小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級上冊八不確定現(xiàn)象不確定現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)改

1、不確定現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)資陽市雁江區(qū)第五小學(xué) 王茜教學(xué)內(nèi)容：西師版四年級上冊第9698頁。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力：能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。2.數(shù)學(xué)思考：結(jié)合具體情境，初步體驗(yàn)和明確生活中的一些確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。并能和已學(xué)數(shù)學(xué)知識相結(jié)合充分理解確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。3.問題解決：培養(yǎng)猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力。4.情感態(tài)度：認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿探索過程。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確判斷生活中的確定和不確定現(xiàn)象。難點(diǎn)：對事件所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行列舉。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、硬幣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題師：王老師今天給大

2、家?guī)砹艘粋€游戲，（停頓，恩）游戲在屏幕上，能看懂嗎？生：能。師：（猜）小球從這里彈出來以后，會永遠(yuǎn)停在這里嗎？生：不會。師：下面會怎么樣呢？生：掉入A，B,C(多抽生回答)（如果有學(xué)生能完整答出可能在A,也可能是B或C 給予鼓勵，老師不許重復(fù)！）師：（小結(jié)）生活中有些事情的結(jié)果無法事先確定，所以人們常用“可能”（板書）這個詞來描述。（說慢點(diǎn)）我們把這種現(xiàn)象叫做不確定現(xiàn)象。（邊說邊板書）師：不確定現(xiàn)象怎樣判斷呢？今天讓我們一起來探究吧。二、問題引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)1.生活中事件發(fā)生的現(xiàn)象。師：請同學(xué)們看到書上96頁，例2。誰來說一說圖意？生：老師拋硬幣，一個同學(xué)猜是正面，另一個猜測是反面。（師表揚(yáng)）

3、師:同學(xué)們想不想自己操作一下？（想）那先請仔細(xì)閱讀活動一的學(xué)習(xí)要求與建議（同學(xué)們小聲默讀）。教師規(guī)定硬幣正反面。師：請同學(xué)們開始完成任務(wù)。師：活動一同學(xué)們都完成了，請收好學(xué)習(xí)道具；下面請看活動二，書上的例3，老師請一位同學(xué)讀一讀活動二的的學(xué)習(xí)要求與建議；開始按要求學(xué)習(xí)。（1）請同學(xué)們根據(jù)老師的“要求與建議”，自學(xué)9698頁的例2、例3。課件出示“要求與建議”。（2）學(xué)生讀“要求與建議”。（3）教師規(guī)定硬幣正反面。（4）學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。（5）教師巡視，同時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。三、合作交流，匯報(bào)展示1.交流活動1：拋硬幣（1）師：（猜測）從拋硬幣的活動中，你猜的硬幣落地后是哪面朝上？生答，你猜的時候能

4、不能確定？生答（驗(yàn)證）實(shí)驗(yàn)結(jié)果是哪面朝上？生答；（多抽）師：5次猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣嗎？生答。師：抽生2。師：你們組的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的。生答。師：其他組的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的。生齊答。師：（交流）實(shí)驗(yàn)結(jié)果有幾種可能？生答。師：（小結(jié)）在生活中，像玩“剪刀石頭布”誰先贏；拋硬幣硬幣落地后是哪面朝上事先都不能確定的現(xiàn)象，我們把它叫做什么現(xiàn)象？（師抽生答）師：不確定現(xiàn)象的結(jié)果不止一種。（板書：不確定現(xiàn)象、結(jié)果不止一種）同時用ppt出示在大屏幕上。師：我們在描述不確定現(xiàn)象時怎么說的呢？指黑板上的“可能”生齊答。（板書：可能，也可能）同時用ppt出示在大屏幕上（2）過渡。師：同學(xué)們通過對拋硬幣的結(jié)

5、果進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，知道了什么是不確定現(xiàn)象，你在例3摸彩球活動中，又有哪些收獲呢？2.交流活動2：摸彩球師：小虎任意摸一個球，會是什么情況？（生答）有幾種結(jié)果，（生答）結(jié)果是確定的嗎？（生答）師：小貓任意摸一個球，會是什么情況？（生答）有幾種結(jié)果，（生答）結(jié)果是確定的嗎？（生答）小貓可能摸到紅球嗎？（生答并板書“不可能”）師：哦，小虎任意摸一個，一定是紅球，只有一種結(jié)果，結(jié)果是確定的；小貓任意摸一個，一定是白球，只有一種結(jié)果，結(jié)果是確定的。這樣放球，不可能摸到紅球。像這樣的現(xiàn)象叫做什么現(xiàn)象？（板書：確定現(xiàn)象、結(jié)果止有一種）同時用ppt出示在大屏幕上。師：我們一般用什么來描述確定現(xiàn)象呢？生答。（指

6、板書：一定或不可能）同時用ppt出示在大屏幕上3.交流活動3：怎樣判斷生活中事件發(fā)生的現(xiàn)象？師：請同學(xué)們觀察ppt上的結(jié)論，比較確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象發(fā)生的結(jié)果。我們怎樣判定生活中發(fā)生的現(xiàn)象呢？生答：如果事件發(fā)生的結(jié)果只有一種，那么這種就是確定現(xiàn)象；如果事件發(fā)生的結(jié)果不止一種，那么這種現(xiàn)象就是不確定現(xiàn)象。（展示）4.交流活動4：列舉生活中確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。師：判斷確定現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象，只需看事件發(fā)生的結(jié)果，如果看事件發(fā)生的結(jié)果只有一種，就是確定現(xiàn)象；如果事件發(fā)生的結(jié)果不止一種，就是不確定現(xiàn)象。（同時用ppt出示在大屏幕上）現(xiàn)在你請例舉生活中哪些事情是不確定現(xiàn)象，哪些事情是確定現(xiàn)象？（并說為什

7、么）四、自主梳理，引導(dǎo)構(gòu)建師：生活當(dāng)中確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象處處都是。我們通過猜想、分析、判斷、推理、交流等活動學(xué)習(xí)了不確定現(xiàn)象，請同學(xué)們梳理歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。生：自主梳理，四人小組交流。師：小結(jié)，師邊說邊用ppt展示。五、問題引導(dǎo)，達(dá)標(biāo)監(jiān)測師：同學(xué)們知道什么是確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象；能準(zhǔn)確的語言描述兩種現(xiàn)象并且能判斷和列舉生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們來看看學(xué)習(xí)效果。1.連線。做書上的試一試，學(xué)生通過觀察、分析、判斷并連線。（不僅要說出結(jié)果，還要說為什么）2.在生活中我們會運(yùn)用了，在我們已學(xué)的數(shù)學(xué)知識里面也有許多不確定現(xiàn)象。敢不敢來挑戰(zhàn)一下呢？六、問題引導(dǎo)，拓展延伸通過剛才的驗(yàn)證，同學(xué)們都學(xué)得不錯，現(xiàn)在我們回到上課前的游戲里，老師有一個疑問，小球進(jìn)入ABC的可能性相等嗎？師：可能性的大小影響著結(jié)果，但不能完全決定結(jié)果。七、問題引導(dǎo)，分享收獲師：ppt出示：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生：暢所欲言談收獲。師：通過同學(xué)的交流分享，我們感受和體驗(yàn)了用“猜想驗(yàn)證分析歸納”等