幼兒園中班音樂(lè)教案：小老鼠和泡泡糖

1、幼兒園中班音樂(lè)教案：小老鼠和泡泡糖幼兒園中班音樂(lè)教案：小老鼠和泡泡糖教學(xué)理論依據(jù)：韻律活動(dòng)是隨音樂(lè)而進(jìn)行的有感情、有節(jié)奏的身體動(dòng)作的過(guò)程，對(duì)于發(fā)展幼兒用身體動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，積累一定的音樂(lè)詞匯和藝術(shù)動(dòng)作詞匯，享受參與韻律活動(dòng)的快樂(lè)具有積極的推動(dòng)作用。動(dòng)作是韻律活動(dòng)的“色彩”。游戲是幼兒園教育的重要組成和基本形式，是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。幼兒通過(guò)游戲表達(dá)意愿、宣泄情緒、展示能力，其游戲行為折射著幼兒的情感、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)和智慧，是反映幼兒心靈的窗戶。本次活動(dòng)中教師大膽將韻律活動(dòng)與游戲融為一體，引導(dǎo)幼兒在游戲中做韻律，在韻律中玩游戲，愉悅身心與提高音樂(lè)表現(xiàn)力同步進(jìn)行,相得益彰。實(shí)

2、施策略：1、把握教材，合理改編。樂(lè)曲小老鼠和泡泡糖為68拍、AB結(jié)構(gòu)，A段中的八分音符具有歡快、跳躍的音樂(lè)特點(diǎn)，B段中九拍的連音及旋律的模進(jìn)使人略帶緊張，與小老鼠機(jī)靈、警覺(jué)、可愛(ài)的音樂(lè)形象恰好相符。但兩段樂(lè)曲長(zhǎng)度略顯短促，于是我將A段和B段的音樂(lè)做了適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，并在兩段樂(lè)曲中間增加了一個(gè)“掉落”的音效，緩解了從A段樂(lè)曲轉(zhuǎn)到B段樂(lè)曲時(shí)緊張、突兀的感覺(jué)，為幼兒隨音樂(lè)表現(xiàn)小老鼠的音樂(lè)形象做了必要的準(zhǔn)備。2、改編童謠，巧妙鋪墊。幼兒對(duì)小老鼠上燈臺(tái)這首經(jīng)典童謠耳熟能詳，教師提取其中主要內(nèi)容巧妙地將它和A段樂(lè)曲的節(jié)奏相吻合，既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)參與興趣，又降低了幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的難度，對(duì)小老鼠走和張望的節(jié)奏合拍

3、也做了鋪墊。3、剖析要點(diǎn)，抓住神韻。為了讓幼兒表現(xiàn)小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的動(dòng)作，教師緊緊抓住“輕輕走沒(méi)有聲音、眼睛盯住不動(dòng)、咬緊牙、攥緊拳”等動(dòng)作要點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒討論剖析，幫助幼兒理解并進(jìn)行表現(xiàn)，達(dá)到神似和夸張的效果。在拉泡泡糖的過(guò)程中，幼兒對(duì)九拍的節(jié)奏不容易掌握，教師及時(shí)借助聲勢(shì)的引導(dǎo)，幫助幼兒理解音樂(lè)形象并進(jìn)行表現(xiàn)。4、由慢到快，循序漸進(jìn)。為了落實(shí)走、看這兩個(gè)重點(diǎn)動(dòng)作的合拍，教師采用由慢到快、由說(shuō)唱童謠到旋律跟進(jìn)，循序漸進(jìn)，步步遞進(jìn)地將節(jié)奏、樂(lè)曲、動(dòng)作融為一體。5、游戲中韻律，韻律中游戲。無(wú)論是樂(lè)曲的音樂(lè)形象，還是樂(lè)曲本身，都具有很強(qiáng)的游戲性。同時(shí)也為了避免韻律活動(dòng)的單一、枯燥，

