葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思（附板書）

1、葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思（附板書）葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思學習目標：1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準備：1、ppt課件。2、學生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。一、導入：1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學過一些古詩。那位同學來背一背李白的靜夜思?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學習一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的夜書所見。(板書課題，學生

2、齊讀課題。)2、見是什么意思?書是什么意思?(見：看見 書：寫、記錄)3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。(出示課文中的插圖。)二、學習古詩1.出示生字詞。(蕭蕭、梧葉、促織)2.指名學生讀、齊讀。3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?(學生交流看到了什么?)6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?7、指名朗讀，感悟我們先來讀讀前面兩句。(生自由讀)現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?(

3、指名多人朗讀)老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學著他的樣子來讀讀。8、詩句理解：蕭蕭是什么意思?(風聲)這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。(讀詩句)這個秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句。對于動客情有什么疑問?(誰是客，為什么是客?)詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?1

4、0、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?(挑促織)此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢?(自己童年時的伙伴。)是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?(只有一盞燈，多么孤單啊!)離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?(父母、親人)12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這

5、種心情，再讀一讀好嗎?(齊讀)13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！蹦苡米约旱脑拋碚f一說這句詩是什么意思嗎?14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀(全詩)15、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)16、在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣?讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?學生自由背誦老師要來檢

6、查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字我來說前面一句，你們對后面的一句背給你的同桌聽指名背我們一起來背，站起來，配上音樂三、拓展1、對對子游戲?！吧街写河昃d綿江上秋風蕭蕭”2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學聽聽。3、讀一讀，連一連。四、板書：夜書所見葉紹翁梧葉秋風挑促織 動客情教學反思:在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學習古詩中，讓學生知道學習的方法、步驟。課堂上，我引導學生一步一步地去學這首古詩。由于學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學過程進行得也較為順利。

7、通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思教學目標：1.理解詩句，體會詩中的真情實感。2.感受詩人秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。重點難點：感受詩人秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。教學工具：課件教學過程：一、以舊引新，導入新課1.學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。2.板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思。二、指導看圖，感知圖意出示掛圖。讓學生觀察圖畫

8、，說說所看到的情景。三、自主學習，初步感知1.自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀流利、讀正確這首詩。2.同桌互讀互查。3.出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。4.指名朗讀。先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏。讓學生體會古詩朗讀的特點。朗讀節(jié)奏參考：蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。5.讓學生借助字典和注釋，理解詞語的意思，圈出不理解之處。6.小組一起學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。四、再讀感悟，理解詩意1.老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖思考：畫面中的景象體現(xiàn)了哪幾句詩的意思?2.學生討論，對上面的問題發(fā)表見解。3.質(zhì)疑：還有什么

9、問題或哪些詞語不理解?老師重點指導學生理解“動客情”的意思。(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)4.有感情地朗讀古詩。五、趣味活動1.我說你讀。方法：(1)老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應的詩句。(2)老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。2.字條連詩。方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩。(多做幾次，直到學生基本會背為止)六、當堂作業(yè)1.出示生字，指名組詞、朗讀。2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗，說說怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字。3.自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。七、拓展閱讀舟夜書所見(清查慎行)泊船瓜洲(宋王安石)雜詩(唐王維)葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思教

10、學目標：1.認識并會寫生字“促、深”。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。教學難點：體會詩中的真情實感。教學方法：以讀激趣，以讀代講。教學學法：自讀自悟，自主領悟教學準備：多媒體課件教學過程：一、 聊一聊，激詩趣。同學們，我們都知道，唐詩宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經(jīng)學習積累了不少唐詩宋詞，今天就請同學們來展示一下吧。學生展示卜算子詠梅、中秋月、月下獨酌、漁歌子等詩詞。二、 猜一猜，解釋題。今天，我們就一起再來學習一首古詩葉紹翁的夜書所見。請同學們伸出右

