初中語文優(yōu)秀教案模板5篇

1、 初中語文優(yōu)秀教案模板5篇 【教學(xué)目標(biāo)】 1、領(lǐng)悟小說所表現(xiàn)的劇烈愛國主義感情。 2、分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。 3、品嘗人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、品嘗人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。 2、分析小說中細(xì)節(jié)描寫及其作用。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。 【課前預(yù)備】 學(xué)生：查閱及小說的時(shí)代背景等有關(guān)資料，以備課堂溝通。 教師：預(yù)備好朗讀全文。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 了解故事的主要情節(jié)，了解主要人物的形象極其意義。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)中國申奧勝利、足球圓夢、參加世貿(mào)那一刻到來的時(shí)候，全部的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么?由于我們流淌著一樣的民族

2、熱血，擁有著一樣的民族感情，喜愛擁有著同一個(gè)名字的祖國。愛國主義包含著榮譽(yù)感、驕傲感、保衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感。可你們是否知道，喜愛祖國語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特殊是在主權(quán)遭侵害、國土遭踐踏的時(shí)候，這種感覺才最劇烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今日我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說最終一課。 板書課題。 二、感知內(nèi)容 1、教師有感情的朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊看，可依據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化，記住故事的情節(jié)，并在腦海中消失人物的形象。 2、學(xué)生收集了和課文有關(guān)的資料，請他們結(jié)合材料熟悉來說說小說為什么取名為最終一課。 (此為題解，學(xué)生之間或師生之間可相互補(bǔ)充) 請一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(不許看書

3、，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學(xué)在留意聽的過程中看是否有遺漏的地方，然后加以補(bǔ)充或更正。然后教師可提示可根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化來劃分故事情節(jié)。 (教師板書：上學(xué)路上上課之前上課之中宣布下課) 三、感悟形象 1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海里勾畫人物的形象。 (視像消失很有益于對人物的分析) 2、學(xué)生談?wù)勀X海中再現(xiàn)的人物形象，包括外部形象的想象。 (由學(xué)生自由發(fā)言，提示從人物在情景中的各種表現(xiàn)去了解人物形象?？上嗷パa(bǔ)充) 韓麥爾先生： 也許四五十歲，平常穿著任憑，上最終一節(jié)法語課時(shí)，他穿上美麗的綠色禮服，系上打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽。這位教師平常對自己要求不嚴(yán)格，經(jīng)常讓學(xué)生丟下功

4、課去幫他澆花，他去釣魚的時(shí)候，干脆就放學(xué)生一天假。但是他有很強(qiáng)的愛國主義情感，也有較高的教學(xué)水平，在最終一課的時(shí)候他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生，而且很講究教學(xué)方法，他帶著膚淺的愛國情感，用最形象、最有說服力的語言激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，成為學(xué)生最難忘的一課。 小弗郎士： 不是個(gè)很用功的孩子，他平常貪玩、稚嫩，不大懂事，上課也不能用心聽講，可是最終的法語課上他卻特殊仔細(xì)、用心，而且對教師的教育領(lǐng)悟得很好，說明他很聰慧，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個(gè)變化、成長中的兒童形象。 人物形象的意義： 表現(xiàn)了法國人民通過喜愛祖國的語言來表達(dá)愛國的劇烈思想感情。 四、布置作業(yè) 再讀課文，用

5、筆勾畫并記住你印象最深或讓你深受感動(dòng)的地方，并思索為什么。 其次課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 感受語言的深刻含義，人物描寫的方法 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、研讀賞析 讓學(xué)生自由溝通印象最深的情節(jié)或細(xì)節(jié)，包括語言，通過朗讀來觀賞。(這個(gè)過程，預(yù)期讓學(xué)生找出最終一課中最能表達(dá)人物思想感情的語句，引導(dǎo)分析出人物描寫的方法。假設(shè)學(xué)生沒有能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，可設(shè)計(jì)以下問題和語言品嘗。) 1、問題討論： 小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起? (交代故事的背景) 這最終一課上課前與往日不同的緣由是什么?最終一課有什么特別意義? (場景描寫起襯托課堂氣氛、示意最終一課不尋常的作用。留意細(xì)節(jié)描寫的作用) 聽到教