4、教師將游戲自然融入，在游戲中完成韻律動(dòng)作的合拍，在韻律活動(dòng)的合拍中又有游戲的愉悅和輕松。隱藏的貓和大松緊帶的巧妙運(yùn)用，更為提高游戲的趣味性增添了重要一筆，也為幼兒保持長(zhǎng)久的游戲興趣埋下了伏筆。教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)樂(lè)曲旋律合拍地做老鼠走、張望的動(dòng)作。2、嘗試用夸張的表情和動(dòng)作表現(xiàn)小老鼠拉泡泡糖的情景。3、體驗(yàn)游戲帶來(lái)的愉悅。教學(xué)準(zhǔn)備：改編童謠小老鼠上燈臺(tái)并帶領(lǐng)幼兒說(shuō)唱;經(jīng)改編、剪輯的音樂(lè)、音效;松緊帶一條。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)樂(lè)曲旋律合拍地做老鼠走、張望的動(dòng)作;嘗試用夸張的表情和動(dòng)作表現(xiàn)小老鼠拉泡泡糖的情景。教學(xué)難點(diǎn)：在較快的樂(lè)曲旋律節(jié)奏下合拍地做韻律動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程：1、說(shuō)唱童謠，游戲?qū)?，初步滲透

5、A段樂(lè)曲的節(jié)奏。教師帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)童謠“小老鼠 上燈臺(tái)偷 油 吃 0小老鼠 上燈臺(tái)下 不 來(lái) 0小老鼠 上燈臺(tái)偷 油 吃 0小老鼠 上燈臺(tái)滾 下 來(lái) 0”，邊進(jìn)入場(chǎng)地，滲透A段樂(lè)曲 XXX XXX 0 的節(jié)奏。2、設(shè)置情景，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和眼神創(chuàng)造性地表現(xiàn)老鼠走、左右張望的動(dòng)作，并進(jìn)行合拍練習(xí)。(1)引導(dǎo)幼兒討論老鼠走、張望的動(dòng)作并進(jìn)行合拍練習(xí)?！靶±鲜笞钕矚g上燈臺(tái)偷油吃，可是在屋子里藏有一只大花貓，小老鼠在上燈臺(tái)的時(shí)候應(yīng)該怎樣走?”“小老鼠只是悄悄走不行，還得邊走邊看，應(yīng)該怎么看?看哪里?”小結(jié)：小老鼠要偷偷的、快速的、盯住看的地方，還要上下、左右、前后四處看一看，才不會(huì)被大花貓發(fā)現(xiàn)。(2)帶

6、領(lǐng)幼兒邊說(shuō)童謠邊進(jìn)行老鼠走、張望的動(dòng)作合拍練習(xí)。(3)由聲勢(shì)練習(xí)自然過(guò)渡到樂(lè)曲跟進(jìn)，完整地進(jìn)行老鼠走、張望的合拍練習(xí)。3、引導(dǎo)幼兒嘗試用夸張的神情、動(dòng)作表現(xiàn)小老鼠拉泡泡糖的情景。(1)播放“掉落”聲音，引導(dǎo)幼兒討論、猜想：“這是什么聲音?”“小老鼠正在上燈臺(tái)偷油吃，可能會(huì)發(fā)生什么事情?”(鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè))小結(jié)：原來(lái)小老鼠掉在了一塊大大的、粘粘的泡泡糖上，這是大花貓?jiān)O(shè)的一計(jì)，小老鼠真的中計(jì)了。(2)引導(dǎo)幼兒嘗試從胳膊、牙齒、眼睛、身體等不同部位用夸張的動(dòng)作和神情創(chuàng)造性地表現(xiàn)小老鼠拉泡泡糖的情景。討論：“泡泡糖可能會(huì)粘在小老鼠的哪里?”“怎樣把泡泡糖快點(diǎn)從身上拉下來(lái)?”小結(jié)：拉泡泡糖時(shí)，胳膊硬硬