11、手的食指，跟老師一起寫詩的題目。1、板書詩題夜書所見。一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請同學們自讀課題，想一想你能從詩的題目中知道些什么?2、組織學生交流。時間：夜晚。書：寫。所見：所看到的。重點強調(diào)：詩中的“書”，在這里當動詞“寫”來講。適時介紹作者葉紹翁。葉紹翁：南宋詩人，最有名的詩是游園不值，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?、課件出示古詩，學生自讀。讀準字音，讀通詩句。檢查朗讀情況，適時正音。讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準字音，讀通詩句。三、品一品，知詩味。1、同學們讀了古詩，誰能說一說詩中寫的故事發(fā)生在哪個季節(jié)?(深秋)2、你是從

12、哪些詞中看出來的?再讀古詩，把這些、詞語用自己喜歡的符合標注出來。小組間交流。集體交流。(梧葉、寒聲、秋風、促織)學生交流時，教師引導學生學會使用古詩的注釋，來幫助我們理解詩意。并適時引導學生談對這些詞語的認識。3、教師引導：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風來寫秋天的，一下子就把我們帶到了那個陰冷，蕭瑟的深秋時節(jié)。(板書：景冷)課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！睂W生補充填空。一陣陣( )吹動( )，發(fā)出( )的聲音，讓人感到( )。4、此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的作者的形象?(孤苦、憂愁他最想念的就是家)教師點出，這就叫思鄉(xiāng)之情。(板

13、書：思念家鄉(xiāng))于是，此情此景，獨自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。學生讀，讀出此時作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。這就叫我手寫我心，我心抒我情。5、可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么?“一燈明”這是什么呀?(這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢!)于是，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！睂W生讀，體會此時作者的驚喜。6、作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢?(因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了

14、自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。)童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。板書：事暖四、品一品，悟詩韻。無論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。1、 小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。2、 你可以和著熟悉的調(diào)子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美。3、 你可以在誦讀的基礎上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。板書設計：景 冷夜書所見 思念家鄉(xiāng)事暖所見教學片斷及反思【情景說明】回顧古詩傳統(tǒng)的教學模式：讀古詩解詞義釋詩意背古詩?？雌饋?，雖然完成了教學任務，但學生缺乏主動性，只是被動地、機械地感受，時間長了，就會忘

15、記。學習了新課程理念，學生應該是學習的主體。因此，我在教學古詩所見時，嘗試著讓學生成為學習的主人，讓學生積極地探究，生動活潑地發(fā)展，收到了意想不到的效果?！窘虒W片斷一】激發(fā)學生的學習興趣：（大屏幕上出示一幅精美畫面）師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了圖上有什么？生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭牛。生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭黃牛。（故意把黃字讀重些）師：你的眼睛真亮，看圖看得很仔細，看看還有沒有小朋友觀察得更仔細。生：老師，我發(fā)現(xiàn)圖上有一個小孩子騎在黃牛的背上。生：我看見黃牛兩邊的路上有許多樹。生：我發(fā)現(xiàn)一棵高高的樹上有一只知了教學反思學習是學生的自主行為：我們教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習

16、需求?！芭d趣是最好的老師?！币荒昙壍男∨笥涯挲g小，注意力不容易集中。上課一開始就出示一幅精美的畫面讓學生發(fā)現(xiàn)問題，學生的注意力不由自主的地被吸引住了，并在不知不覺中進入了自主地學習狀態(tài)。這樣，就激活了學生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉(zhuǎn)為主動地學。真正體現(xiàn)了教學的藝術(shù)不在于傳統(tǒng)本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！窘虒W片斷二】營造和諧的課堂氛圍：（大屏幕上出示古詩所見）師：你會讀這首古詩嗎？如果會讀就大聲地讀給大家聽一聽，好嗎？（生自由地讀古詩所見）師：好，剛才大家讀得很認真，那么，你讀懂了什么？告訴大家，好不好？生：我讀懂了，“牧童”：就是那個放牛的.小孩。生：我知道了，“牧童騎黃