6、師說今日是最終一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。 (心理、細(xì)節(jié)描寫) 為什么小弗郎士這一節(jié)課特殊專心聽?而且都能聽明白? 小弗郎士以怎樣的心情觀看教師，聯(lián)想到了什么? (聯(lián)想的細(xì)節(jié)很有意義) 為什么小弗郎士永久忘不了這最終一課? 從小弗郎士所見所聞所感中，韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么? (提示從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等等來分析) 2、爭論探究，溝通歸納： 小弗郎士的形象主要通過心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)。韓麥爾先生的形象主要通過外貌、語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫來刻畫。 人物的幾種方法： 把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定環(huán)境下人物特有的感情。

7、把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。 把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。 把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。留意細(xì)節(jié)描寫(極微小的動(dòng)作，表情、衣飾，等等叫細(xì)節(jié))。本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練的軍號聲，金龜子。 (用來襯托氣氛，刻畫人物性格，提示主題) 留意場景描寫。 3、語言品嘗： 請同學(xué)們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語言是哪些，并說說為什么。假設(shè)學(xué)生沒有談及，教師可供應(yīng)一些。如： 又出了什么事啦?的又可否刪去? 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言有什么深刻含義?用了什么修辭手法? 我的朋友們，我我補(bǔ)出教師未說出的話。揣摩人物的心理活動(dòng)。 (關(guān)于語言的內(nèi)涵，只要是學(xué)

8、生提出來的問題，均可放手學(xué)生充分的溝通后進(jìn)展總結(jié)) 二、朗讀全文 全班有感情的朗讀一遍文章，加深感悟。 三、布置作業(yè) 搜集愛國故事和以愛國為主題的名人名言，看看誰找得最多。 初中語文優(yōu)秀教案模板篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解大榕樹的奇怪和漂亮以及眾鳥紛飛的壯麗場景，體會對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到喜愛大自然的訓(xùn)練和美的熏陶。 2、學(xué)會本課生字、新詞，并能從“間續(xù)”“展現(xiàn)”“連續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語造句。 3、理解重點(diǎn)詞句，體會的思想感情。 4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。 教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫的大榕樹的奇怪漂亮以及眾鳥紛飛的幸福歡快的景象，體會的

9、思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 課文第8、12自然段，理解并體會對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。 教學(xué)預(yù)備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片; 有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。 課時(shí)安排：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。 教學(xué)過程： 一、談話提醒課題： 自古以來，人們對幸福都布滿著無限的向往，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂) 問：你們知道什么是天堂嗎? 今日，我們要去鳥的天堂觀光巡游，這也就是第七課(板書：7、鳥的)，請大家齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)狀況： 1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下

10、面我請同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)展了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書等) 2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解?還盼望了解一些什么呢? 3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的狀況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣? (針對班級的詳細(xì)狀況，機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒有把握的段落) 三、初讀課文，感知課文內(nèi)容： 自由讀課文，思索：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(漂亮、榕樹大，鳥兒多等;) 四、再讀課文，理清課文內(nèi)容： 談話：巴金先生用他清爽流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的漂亮景象。你們情愿再讀讀課文嗎? 1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標(biāo)記。(給時(shí)間學(xué)生自

11、讀自悟) 2、小組內(nèi)溝通：你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以相互幫忙溝通解決簡潔的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法) 此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清：兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂密的大榕樹，其次次看到了很多的鳥。初步理解緣由是去的時(shí)間不同(留意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會有新的理解)。課文重點(diǎn)局部是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。假如學(xué)生沒有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以用肯定的問題引導(dǎo)：如課后的思索題1、2 3、以小組匯報(bào)形式，全班溝通：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問題。 課文寫了 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他

