對現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的理性思考

1、對現(xiàn)代高等職業(yè)教育開展的理性考慮摘要：高等職業(yè)教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成局部，大力開展高等職業(yè)教育，是加快我國人力資源開發(fā)，進步人文素質(zhì)，推進我國走新型工業(yè)化道路的重大舉措，是促進社會就業(yè)和構(gòu)建和諧社會的重要途徑。實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)開展，就要樹立科學(xué)開展觀，認真貫徹落實國務(wù)院?關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定?，進一步深化高等職業(yè)教育改革，加強師資隊伍建立，整合職業(yè)教育資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出辦學(xué)特色，以適應(yīng)現(xiàn)代化建立對人才的根本要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；開展；考慮高等職業(yè)教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成局部，大力開展高等職業(yè)教育，是加快我國人力資源開發(fā)，提升

2、綜合國力，構(gòu)建和諧社會，推進我國走新型工業(yè)化道路的重大舉措?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育是我國改革開放后為適應(yīng)地方經(jīng)濟社會開展需要而創(chuàng)立的，其定位就是在高中階段教育的根底上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才。目前的高等職業(yè)學(xué)校主要是在改革原高等?？茖W(xué)校、職業(yè)大學(xué)和成人高校，以及整合優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校資源的根底上開展起來的。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型、工藝型的高技能人才。一、高等職業(yè)教育開展的趨勢與現(xiàn)狀我國的職業(yè)教育是以培養(yǎng)可以適應(yīng)社會需要、具有專門職業(yè)技能人才為目的的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。進入新世紀(jì)以來，高等職業(yè)教育得到了長足的開展，高等職業(yè)院校數(shù)量不斷增加，招生規(guī)模逐年擴大，在校生人數(shù)繼續(xù)增長，已成為我國

3、人才培養(yǎng)的重要基地，為我國開發(fā)人力資源，施行科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略發(fā)揮著重要的作用。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料顯示：1999年，高等職業(yè)院校招生人數(shù)只有40.21萬人，在校生人數(shù)87.83多萬人。進入21世紀(jì)以后，高等職業(yè)教育得到了快速的開展。從表1可以看出，2000年到2022年，全國高等職業(yè)教育的規(guī)模有了新的打破。截止到2022年全國高等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)到達268萬多人，在校生人數(shù)到達713萬人，其規(guī)模分別占普通高等教育的50左右。由此可見，高等職業(yè)教育在其規(guī)模上已經(jīng)成為中國高等教育的“半壁江山。二、高等職業(yè)教育開展中存在的問題與成因近幾年來，我國職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育的開展獲得了一定的成果，

4、但我們必須清醒地看到，在高等職業(yè)教育開展中，還存在著一些值得重視的問題。1.歧視性政策，嚴重影響高等職業(yè)教育的開展近幾年來，盡管黨中央、國務(wù)院非常重視職業(yè)教育，發(fā)布了開展職業(yè)教育的相關(guān)決定，但教育行政部門和有些地方的有關(guān)政策，不利于高等職業(yè)教育的開展。尤其是當(dāng)初制定的職業(yè)教育的學(xué)生不遷戶口、不包分配、不發(fā)放派遣證和高收費等條款，喪失了教育公平公正的原那么，在一定程度上刺激了考生及其家長，挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致許多根底較好、素質(zhì)不錯的學(xué)生，不愿報考職業(yè)學(xué)校。即使考上高等職業(yè)院校，自己對前途也是悲觀絕望。目前，盡管分配、派遣等有關(guān)規(guī)定失去了現(xiàn)實意義，但其留下的不良后果難以消除。另外，目前把高等職

5、業(yè)教育定位在?？茖哟?，也是一種不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象，形成了對高等職業(yè)教育的歧視性政策，嚴重影響學(xué)校的招生和學(xué)生的就業(yè)。2.宏觀管理失控，導(dǎo)致高等職業(yè)教育無序開展近幾年來，高等職業(yè)教育的開展是值得肯定的，但其開展不甚理想。由于宏觀管理失控，高等職業(yè)教育出現(xiàn)了無序開展的狀態(tài)。目前，各類高等職業(yè)學(xué)院和高等職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)多如牛毛。不管是否具備辦學(xué)資質(zhì)和條件，只要有利可圖就可招生辦學(xué)。沒有校舍，可以租；沒有老師，可以聘；沒有教材，隨意選；沒有實訓(xùn)場所，可以不開實習(xí)實驗課，有意減少理論性教學(xué)環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育的混亂狀態(tài)，集中表如今辦學(xué)規(guī)模的無限擴張，惡性競爭和搶奪考生，封鎖和壟斷生源市場，等等。為了爭奪生源