17、?！保壕褪悄莻€小孩騎在黃牛的背上，你看，圖上就是那個樣子。生：我讀懂了，“歌聲”：就是那個小孩子在唱著歡樂的歌聲，但我不明白，他為什么“忽然閉口立？”師：這個同學遇到了困難，大家來幫幫他。生：我知道那個小孩子為什么忽然閉上嘴巴站在那里，因為他想捕捉那樹上的知了。師：你是怎么知道的？從哪兒看出來的？生：我是從圖中知道的，因為那個小孩眼睛望著樹上的知了，嘴巴閉上了，所以我想：他想捉那只知了，就不敢唱歌了，怕歌聲會把知了嚇跑了。師：哇！你說得太好了，大家給他掌聲，表揚他。還有不同的想法嗎？生：我是從“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”中知道的，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”就是想捉到那只知了，就閉上嘴站立在那兒。

18、教學反思現(xiàn)代教學論認為，民主、和諧、寬松課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。我在教學過程中充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上把學生當朋友，平待相處，笑臉相對，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性，學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。老師一步一步地引導學生，“你讀懂了什么？”、“你是從哪兒看出來的？”、“說說你有什么不同想法？”一個一個地問題，就像一根看不見的繩子引著學生去探究，學生在自讀，自悟中找到答案。【教學片斷三】品嘗成功的喜悅：師：剛才我們看了圖片，也讀了古詩，并且明白了詩意，下面，我們能不能把這首詩編成一個小故事，講一講，或者演一演

19、。好，下面分四人小組編故事，或者合演小品。（生分四人小組合編故事，合演小品。）師：哪個小組來把合作的結(jié)果，給大家講一講或者演一演。生：我來講，從前，有一個放牛的小孩坐在黃牛的背上，他非常地高興，就唱著歡樂的歌兒，唱著唱著，他不唱啦，因為他看見一棵高高的樹上有一只知了，他想捉住知了，就連忙閉上嘴站在那兒。生：我們小組來演一演，好嗎？師：當然可以，大家掌聲有請。（生演一演古詩的內(nèi)容。）師：大家來當評委，評一評怎么樣？生：我覺得第一小組講得好，因為他的聲音很響亮。生：我也覺得第一小組故事講得好，因為聽了那個故事，大家就知道了那首古詩的意思是什么。其實，我也會講，放暑假的一天生：我認為第二小組演得也可

20、以。不過還要努力。師：所見這首詩，大家還有不明白的問題嗎？生：（所見）這首詩，大家還有不明白的問題嗎？生：（異口同聲地說）沒有！生：（搖頭晃腦地齊背）牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（一節(jié)課在瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。）蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！币雽W生主動發(fā)展，在教學過程中就要創(chuàng)設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學生的自信心，才能激發(fā)學生的學習主動性。讓學生合編故事、合演詩意，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又加深了學生對新知識的鞏固，同時，也讓學生發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。第一篇：古詩所見教學反思篇一：古詩所見教

21、學反思古詩小學語文所見是人教版實驗教材第二冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣，那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然?？赡镣纳罡魧W生遠，當然的情境也難能把握，如何在教學中幫助學生領悟到這種情趣呢？我從以下方面入手：第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學，運用了多種藝術(shù)手段，引導學生張開想象的翅膀。讓學生

22、在快樂的小牧童的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭，讓學生扮演小牧童，去捉蟬，體會那種妙趣于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。第二，通過反復朗讀，在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。真正達到了物我一體，為更好地學文打基礎。針對低

23、年級的課堂教學，本課教學還有許多不足之處：1、在前幾組的教學中已積累了很多學習生字的方法，針對本課生字少的情況，可以讓學生當小老師來教認字方法，也可以在學習古詩時糾正個別發(fā)音強化認字，了解詩意的過程中學會組詞，學會詞語的靈活運用，積累語言。2、古詩教學學生畢竟見得少，所以學習一首古詩時要從朗讀、背誦、領會詩人的感情入手，重要的是要教給學生學習古詩的方法，讓學生以此拓展開，學習更多的古代詩詞。篇二：古詩所見教學反思當我再重新審視古詩所見的教學時，心中有了許多的想法。這是一首充滿了童趣的古詩。對于一年級學生來說，古詩還是初步接觸。學習古詩，重在吟誦。應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意

