舞蹈教與學(xué)中教師的人格效應(yīng)

1、舞蹈教與學(xué)中老師的人格效應(yīng)內(nèi)容摘要：從教與學(xué)的關(guān)系來討論舞蹈人才的培養(yǎng)，是教學(xué)中值得重視的一個(gè)問題，老師在教學(xué)中注重自身人格效應(yīng)，對(duì)處理好老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)步教學(xué)效率有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)老師人格效應(yīng)一舞蹈教學(xué)是依靠心理因素和生理因素參與，靠大腦和人體的肢體協(xié)調(diào)配合來進(jìn)展的藝術(shù)理論活動(dòng)。由于舞蹈藝術(shù)本身是以人體自身的肢體為“工具的一種特殊的表演藝術(shù)，表演者只能憑感覺、模擬去把握，這就給“教與“學(xué)帶來諸多不便。舞蹈的教學(xué)是技巧性、藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容既豐富又復(fù)雜，學(xué)科的特點(diǎn)決定了需要求助于導(dǎo)師的教授和引導(dǎo)。教與學(xué)是教育中一對(duì)矛盾的兩方面，老師如何教那么是矛盾

2、的主要方面。學(xué)生非?？释蠋熃虒W(xué)方法的科學(xué)性、藝術(shù)性能引導(dǎo)學(xué)生登上完美的藝術(shù)殿堂。在舞蹈教學(xué)中自始至終都是靠老師不斷示范、講解，學(xué)生模擬、體驗(yàn)來開展學(xué)生的技巧。教學(xué)是師生互相聯(lián)絡(luò)、互相影響的過程，面對(duì)教學(xué)對(duì)象的身體條件和性格都千差萬別。老師要傳達(dá)各種教育信息，都要通過自身舞姿作為工具來到達(dá)這一目的。老師的教學(xué)方法、藝術(shù)經(jīng)歷、學(xué)識(shí)修養(yǎng)以及老師自身的人格包括個(gè)性、修養(yǎng)、才能、情感、道德情操等都會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生重要影響，也是老師教學(xué)的重要工具。在學(xué)生漫長(zhǎng)的技巧培訓(xùn)過程中，學(xué)生技巧、藝術(shù)表現(xiàn)力以及安康人格的形成和開展，不但靠老師教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性，也需要老師的人格魅力的影響和引導(dǎo)。老師要將舞蹈技巧等專業(yè)

3、知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的智慧，老師典范的熏陶有極其重要的作用。二人格效應(yīng)是指在教學(xué)過程中，老師在學(xué)生心中產(chǎn)生的崇敬感和信賴感，也是學(xué)生感到信服的一種精神感召力量。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任和愛戴，由此會(huì)激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，更能調(diào)動(dòng)起他積極的思維狀態(tài)，去進(jìn)展技巧的運(yùn)用和情感的抒發(fā)。這種人格效應(yīng)是一種自然、不帶強(qiáng)迫性的影響力，是通過老師在教學(xué)和藝術(shù)理論中展現(xiàn)的自身的主體品格、教學(xué)才能、情感因素等來到達(dá)的。具有無形的教育典范效應(yīng)和強(qiáng)烈的表率作用，是一種“不求而成，不為而成的潛移默化、潤(rùn)物無聲的最有效的教育，它會(huì)在師生間產(chǎn)生一種互相吸引的肯定性特質(zhì)。老師的人格是老師在“德、才、學(xué)等方面通過長(zhǎng)期理論形成的人文品

4、格，也就是作為教育主體的老師的師表美。詳細(xì)表如今“表美“道美“風(fēng)格美，也是心靈美和外在美的統(tǒng)一?！氨砻兰蠢蠋熗庠谛蜗蟮拿?，“師者，人之模范也。為人師表首先有外在形象的規(guī)定性，表達(dá)出一定的修養(yǎng)和品位。“道美即老師的精神，要有崇高的道德境界和廣博而專深的科學(xué)智慧?！帮L(fēng)格美即老師獨(dú)有的個(gè)性美，表達(dá)為優(yōu)雅而高尚的情趣。從老師質(zhì)樸的外表中，能感受到隱藏的人格魅力與文化的厚重。老師的精神與文化含量是教育質(zhì)量的重要因素。教育家小原國(guó)芳在?師道?中講，“要言之師不是用片斷的知識(shí)和手頭的技術(shù)，而是用全人格的志來感化人。老師是最好的教科書和楷模，他的一言一行，將在學(xué)生心靈中留下難以忘懷的印象。學(xué)生也會(huì)通過這一教育