12、認(rèn)為 ;但當(dāng)他再次經(jīng)過時(shí)卻看到了 ，他感到 。 (1)(出示投影)填空： (2)溝通學(xué)生的質(zhì)疑狀況： (在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師確定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問的同學(xué)，對簡潔的問題生生之間溝通解決;或者依據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應(yīng)當(dāng)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句，結(jié)合上下文來提出或設(shè)計(jì)問題) (師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點(diǎn)局部親密相關(guān)的、比擬有價(jià)值的問題，簡要板書在黑板上。教師要留意愛護(hù)學(xué)生的樂觀性) 學(xué)生可能會消失如下問題： 1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有觀察一只鳥? 2、為什么“我”對鳥的天堂有一點(diǎn)留戀? 3

13、、為什么說“昨天我的眼睛騙了我”? 4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么? 5、為什么說“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂? 6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)? 7、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂? 四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向： 師：同學(xué)們提出來的這些問題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂的漂亮景象，必需抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩局部重點(diǎn)內(nèi)容，并將這兩局部合在一起考慮。 2、鼓舞學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。 3、溝通展現(xiàn)學(xué)生的自擬學(xué)案狀況。(教師在

14、巡察時(shí)留意把握學(xué)生狀況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進(jìn)展修改和補(bǔ)充(假如生有困難，師賜予提示：我們要讀懂課文，不外有這些方法：可以讀一讀，動(dòng)筆畫一畫，然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會， 還可以邊讀邊思索，邊想象，與同學(xué)共同爭論、利用資料等) 4、(出示學(xué)案)： 師：教師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案：(假設(shè)：假如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換挨次的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。) 3、指名讀學(xué)案，說明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，連續(xù)討論你認(rèn)為有價(jià)值的問題;也可以選擇教師給的方案，還可以參照教師的方案進(jìn)展修改和補(bǔ)充。但教師更歡送同學(xué)自擬學(xué)案。假如你們需要教師供應(yīng)幫忙，隨時(shí)可以向教師提出來

15、。 4、自主選擇喜愛的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定狀況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。) 五、學(xué)生自主探究(機(jī)動(dòng))： 六、課后提示： 多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜愛的段落有感情地讀出來，也可以展現(xiàn)你對課文內(nèi)容的理解。 其次課時(shí) 一、談話導(dǎo)入新課： (問好)今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第7課。 談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進(jìn)展了初步的探究。今日這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起連續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里漂亮和諧的景象。 二、生自主學(xué)習(xí)。師巡察，供應(yīng)幫忙。(時(shí)間依生實(shí)際確定) 三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案狀況，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織溝通。

16、 假設(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：(要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說明自己喜愛的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜愛，適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹) A：介紹大榕樹 1 大：很多棵 窄 葉：多、密、綠 (堆、簇、縫隙) 枝干：枝上生根、數(shù)不清(投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點(diǎn)) 生命盎然：全部展現(xiàn)、抖動(dòng)(看錄象) 2 有感情朗讀相關(guān)的語句。 葉多枝干多生命力強(qiáng)由衷地贊美(評價(jià))怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí)，可以在反復(fù)朗讀的根底上試背誦) 3、師生合作表達(dá)所喜愛的景象： (投影)夕陽西下，絢爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上悄悄地流淌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船慢慢前行，靠近了大榕樹，這次我 望著

17、這株奇怪的大榕樹，我不由得 B：導(dǎo)入介紹“鳥” 朋友告知我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ;而當(dāng)我在其次天再次經(jīng)過時(shí)，卻感到 為什么這樣說呢?請你仿照剛剛我們表達(dá)介紹大榕樹的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。 1 、鳥多：處處、處處 大 小 花 黑 應(yīng)接不暇 歡樂：叫、飛、撲 (生談到哪兒就練習(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段) 提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣? (看錄象)我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧! 提問：你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣? 練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。 2、師生合作表達(dá)所喜愛的景象： 朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來