24、境。所見這首詩包含的教學內(nèi)容比較多，認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的情趣，感受詩中牧童的機靈活潑、天真可愛。那么，怎樣把這么多的學習內(nèi)容融于一節(jié)課中，有效提高課堂效率呢？我把這節(jié)課分成了四大塊：生字教學，朗讀教學，詩意感悟，拓展學習。但這四大塊并不是獨立成塊的，而是互相融匯，只不過有時是突出了生字的認讀，有時是突出了朗讀的感悟，有時突出了對詩意的理解，有時又注重了拓展學習。當然，古詩教學重點在于朗讀。整節(jié)課中“讀”應當占較大的比重，更應該體現(xiàn)出讀的層次性，讀的有所收獲。首先讓學生初讀，要求大聲朗讀，讀準讀通。糾正字音后，讀

25、正確。第二步聽老師配樂范讀，讓學生初步感悟，粗知詩意。第三步自由朗讀，指導劃出節(jié)奏及韻律，讀出語感。第四步的讀，在理解詩意的基礎上想象畫面，讀出夏天的有趣，讀出牧童的天真可愛。讀的方式也可多樣化，如齊讀，指名讀，配樂讀等，適當讓學生互相點評，學生將讀得更有滋有味。抓文眼感悟詩意，是我的最大啟發(fā)。這首詩要感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的情趣，我認為可以扣住“歌聲振林樾”的“振”字進行理解，為什么牧童歌聲響亮？（因為牧童高興、活潑可愛。）那為什么又“忽然閉口立”呢？（因為牧童要捉知了，怕驚嚇了知了。）一幅天真可愛的牧童捕蟬圖就展示在了學生眼前。古詩的拓展也非常重要，在課前導入中讓學生背誦自己喜歡的古詩，創(chuàng)

26、設了學古詩的意境；在學完所見后，又展示了課外的一首描寫小孩童趣的古詩讓學生讀一讀，加深感悟童趣；課外又讓學生回家收集有關(guān)描寫童趣的古詩，學習積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學古詩，舉一反三，充分體現(xiàn)了大語文觀。篇三：古詩所見教學反思所見是一首充滿了童趣的古詩。對于一年級學生來說，古詩還是初步接觸。學習古詩，重在吟誦。應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。教學這一課的重點及難點是：通過引導學生反復誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。詩中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捕蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多

27、么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入，渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。在教學中怎樣幫助學生領悟到這種情趣呢？我在教學本節(jié)課時是這樣做的：第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，()才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學，運用了多種藝術(shù)手段，張開學生想象的翅膀。1、利用課文插圖，把學生帶到綠色的樹林中，林蔭小道上，牧童和黃牛是那樣的充滿田園的氣息，感

28、受著初夏的新綠和泥土的芬芳，學生的情緒瞬間萌動起來。2、借助錄音帶，播放快樂的小牧童，在悠揚的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們緩緩走來，一下子讓學生融入詩歌所描繪的意境中。3、與此同時，我提出一個這樣的問題：走在這林蔭小道，你仿佛聽見什么？很多學生一下子就說，聽到了牧童的歌聲，還有的說聽到知了的叫聲。我繼續(xù)追問，還有耳朵靈敏的同學還聽到什么？學生們楞了一會兒，馬上就有人回答說，聽到了黃牛的叫聲，風吹過樹林的沙沙聲，甚至還有的學生說聽見山澗溪流的嘩嘩聲。他們在自己繪聲繪色的描述中來到了詩歌的情境中，和牧童一起騎牛，玩耍。第二，通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。“讀書百遍，其義自見”，詩歌只

