(xué)問，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進(jìn)展情感謝勵。 (五)小結(jié)(六)作業(yè)動手動腦學(xué)物理附：課后總結(jié) 其次節(jié) 功率 (一)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能 (1)理解功率的公式。 (2

21、)知道功率的單位。 2、過程與方法 通過對實(shí)例的分析，爭論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括力量。3、情感與價值觀 通過對實(shí)例的分析，培育學(xué)生一切從實(shí)際動身的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 (二)教學(xué)重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：(1)功率的概念，物理意義。 (2)能用公式PWt 解答相關(guān)的問題。 2、 難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、 做功的兩個必要因素是什么？2、 說出功的公式和單位。 3、什么叫電功率？它的公式、單位是什么？ 二、新課教學(xué) 問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采納幾種方法搬上去呢？ 多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用

22、起重機(jī)一次吊上去。 這幾種方法，做功哪個多？ 有什么區(qū)分？ 這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。 1、 在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。 分析，用比值定義法。 PWt P功率 W功 t時間 2、 功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。 其它功率單位：1kW=103W 注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。 三、練習(xí)略(四)小結(jié)(五)作業(yè)動手動腦學(xué)物理 第三節(jié) 動能與勢能 (一) 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能 (1)

23、 讓學(xué)生初步了解能量的概念。(2) 理解動能的初步概念及影響動能大小的因素。(3) 知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素。 2、過程與方法 (1) 通過探究活動，培育學(xué)生的觀看、試驗(yàn)力量和分析概括力量。(2) 通過“想想議議”培育學(xué)生用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。 3、情感與價值觀 培育學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。(二) 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：通過實(shí)例理解動能、勢能的初步概念，探究影響動能的因素。 2、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，認(rèn)真觀看、仔細(xì)分析，得出影響動能和重力勢能大小的因素。 (三) 教學(xué)預(yù)備 斜槽，鋼球、木球，火柴盒，彈簧。 (四) 教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí) 鑒于能量和

24、功的概念有親密的聯(lián)系，所以通過“怎樣才算做了功“的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。2.引入新課出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功?利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功“引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著親密的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本事。不同的物體做功的本事也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。3.進(jìn)展新課物體具有能量的形式是多

25、種多樣的，以后我們將逐步熟悉各種形式的能量。剛剛的試驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運(yùn)動的鋼球才能推動木塊做功。(1)動能：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運(yùn)動的物體都具有動能?！傲信e事例說明：運(yùn)動的物體具有的動能多少不盡一樣。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進(jìn)而通過演示試驗(yàn)，猜測打算物體動能大小的因素。探究，可分三步：將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀看鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)?/p>

26、木塊做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，說明鋼球的動能越大。試驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動能。上面的試驗(yàn)說明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀看試驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量一樣的兩個鋼球，同時從斜槽的點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。試驗(yàn)說明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀看鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。演示試驗(yàn)之后，總牢固驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，

27、動能就越大。(2)勢能：物體由于運(yùn)動的緣由而具有動能，物體還可能由于其他的緣由而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的嬉戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。說明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的

28、功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。引導(dǎo)學(xué)生爭論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過爭論使學(xué)生理解“一個物體能夠做功“的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本事“，但不肯定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。(4)能量的單位：從前面的爭論，我們可以熟悉到能量是跟做功有親密聯(lián)系的

29、概念，能量反映了物體具有做功的本事，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位一樣，也是焦耳。(五) 小結(jié)(六) 作業(yè)動手動腦學(xué)物理 第四節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化(一)教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能 (1) 通過對滾擺試驗(yàn)的分析，理解動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。(2) 通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡潔物理現(xiàn)象，理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。 2、過程與方法 (1) 培育學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化學(xué)問分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。(2) 培育學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識。 3、情感與價值觀 通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國航天事業(yè)的進(jìn)展，對學(xué)生進(jìn)

30、展愛國主義訓(xùn)練。(二)教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)，得出動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。 2、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看滾擺試驗(yàn)并進(jìn)展分析、歸納，領(lǐng)悟機(jī)械能守恒的條件。 (三)教學(xué)預(yù)備 滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。 (四)教學(xué)過程1復(fù)習(xí)手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？2引入新課學(xué)生答復(fù)提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比擬在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能削減，動能增加）3進(jìn)展新課在粉筆頭下落的過程，重力勢能

31、和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例許多，下面我們共同觀看滾擺的運(yùn)動，并思索動能和勢能的變化。試驗(yàn)1：滾擺試驗(yàn)。圖14.5-1，出示滾擺，并簡潔介紹滾擺的構(gòu)造及試驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮亮的顏色標(biāo)志，告知學(xué)生觀看顏色標(biāo)志，可以推斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象。開頭釋放擺輪時，擺輪在點(diǎn)靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能削減；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時，轉(zhuǎn)動最快，動能；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能漸漸轉(zhuǎn)化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺

32、輪的動能漸漸轉(zhuǎn)化為重力勢能?！跋胂胱鲎觥庇描F鎖做單擺。此試驗(yàn)擺繩宜長些，擺球宜重些。能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動路線中左、右點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺試驗(yàn)時，擺球高度的變化比擬直觀，而推斷擺球速度大小的變化比擬困難，可以從擺球在點(diǎn)前后運(yùn)動方向不同，分析擺球運(yùn)動到點(diǎn)時的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。綜述試驗(yàn)，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。試驗(yàn)2：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。演示能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)。試驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。其次步試

33、驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀看木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例許多。其中有一些比擬直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比擬簡單，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是推斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能削減。接著再分析足球的速度。足球在點(diǎn)時不再上

34、升，說明它向上不能再運(yùn)動。所以，足球在上升過程中，速度漸漸變??；在下降過程中速度又漸漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。4科學(xué)世界1人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不生疏，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有很多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今日我們只爭論衛(wèi)星運(yùn)行過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時近、有時遠(yuǎn)。（出示我國放射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國放射的

35、第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時，速度，動能；此時離地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時，動能最小，重力勢能。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。2關(guān)于人造衛(wèi)星的學(xué)問，學(xué)生是特別感興趣的，鑒于學(xué)生的學(xué)問根底，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

36、參看圖1，水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽槍子彈能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時，它就能永久不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個速度大約是8公里/秒。假如速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是依據(jù)這個道理放射的。 (五)小結(jié)(六)作業(yè) 動手動腦學(xué)物理 第十二章 簡潔機(jī)械 第一節(jié) 杠桿(第一課時)(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)問與技能(1)熟悉杠桿，能從常見的工具和簡潔機(jī)械中識別杠桿。(2)知道杠桿的平衡。2、過程和方法(1)通過觀看

37、和試驗(yàn)，了解杠桿的構(gòu)造；(2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。3、情感、態(tài)度與價值觀通過了解杠桿，進(jìn)一步熟悉物理是來自于生活的，熟悉到物理是有用的。(二)教學(xué)重難點(diǎn)(1) 重點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件(2) 難點(diǎn)：從常見的工具和簡潔機(jī)械中識別杠桿，理解力臂的概念。(三)教學(xué)預(yù)備杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線(四)教學(xué)過程 一、引入新課 請學(xué)生閱讀教材引言局部，使學(xué)生了解簡潔機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，熟悉到學(xué)好這局部學(xué)問具有實(shí)際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、什么是杠桿？出示一些實(shí)物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。請學(xué)生歸納其一樣點(diǎn)。1、定義：一根硬棒，在力的作用下，假如能圍著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。請學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿？要點(diǎn)：(1)硬棒 (2)圍著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動 三、幾個名詞1、 動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力F12、 阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的