6、，有些競爭可以說是不擇手段。有的學(xué)校不計辦學(xué)本錢，無原那么地減少收費標(biāo)準(zhǔn)，吸引學(xué)生；有些私立學(xué)校擅自縮短學(xué)制，初中畢業(yè)生只讀2年就能拿到大專文憑。3.盲目擴張，造成高等職業(yè)教育生源短缺隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，招生成為高等職業(yè)院校的難題。這些年來，由于生源嚴重短缺，招生似乎成為某些高等職業(yè)學(xué)校開展的要務(wù)和中心工作。從前期的宣傳咨詢，到后期的現(xiàn)場錄取，招生是壓倒一切的任務(wù)。每到招生季節(jié)，各個院校全面發(fā)動，教職員工共同參與，人人有指標(biāo)，個個分任務(wù)，甚至與工資、獎金、福利掛鉤。有些學(xué)校發(fā)動在校學(xué)生回家招生，發(fā)動校內(nèi)外各種力量共同參與。有的學(xué)校采取指導(dǎo)負責(zé)、分片包干的方法，從省市到鄉(xiāng)村、從中學(xué)到

7、地方教育行政部門，層層分工包干，建立了生源聯(lián)絡(luò)人和招生代理人制度，甚至出現(xiàn)了招生專業(yè)戶，導(dǎo)致了招生腐敗現(xiàn)象的滋生。4.辦學(xué)條件不佳，難以保證教學(xué)質(zhì)量由于高等職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量的急劇擴張和招生本錢的不斷加大，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費的缺乏與校舍的嚴重缺乏。因此，許多高等職業(yè)學(xué)校難以將經(jīng)費投入到教學(xué)和根底設(shè)施建立上，相當(dāng)多的民辦高校。甚至有些高等職業(yè)學(xué)校，也是依靠租用校舍、聘請老師來辦學(xué)。沒有明確的辦學(xué)方向，缺乏必要的質(zhì)量意識，為了降低辦學(xué)本錢、進步收益，一些學(xué)校千方百計地節(jié)省開支，往往采用一本書、一張嘴和一支粉筆進展教學(xué)，不建立實習(xí)基地，不采購實驗設(shè)備，大量壓縮理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量聘請一般程度的老師或在讀大學(xué)

8、生講課，這種偷工減料，不舍得投入的學(xué)校，難以保證教學(xué)質(zhì)量。同時，由于種種原因，行業(yè)和企業(yè)所辦的職業(yè)學(xué)校遇到許多困難，不少學(xué)校因生源缺乏無法維持，只好停辦。相當(dāng)局部行業(yè)辦的職業(yè)學(xué)校，校舍閑置或改做他用，造成了職業(yè)教育資源的嚴重流失。由此可見，目前職業(yè)教育處在兩難的境地，一方面是教育資源缺乏，影響教學(xué)質(zhì)量；另一方面是資源嚴重流失，造成宏大的浪費。5.專業(yè)雷同，缺乏辦學(xué)特色由于經(jīng)濟利益的驅(qū)動和地方保護主義的作用，許多職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，往往開設(shè)工商管理、電子信息、藝術(shù)設(shè)計和計算機等低投入高收益的專業(yè)，形成了重復(fù)辦學(xué)，資源浪費。許多學(xué)校專業(yè)雷同。課程類似，缺乏個性，沒有特點，喪失了辦學(xué)特色，造成了

9、招生和就業(yè)的宏大壓力。尤其是高等職業(yè)教育，缺乏自身的辦學(xué)特點，沒有明顯的職業(yè)教育特色，多數(shù)學(xué)校根本模擬和沿用普通本科的教學(xué)形式和課程體系，理論脫離實際，畢業(yè)生難以就業(yè)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，其中最重要的問題是監(jiān)管失控和經(jīng)濟利益的驅(qū)動。由于職業(yè)教育涉及的部門較多，因處于自身的利益，往往是政出多門，管理混亂，教育行政部門難以監(jiān)控。許多職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，甚至個人，嚴重背離教育規(guī)律和國家政策，以贏利為目的，利用失業(yè)青年求學(xué)和在職從業(yè)人員進步技能的心理，借職業(yè)教育之名，舉辦各種類型的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，收取高額學(xué)費，謀取暴利。有些個人舉辦的致富技能培訓(xùn)班，無視教育的特點與