5、行為，看到人類自身的力量之美、心靈之美、意志之美。老師這種對(duì)學(xué)生具有高尚內(nèi)在素質(zhì)的鑄造和培育，將會(huì)在教學(xué)中融進(jìn)無與倫比的價(jià)值和內(nèi)容，是其他東西難以替代的。老師的人格效應(yīng)來自老師的人格，正如斯坦尼斯拉夫斯基所說：“受教育者感情的培養(yǎng)，就是老師高度教育素養(yǎng)的本質(zhì)本身。學(xué)生被老師崇高的品德所折服，為其卓越的藝術(shù)才能所傾倒，為其廣博的知識(shí)修養(yǎng)所陶醉，這些也是老師到達(dá)教書育人的最高境界的根底和條件。老師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)當(dāng)是言傳身教的模范，學(xué)生對(duì)老師的敬仰和愛戴，是產(chǎn)生師生感情的源泉，也是教學(xué)中師生間溝通和協(xié)調(diào)師生關(guān)系的基矗黃克劍說過：“教育須承諾知識(shí)的授受和智慧的開啟，教育也須承諾身心訓(xùn)育和人

6、生境界的潤(rùn)澤與點(diǎn)撥。三學(xué)校教育的關(guān)鍵是老師，只有具備高超教學(xué)藝術(shù)的老師，才能全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；高素質(zhì)人才的培養(yǎng)既要注意多學(xué)科的互相浸透、交融，“百科全書式教育，也需要有范式引導(dǎo)，老師素質(zhì)會(huì)形成宏大的示范效力。舞蹈老師應(yīng)具備廣博的舞蹈文化基儲(chǔ)扎實(shí)的專業(yè)功底、高尚的審美情操、敏銳的思辨才能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、飽滿的精神狀態(tài)。老師的教學(xué)語言才能，教學(xué)思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教學(xué)組織才能，都要通過老師人格得以表達(dá)?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：“在教育和教學(xué)過程中，學(xué)生既有主動(dòng)的一面，又有受動(dòng)的一面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，在相當(dāng)程度上取決于受動(dòng)的狀況。老師主導(dǎo)作用的正確、完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然使學(xué)生主動(dòng)性得到

7、充分發(fā)揮。老師的主導(dǎo)關(guān)系和學(xué)生的主體關(guān)系在教學(xué)中是一種互動(dòng)的，老師對(duì)學(xué)生的摯愛之情，是教學(xué)中最珍貴的資源。學(xué)生盡快掌握技能、技巧，進(jìn)步表現(xiàn)才能是教學(xué)中師生追求的共同目的。課堂教學(xué)需要和諧、融洽的教學(xué)氣氛，不僅需要而且可以在教學(xué)理論中創(chuàng)造。老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)才能訓(xùn)練得好壞，取決于老師對(duì)舞蹈藝術(shù)理解的深度，老師有較深的專業(yè)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)歷，在因材施教、闡釋作品等方面對(duì)學(xué)生才能有可信的幫助?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重人的情感，重視學(xué)生的感受。學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，也意味著他具有自身獨(dú)立的人格，也有自己的需求、愿望和尊嚴(yán)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足和尊重。老師應(yīng)把學(xué)生看作是有思想、有感情的活生生的主體，他們具備一定的專業(yè)知識(shí)，有良好的觀察、分析問題的思維才能，正處在對(duì)新事物、新觀點(diǎn)最敏銳，思維最活潑、最具創(chuàng)造力的時(shí)期。學(xué)生承受教育的過程“不單純是一個(gè)由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過程，也是一個(gè)由內(nèi)向外的主動(dòng)作用過程?，F(xiàn)代教育較注重老師的主導(dǎo)作用，就在于能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，老師對(duì)學(xué)生的積極情感也具有調(diào)節(jié)自身行為的功