7、的，拳頭攥得緊緊的，眼睛、嘴巴、身體都要用力。(3)帶領(lǐng)幼兒在樂(lè)曲伴奏下，夸張地表現(xiàn)小老鼠拉泡泡糖的情景。4、播放完整的樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒欣賞、感受完整的音樂(lè)形象。5、指導(dǎo)幼兒在樂(lè)曲的伴奏下玩“小老鼠和泡泡糖”的游戲，嘗試完整、合拍、夸張地表現(xiàn)老鼠走、張望及拉泡泡糖的音樂(lè)形象。6、增加“大花貓”角色，在韻律中玩游戲。教學(xué)理論依據(jù)與實(shí)施策略：小魚(yú)和鯊魚(yú)幼兒園大班音樂(lè)教案【活動(dòng)目標(biāo)】1、初步培養(yǎng)幼兒聆聽(tīng)的習(xí)慣，感受小魚(yú)和鯊魚(yú)不同形態(tài)的音樂(lè)，引導(dǎo)創(chuàng)編各種小魚(yú)游的動(dòng)作，表現(xiàn)其音樂(lè)形象。2、激發(fā)幼兒喜歡小魚(yú)的情感及做音樂(lè)游戲的興趣?！净顒?dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種小魚(yú)游的動(dòng)作。難點(diǎn)：分辨小魚(yú)和鯊魚(yú)兩種

8、不同情趣的音樂(lè)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】大海圖一幅，各種水生動(dòng)物。【活動(dòng)過(guò)程】一、幼兒聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)火車來(lái)到“海邊”。問(wèn)：我們來(lái)到了哪里？大海里有什么呀？幼兒自由想象，教師根據(jù)回答，在圖中放上螃蟹、海馬、烏賊蝦、帶魚(yú)、鯨魚(yú)、小魚(yú)和鯊魚(yú)等。二、初步感受小魚(yú)的鯊魚(yú)的音樂(lè)。1、自由想象音樂(lè)。（完整欣賞音樂(lè)一遍）今天，老師帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想聽(tīng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)吧！問(wèn)：你聽(tīng)了音樂(lè)，有什么感受？2、小魚(yú)和鯊魚(yú)也來(lái)了，聽(tīng)聽(tīng)看，哪是小魚(yú)游，哪是鯊魚(yú)游。（完整欣賞一遍）（1）欣賞小魚(yú)游的音樂(lè)，創(chuàng)編小魚(yú)游的動(dòng)作。A、我們來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè)是誰(shuí)來(lái)了。（幼兒欣賞辨別）B、小魚(yú)怎么游的？C、我們跟著音樂(lè)來(lái)游吧！幼兒跟著音樂(lè)做小魚(yú)游。D、老師

9、請(qǐng)出一位能跟著音樂(lè)節(jié)奏游的“小魚(yú)”示范。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，這條小魚(yú)能跟著音樂(lè)有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)）E、集體跟著音樂(lè)有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。F、小魚(yú)還可以怎么游？讓幼兒創(chuàng)編各種不同的小魚(yú)游的動(dòng)作。G、跟音樂(lè)不同的小魚(yú)游。（2）欣賞理解鯊魚(yú)的音樂(lè)。A、聽(tīng)聽(tīng)著段音樂(lè)是誰(shuí)來(lái)了？B、鯊魚(yú)的音樂(lè)聽(tīng)上去怎么樣？（幼兒自由想象）C、鯊魚(yú)遇到小魚(yú)會(huì)怎么樣？（幼兒自由述說(shuō)）D、辨別小魚(yú)逃跑的樂(lè)句。音樂(lè)中有小魚(yú)逃跑的樂(lè)句嗎？我們來(lái)找一找！三、師生合作游戲。1、出示頭飾，激發(fā)幼兒玩游戲的熱情。2、交代游戲要求：A、老師做鯊魚(yú)，小朋友做小魚(yú)，小魚(yú)可以按自己喜歡的小魚(yú)游動(dòng)作參加游戲。B、聽(tīng)到小魚(yú)逃跑的樂(lè)句，才能逃跑。3、游戲。4、簡(jiǎn)短小結(jié)，