29、有通過反復朗讀、吟誦，才能完成對它的全方位理解體會。在本課教學中，對于詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。通過集體吟誦，男女聲吟誦，師生吟誦，分組吟誦，表演吟誦等多種方式，讓學生在反復回環(huán)吟誦中，體味到牧童騎在牛背上的神氣；在吟誦中，學生感受到牧童想捕蟬又生怕嚇跑蟬兒的憂慮以及“忽然閉口立”的機靈；在吟誦中，孩子們將自己化為牧童，真真切切地領會了農(nóng)村孩子鄉(xiāng)間生活的樂趣。第二篇：古詩所見教學實錄古詩所見課堂實錄楊林橋鎮(zhèn)中心小學張老師今天，我將教學清代詩人袁枚寫的古詩所見，本課的主要教學目標是：1、通過教學，使學生能正確、流利、有感情的朗讀古詩，最終達到背誦古詩。2、學會本課

30、6個生字，理解詩句意思。3、想象詩歌描繪的生動景象，體會牧童機靈活潑、天真可愛。為了達到以上教學目標、為了迎接孩子們的種種突發(fā)奇想，我提前認真?zhèn)湔n，書上是“滿天星”。打上課鈴前，我興致勃勃的來到教室門前“候課”，孩子們很懂事，稚嫩的童聲唱著“課前一支歌”，讓我也禁不住唱了起來，師生互問好之后，我們很快進入了狀態(tài)一、導入：同學們，今天我們共同學習古詩兩首的第一首所見。學生跟著我一起書空：所見袁枚（板書）二、初讀：1、用自己喜歡的方式讀所見，同位互相解決生字問題。2、老師檢查生字自學情況：指名拼讀；領讀，帶詞讀。3、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。三、品讀古詩：1、想象每一句詩所描繪的情景。師：我?guī)е蠹?/p>

31、讀一讀，請大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？師生共同讀詩歌。師：多讀幾遍吧，這樣你會想到更多的畫面。 學生又讀幾遍才停下來。師：誰來告訴大家：是誰騎黃牛？你仿佛看到了什么？ 生：是牧童。我仿佛看到了一個光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。師：很好！誰能說說這頭牛長得怎么樣？生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來尾巴左搖右擺。師：真棒，你們很會想象！小男孩坐在結(jié)實的牛背上開心嗎？你從哪句詩歌看出來的？生：從“歌聲振林樾”可以看出來。 師：你怎么理解這句詩的意思？生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個樹林。 生：他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的蟬也跟著唱起來了。師：你說的

32、真好！這蟬真可愛！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來的？ 生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來的。師：你真會讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？ 生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。師：說的真好！這個孩子給了你什么印象？ 生1：可愛。 生2:機靈。 生3：活潑。四：拓展：師：大家說的真不錯，請討論一下：接下來，小男孩會怎樣做？生1:我認為他沒爬上樹，因為這樣搖動樹枝后，蟬就會害怕，然后飛走了。生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。生3：我認為作者袁枚應該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來網(wǎng)它就行了??！生4:不行，老師講了：我們要愛護小動物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會死去的，它是屬

33、于大自然的。生5:我認為他是個小科學家，他要仔細觀察蟬的樣子生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會嚇走蟬的。師：你們知道的真多，老師真為你們高興！詩人袁枚看到這幅捕蟬的畫面就寫下了所見這首詩。假如你見到這情景會怎么樣做？生：詩人那時候沒我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會用媽媽的手機拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。師：你太可愛了，有機會老師幫你拍照，好嗎？五、作業(yè)：請把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩所見第三篇：古詩夜書所見一課教學反思古詩夜書所見教學反思隨著課改不斷深化，語文課堂教學變得活躍、奔放、而富有活力

34、，不禁使我在教學過程中產(chǎn)生迷惑，語文課到底怎樣上？這個問題總是縈繞在我的腦海中。聽了上海骨干教師的語文課和他們的講座，頗有感悟。因此，將我所悟出的點滴，融入到夜書所見一詩的教學中。一、把握語文教學特點，熏陶感染，進行人文教育。語文課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的應該重視語文的熏陶感染作用同時也尊重學生在學習過程的獨特體驗。”中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內(nèi)容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學生根本無法考證。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，將心比心地進行彈性感悟。這樣才有可能領悟詩的內(nèi)涵意境。夜書所