10、規(guī)律，有時只安排1天的教學(xué)活動，就可頒發(fā)培訓(xùn)證書。如此快速的職業(yè)教育，不僅無法進步學(xué)員的職業(yè)技能，而且嚴重敗壞了職業(yè)教育的聲譽。三、對目前高等職業(yè)教育開展的幾點考慮?中華人民共和國職業(yè)教育法?明文規(guī)定，“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成局部，是促進經(jīng)濟、社會開展和勞動就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育的生存和開展，為人們提供了更加便捷和多樣的教育途徑，使更多的人得到學(xué)習(xí)和開展的時機。要滿足人們學(xué)習(xí)的需要和經(jīng)濟社會開展對人才的需求，各級教育行政部門應(yīng)嚴格執(zhí)法，按照教育規(guī)律辦事，加強對職業(yè)教育的管理與監(jiān)控，認真糾正和處理存在的突出問題與矛盾，以保證職業(yè)教育的安康、快速與可持續(xù)開展。1.加強宏觀調(diào)控，標(biāo)準(zhǔn)高等

11、職業(yè)教育辦學(xué)行為我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建立需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。要完成這一艱巨任務(wù)，不僅需要深化教學(xué)改革，進步辦學(xué)質(zhì)量，而且需要盡快理順職業(yè)教育的管理體制，標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育辦學(xué)行為。各級教育行政部門，應(yīng)充分行使自己的職權(quán)，加強對職業(yè)教育的宏觀調(diào)控，嚴格執(zhí)法，認真查處謀取暴利、違法違規(guī)辦學(xué)的問題，遏制職業(yè)教育開展的混亂場面。同時，認真落實國務(wù)院?關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定?，根據(jù)經(jīng)濟社會開展的要求，合理布局，調(diào)整構(gòu)造，防止專業(yè)設(shè)置雷同，防止重復(fù)建立，以保證職業(yè)教育有序的開展。2.深化教學(xué)改革，進步高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量高等職業(yè)教育的生存與開展，關(guān)鍵在于辦學(xué)的質(zhì)量。而辦學(xué)

12、質(zhì)量是職業(yè)教育改革和開展的主題。要進步辦學(xué)質(zhì)量，最根本的就是要深化職業(yè)教育的教學(xué)改革，尤其要不斷進展教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。高等職業(yè)教育的課程設(shè)置，首先要滿足學(xué)生身心安康和成才的需求，滿足學(xué)生就業(yè)與開展的需要。這就要求各級各類職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)定位，根據(jù)市場對人才的要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，認真施行素質(zhì)教育，實在堅持教書育人，充分開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的才能，進步學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生的全面開展。3.發(fā)揮資源優(yōu)勢，突出高等職業(yè)教育自身特色要使我國高等職業(yè)教育得到可持續(xù)開展，為社會主義現(xiàn)代化建立事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，必需要有自身的辦學(xué)特色。社會經(jīng)濟的開展和國家現(xiàn)

13、代化建立，需要不同層次、不同類型的專門人才，絕不能把職業(yè)教育辦成一個層次和單一類型，不能把初等職業(yè)教育辦成根底教育，不能盲目追求高層次，把高等職業(yè)教育辦成普通高等教育。辦學(xué)特色是一個學(xué)校獨一無二的、相對穩(wěn)定的個性特點，其他學(xué)校是無法模擬和復(fù)制的。高等職業(yè)教育要突出辦學(xué)特色，首先要發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，要開設(shè)有特色的課程，建立有特色的辦學(xué)形式，培養(yǎng)有獨特才能的應(yīng)用型人才。尤其是高等職業(yè)教育，必須依托自身的學(xué)科優(yōu)勢，打造與眾不同，具有個性特點的專業(yè)品牌，設(shè)置特色明顯的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會開展的應(yīng)用型人才。4.面向經(jīng)濟社會，拓展高等職業(yè)教育辦學(xué)途徑隨著科學(xué)技術(shù)的迅速開展，我國的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造將會有相應(yīng)的調(diào)整，經(jīng)濟社會必將得到迅速的開展。在將來社會中，高等職業(yè)教