18、 接著 。我雖然留意地看著，但是 。突然我觀察了 鳥兒生活在這里，真是 若B A 導(dǎo)入：鳥兒幸福地生活在這個(gè)漂亮的地方，讓我們感到了它們的幸福和歡樂。而第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)，卻是感到 。誰學(xué)習(xí)的是這局部請先來匯報(bào)一下。 處理(一)以后，詢問按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題?你還有什么疑問?(處理為什么會成為鳥的天堂等問題) 然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答下列問題。 C：最終結(jié)語下課。 假設(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：(匯報(bào)提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練) 1、指名小組匯報(bào) 榕樹 (同前) 鳥兒 (同前) 2、用因果句式，結(jié)合上面問題練習(xí)說話。(質(zhì)疑) 3、結(jié)

19、合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥的天堂的漂亮景象。 結(jié)語：(看板書) 樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡快之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去制造更多的人間天堂。 作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。 2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。 3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇講解詞，介紹那里的漂亮景象。 初中語文優(yōu)秀教案模板篇3 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 1、 教材分析： 我了解的老舍先生是冀教版六年級下冊第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文，介紹了老舍先生的一樁樁生活小

20、事，使我們走進(jìn)了他的生活，從而了解了老舍先生的情趣及為人，讓我們看到了一個(gè)富有生活情趣、自然、文靜的人民藝術(shù)家。 2、 學(xué)情分析： 學(xué)生在學(xué)習(xí)過老舍先生頑強(qiáng)和善的我的母親，詩意盎然的寫景散文濟(jì)南的冬天富有社會洞察力的祥子買車，以及富有情趣的養(yǎng)花合母雞之后，特別奇怪老舍先生究竟在生活中是一個(gè)什么樣的人，此刻再來學(xué)習(xí)本課就會激發(fā)起學(xué)生的深厚興趣，使學(xué)生對老舍先生有了一個(gè)全面的熟悉，讓學(xué)生與老舍先生的距離拉近了。 3、 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能目標(biāo)： 1、 自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。 2、 以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)展口語交際，在溝通中加

21、深對老舍先生的了解，提高綜合語文素養(yǎng) 3、 積存語感，提高語言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)力量，以及閱讀長篇作品的力量。 過程與方法 1、 課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂觀性，提高搜集、整理資料的力量。 2、 通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 情感態(tài)度價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生更加寵愛這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱忱。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。 二、 教學(xué)預(yù)備： 1、查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章 2、布置好預(yù)習(xí)作業(yè)： A、理清文章脈絡(luò)，大致了解故事的內(nèi)容 B、搜集名人對老舍的評價(jià)以及相關(guān)故事資料 三、教學(xué)步

22、驟 一、回憶引入 師：同學(xué)們，本單元為我們只介紹了一位作家，他的名字就是老舍。大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章? 生：我的母親、濟(jì)南的冬天、祥子買車、養(yǎng)花和母雞。 師：我信任這些文章確定給你留下了很多深刻的印象，誰情愿談一談哪篇文章給你留下的印象最深刻?說說理由。 師：從老舍先生的文章中讓我們看到了一個(gè)語言幽默，感情真摯，塑造人物鮮活的文學(xué)大師。那么在現(xiàn)實(shí)中的老舍又是怎樣一個(gè)人呢?大家確定布滿了奇怪。今日我們就一起讀一讀汪曾祺先生寫的我了解的老舍先生。 設(shè)計(jì)意圖：從本單元所學(xué)的老舍文章入手，讓學(xué)生重溫老舍先生的文學(xué)粉彩，再引入本課的學(xué)習(xí)，使得水到渠成。 二、 小組學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容

23、 師：請大家自讀課文，再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請用小標(biāo)題的形式來將事情概括出來，小組進(jìn)展?fàn)幷摗?設(shè)計(jì)意圖：本文段落雖多，但文章語言平常，內(nèi)容淺顯，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步熬煉學(xué)生的自學(xué)力量，讓學(xué)生列小標(biāo)題，幫忙學(xué)生理清脈絡(luò)，培育學(xué)生的概括力量。 生：指名答復(fù)。 師板書：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會、為盲藝人謀劃生計(jì)，解決芝麻醬供給問題 師：歸納一下這些時(shí)間都是從哪幾方面來描寫老舍先生的? 指名答復(fù) 師板書：生活、工作 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納老舍先生的兩個(gè)方面，培育學(xué)生的歸納力量。 三、 再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心 1、帯問題寫感受 師：在這一樁樁小事腫，你對老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你