35、見是小學語文三年上冊教材。在教學時，我以學生熟悉的靜夜思引入，使學生體會李白看到皎潔的明月，而產(chǎn)生的思念家鄉(xiāng)的感情，讓學生明白“景”與“情”的聯(lián)系。接著展示圖畫讓學生說說“看到了此景，你有什么感受？”學生踴躍回答“高興！”“有趣！”這與作者孤單寂寞產(chǎn)生了鮮明的對比?！懊鎸ν磺榫盀槭裁锤惺軙灰粯幽兀俊边@又為理解作者寫作背景做了更好的鋪墊，使學生更深刻體會到由于作者獨身一人，游離在外，才產(chǎn)生強烈的思鄉(xiāng)之情。身臨其境、遷移體驗是使學生與作者達成共鳴的最好途徑。我班住宿生比較多，對于三年級孩子來說，離開父母，孤獨無助，想家的感覺尤為強烈。借助這一特點，我把他們很自然引進情境中“你們離家在外，有什么

36、感受？“想家!”想哭！”“心里很難受！”（當時有一位女生說著說著竟然掉下了眼淚。）趁此機會，我說：“那你用這種感受，把這首詩讀給他們聽好嗎？”此時的效果，不言而喻。二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。在教學過程中，要愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取，倡導自主、合作、探究的學習方式。中年級的學生已有一定的知識基礎和學習能力。在本節(jié)課教學時，根據(jù)學生的身心發(fā)展，選擇安排了學生自學的基本步驟，設計了這樣的過程：1、自己正確讀古詩，對不認識的字，可以查字典；2、把詩讀給小組內(nèi)的同學聽，評評誰讀得好。（小組長先讀，組員依次讀）;3、借助注釋、圖畫自己理解

37、詩意；4、小組合作討論，歸納總結(jié)出完整的詩意；5、畫出不懂的地方，提出疑難問題大家解決。課堂上，學生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學習、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅。激發(fā)學生學習興趣。（小組長先讀，組員依次讀）的要求設計，既樹立了小組長的威信，又使學生明白合作學習也要遵守秩序，才能順利地完成任務的道理，培養(yǎng)了學生合作學習精神。三、注重現(xiàn)代化教學與語文課的整合多媒體科技應用于教學領域，是教育發(fā)展史上的一次革命，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。因此，在教學過程中，我積極使用多媒體，以優(yōu)化課堂教學。在教夜書所見一詩中，為了掃除學生學習的障礙，突破學生對“梧桐樹”“促織”

38、詞語的理解，我精心制作了課件，將形象、生動的畫面展現(xiàn)在學生面前，變深為淺，化難為易。由此我體會到多媒體的使用，不能只注重形式，課件內(nèi)容的選制一定要圍繞教學目標，目的是要突破教學的重點和難點。脫離教學目標重點，只是為了渲染課堂氣氛的多媒體教學，只能使課堂教學更落后。以上三點只是我在夜書所見一課中，略感到的成功之處。但本節(jié)課可也存有不足。語文課標中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虼?，語文課程必須豐富學生的語言積累，擴大視野，把課堂教學資源延伸到課外學習資源，使學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。夜書所見既是一首描寫秋天景物的，又是充滿濃郁思鄉(xiāng)之情的詩。類似這樣的古詩很多。在教學時，我只是鼓勵學生課余進行大量搜集，沒有及時對學生進行組織、督促、交流，沒有為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，厄制了學生的積極性，使學生體驗不到成功的喜悅，得不到自主學習意識和習慣的充分培養(yǎng)。總之，語文教學應該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，教師要不斷學習，不斷反思，不斷實踐，從實踐中反思，從反思中實踐，才能更好的駕馭