10、請(qǐng)一幼兒做鯊魚(yú)再次游戲。幼兒園中班音樂(lè)教案歌曲小小醒獅王活動(dòng)目標(biāo)1、在欣賞圖譜的基礎(chǔ)上，通過(guò)“說(shuō)、唱、跳”的形式，自然學(xué)唱歌曲小小醒獅王。2、努力與同伴的演唱一致，唱準(zhǔn)歌詞與節(jié)奏。3、通過(guò)歌唱活動(dòng)，感受小小醒獅王活潑、生動(dòng)的形象。重點(diǎn)難點(diǎn)理解歌詞內(nèi)容，能隨圖譜演唱歌曲。活動(dòng)準(zhǔn)備圖譜（馬步、弓步、小小醒獅王頭像、搖擺標(biāo)志、小小醒獅王完整圖），形象圖，鋼琴伴奏活動(dòng)過(guò)程一、與醒獅王玩游戲。1、教師帶著醒獅頭與孩子自由聽(tīng)音樂(lè)玩游戲。2、教師做出醒獅王的幾個(gè)基本動(dòng)作，幼兒嘗試模仿。T：小朋友，我們一起來(lái)跟醒獅王玩游戲吧。（一邊游戲一邊做出幾個(gè)醒獅基本動(dòng)作，可以讓幼兒辨認(rèn)后再一起模仿。）二、認(rèn)識(shí)圖譜。1、

11、談話引出小小醒獅王的本領(lǐng)有哪些：搖、擺、扎馬步、做弓步。T：小朋友們，你看的的醒獅王有哪些本領(lǐng)？2、出示圖譜，引導(dǎo)幼兒觀察圖譜上的標(biāo)志，猜猜并說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)志的大概意思。T：這是一首關(guān)于小小醒獅王歌曲的圖譜，我們一起來(lái)看看圖譜上有什么？（幼兒根據(jù)圖譜說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)志）你知道這些標(biāo)志代表什么意思嗎？（幼兒根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)）3、幼兒熟悉圖譜的標(biāo)志并根據(jù)圖譜模仿醒獅動(dòng)作。三、根據(jù)圖譜，熟悉歌詞與歌曲。1、教師根據(jù)圖譜引出歌詞。T：原來(lái)我們的醒獅圖譜中還藏了一首歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師在伴奏下演唱歌曲一遍）2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜與歌詞內(nèi)容意思是相符的。T：你在歌曲里聽(tīng)到了什么？（幼兒根據(jù)自己聽(tīng)到的歌曲

12、回答問(wèn)題）原來(lái)我們圖譜上標(biāo)志的所表達(dá)的意思就是我們的歌詞。3、幼兒根據(jù)圖譜并在老師的引導(dǎo)下嘗試說(shuō)出歌詞：搖呀搖、擺呀擺，我們一起把獅耍。扎馬步，做弓步，我是小小醒獅王。4、幼兒嘗試在伴奏下邊看圖譜邊演唱小小醒獅王。5、分小組表演唱小小醒獅王。四、伴隨著音樂(lè)與小小醒獅王游戲，結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)總結(jié)由于本園是以中國(guó)傳統(tǒng)文化醒獅武術(shù)為特色的，幼兒從小班開(kāi)始就已經(jīng)接觸了醒獅，對(duì)醒獅有初步的了解，也很喜歡醒獅活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)主要是圍繞幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲而設(shè)計(jì)的，歌曲根據(jù)醒獅的特有的鼓點(diǎn)音樂(lè)、基本動(dòng)作及幼兒容易理解的語(yǔ)言創(chuàng)編的，是一首原創(chuàng)歌曲。從開(kāi)始部分，教師就利用了醒獅王的形象讓幼兒感受歌曲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒模仿醒獅動(dòng)作，為后面的歌詞教學(xué)做準(zhǔn)備。在教學(xué)中，老師主要采用圖譜教學(xué)，以圖譜來(lái)引導(dǎo)幼