24、感受最深?在書的旁邊把你的感受寫一寫。 設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語句，讓學(xué)生在字里行間體會作家老舍的可親、得意、可敬。 2、全班溝通 師：通過讀課文，信任大家對老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?預(yù)設(shè)點(diǎn)： A、 在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人 (1)為花操勞(第一自然段) 在老舍的院中花更像是仆人，處處是花，都長得很精神，老舍夫婦倒像是仆人，親身侍弄，倒癡迷成性的地步 (2)擺杏聞香(其次自然段) 在條案上放一大盤香白杏，鉆謀為了蚊香而擺設(shè)，將生活的細(xì)節(jié)都考慮進(jìn)去，表現(xiàn)了他文人文靜的一面 (3)保藏畫作(第四自然段) 藏畫

25、甚多，多為精品，讓等候的客人一邊聞杏香，一邊觀賞畫中精品，他讓等候成為一種享受。 (4)交友聚會(第五、六自然段) 每天下午，來訪客人不斷，作家、畫家在每年賞菊季節(jié)和生日之時(shí)都會邀請大家來家中做客，是一個(gè)好客之人。 B、 老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息 (1) 待人很親切(其次自然段) 握手是輕輕的，在客人將來之前，先為客人沏好茶，親自為客人倒茶，是一個(gè)敬重客人的人 (2)待客豪爽 在聚會中，酒是放開供給，菜親自掂配，最崇尚老北京風(fēng)味，將熬白菜視為好東西，從中看出老舍與一般老百姓的待人處世是一樣的，拉近了學(xué)生與老舍之間的距離，讓人感到作家的可親。 C、 在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可

26、敬的 (1) 為客人親自倒茶 (2) 為盲藝人的生計(jì)策劃(第八自然段) 組織盲藝人在市文聯(lián)演唱，并親自主持，引起各方面的重視 (3) 關(guān)懷百姓生活(第九自然段) 北京芝麻醬缺貨，提案解決芝麻醬的供給問題。 師總結(jié)：在平淡的生活中營造情趣和美感，身為大作家卻又淳樸的平民氣息，在工作、生活中夠可敬的出示態(tài)度，這位得意的老舍先生真不虧是人民的藝術(shù)家。 設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把全部時(shí)間留給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思索和感悟文章的過程中，體會老舍先生的為人性情。 四、 拓展延長 1、課下我觀察大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來談?wù)劺仙?設(shè)計(jì)意圖：在

27、學(xué)生的溝通中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍，體會老舍 2、 冰心對老舍的評價(jià) 3、 作業(yè) 本單元共學(xué)習(xí)了六篇有關(guān)老舍先生的文章，我信任在你的心中肯定留下了對他的獨(dú)特印象。課下請大家以“我心中的老舍先生”為題，寫出自己的感受。老舍先生一聲削除了許多優(yōu)秀的文章，課下有時(shí)機(jī)，大家可以搜集來看看。 設(shè)計(jì)意圖：加深對老舍先生印象，引領(lǐng)學(xué)生去探究更多有關(guān)老舍先生的文章和材料。 五、板書設(shè)計(jì)： 我了解的老舍先生 生活：為花操勞 擺杏聞香 交友聚會 可親、得意、可敬 工作：為盲藝人謀劃生計(jì) 關(guān)懷百姓生活 初中語文優(yōu)秀教案模板篇4 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)詩經(jīng)的有關(guān)常識。 2、了解詩經(jīng)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。 3、氓的

28、情節(jié)和主題。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、能夠精確地誦讀本詩，并留意詩歌的節(jié)奏和韻律。 2、通過閱讀解釋來自己翻譯課文。 3、氓是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。 教學(xué)過程 一、簡介詩經(jīng) 詩經(jīng)是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱詩，是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指大學(xué)中庸論語孟子;“五經(jīng)”指詩書禮易樂春秋)成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱“詩三百”。詩經(jīng)按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三局部?！帮L(fēng)”又稱15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的離騷后人常常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用

29、來指兩大文學(xué)流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的很多文學(xué)作品中消失的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等?！把拧狈执笱藕托⊙?，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂?！绊灐狈种茼?、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。詩經(jīng)表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊均勻，有氣概。比，即比方，是詩經(jīng)開創(chuàng)的修辭方法。興，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人。”興也是詩經(jīng)首創(chuàng)的修辭形式。 二、簡介氓 衛(wèi)風(fēng)氓是一首敘事詩。順著“戀愛婚變決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女仆人公被遺棄的遭受

30、，塑造了一個(gè)勤勞、溫順、頑強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的劇烈愿望。氓在回憶中運(yùn)用了比照的手法。前后戀愛、生活的比照，思想感情的比照，表現(xiàn)了女仆人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增加了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮亮、詩意盎然的藝術(shù)效果。 三、誦讀詩歌，然后依據(jù)課后的解釋來翻譯課文。 誦讀時(shí)要留意，詩經(jīng)是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律特別明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲，來即|我謀”。留意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。 四、情節(jié)和主題 氓是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，談?wù)?。用第一人稱“我來”敘事，采納回憶追述和比照手法，請一位同學(xué)說說故事

31、情節(jié)。全詩分六章，第章十句(十個(gè)分句，可分成五個(gè)復(fù)句)。 第一、二章追述戀愛生活。女仆人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱忱、溫順的姑娘。第三五章追述婚后生活。 第三章，以興起，總述自己得出的生活閱歷：“于嗟女兮，無與士耽!” 第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。 第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”順著“戀愛婚變決絕”的情節(jié)線索敘事。通過寫女仆人公被遺棄的遭受，塑造了一個(gè)勤勞、溫順、頑強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的劇烈愿望。下面是全詩敘事構(gòu)造和感情基調(diào)：板書 氓 (情節(jié))戀愛婚變決絕(章句)第

32、一、二章第三、五章第六章(詩句)秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn)載笑載言士貳其行至于暴矣(基調(diào))熱忱、幸福怨恨、沉痛糊涂、剛烈誦讀全詩，要安排好抑揚(yáng)頓挫的語氣語調(diào)，反映情節(jié)進(jìn)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女仆人公感情的基調(diào)。 五、鑒賞要點(diǎn) 1、回憶和比照氓是女仆人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用比照的手法。女仆人公自身婚前婚后形成比照。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱忱。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不行說也”。前后戀愛、生活的比照，思想感情的比照，表

33、現(xiàn)了女仆人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了比照。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的比照中，女仆人公還熟悉到了有戀愛婚姻生活中男女是不公平的，從苦痛的經(jīng)受中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不行說也?！彼没诙嘤诎瑳Q絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現(xiàn)出她糊涂、剛烈的性格特點(diǎn)。 2、詩經(jīng)開創(chuàng)比、興手法氓中第三四章用了興的手法。第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸告“于嗟女兮，無與士耽”形成對比，詩意是相

34、連的。第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對比，含有隱喻。第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對比女仆人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增加意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮亮、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比方戀愛生活由幸福而至苦痛，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。 六、背誦本詩 初中語文優(yōu)秀教案模板篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的局部; 2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會對白鵝的寵愛之情; 3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn)，體會對白鵝的寵愛之情; 4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的方法，體會用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文時(shí)怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。 教學(xué)難點(diǎn)： 從那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)預(yù)備： 課前布置學(xué)生觀看鵝。 教學(xué)過程： (第一課時(shí)略) 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn) 1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。 2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn)，真的不錯(cuò)。其實(shí)，文中有一句話就