談西方三種學習理論在高職醫(yī)學實驗教學中的應(yīng)用

1、談西方三種學習理論在高職醫(yī)學實驗教學中的應(yīng)用談西方三種學習理論在高職醫(yī)學實驗教學中的應(yīng)用行為主義學習論、認知主義學習論和人本主義學習論是當代西方學習理論界最具權(quán)力和影響力的三種學習理論。行為主義學習論在20世紀50年代之前處于支配地位;在此之后認知主義學習理論取而代之,成為學習理論界的主流;人本主義學習論是在美國傳統(tǒng)教育受到?jīng)_擊,倡導教育革新運動的潮流中誕生的,它旨在反對行為主義和認知主義的學習論,其獨具特色的觀點越來越受到學術(shù)界的關(guān)注。1西方三種學習理論簡述1.1行為主義學習論它所研究的學習是最具廣義的學習,即動物和人在活動中受外在因素的影響,獲得或改變行為的歷程。學習的產(chǎn)生是外控的,學習是

2、一種被動完成、循序漸進、積少成多的過程。行為主義學習論側(cè)重于行為習慣的養(yǎng)成和不良行為的矯正等方面。該學派的代表人物主要有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等。這里只談一下斯金納的行為主義學習理論,斯金納是行為主義學派最負盛名的代表人物,他提出了操作性條件作用的原理。他認為條件作用有兩類:反響性條件作用和操作性條件作用。與之相比,巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用是刺激經(jīng)強化引起所需的反響,是反響性條件作用,重點在于刺激;而斯金納那么強調(diào)由操作引起反響然后再予以強化,重點在于反響。他根據(jù)操作性條件作用的原理,設(shè)計了斯金納箱,使強化理論得到了完善的開展1。行為主義學習論開展到斯金納時期,到達了頂峰。1.2認知主義學習

3、論它所研究的學習屬狹義的學習,即個體對事物經(jīng)認識、區(qū)分、理解,從而獲得知識的歷程。在這一歷程中,個體通過學習增加經(jīng)歷,改變認知構(gòu)造,所以這種學習是內(nèi)發(fā)的、主動的、整體性的質(zhì)變過程。認知主義學習論側(cè)重于知識的獲得、概念的形成和問題的解決等方面。該學派的代表人物主要有克勒、皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等。這里只談一下布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說,其根本觀點主要表如今三個方面:1.3人本主義學習論它所研究的學習屬于次一級廣義的學習,即個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的歷程。其代表人物為羅杰斯。羅杰斯在?學習的自由?一書中指出教育的目的不只是教學生知識;教學評價的目的也不只是檢查學生學到多少知識,而是進一步

4、使學生學到如何檢討自己,如何改進自己。他把學習分為兩類:一類是無意義學習,使學生對他們來說毫無個人意義的內(nèi)容;另一類是有意義學習,不僅增長知識而且使每個人各部分經(jīng)歷交融在一起。意義學習那么是把邏輯與直覺、理智與情感、概念與經(jīng)歷、觀念與意義等結(jié)合在一起,使學生的左右腦共同發(fā)揮功用的最好方法2。在意義學習中,學生整個人包括情感和認知都投入了學習活動,具有強烈的學習的內(nèi)部動機;進展浸透性的學習,使學生的行為態(tài)度,乃至個性都發(fā)生變化;而且學生對這種學習進展自我評價、可以實在對自己及自己的開展方向負責。2西方三種學習理論在高職醫(yī)學實驗教學中的應(yīng)用2.1對這三種學習理論總的評價這三種學習理論都分別是由諸多

5、觀點相近的理論構(gòu)成的,由于每一位代表人物的著眼點有所差異,所以每一種理論都具有側(cè)重點,究其本質(zhì),行為主義重行、認知主義重智、人本主義重德。這三種學習理論為我們清楚地把握和理解學習的本質(zhì)和條件提供了許多有用的思路和觀點,當然,西方這三種學習理論有其局限性,在學習和借鑒時,應(yīng)注意批判地吸收。2.2這三種理論的啟示2.3運用新的學習理論,轉(zhuǎn)變高職醫(yī)學學生的實驗學習方式受應(yīng)試教育的影響,學生喜歡依賴老師的喂食,而不知如何覓食,更可怕的是他們壓根不想自己去覓食。在高職醫(yī)學學生的實驗課學習中,學生認為實驗課好上,只要模擬老師的操作成功了,學習任務(wù)就完成了。因此,廣闊老師要以新的學習理論為根底,有效地轉(zhuǎn)變高職醫(yī)學學生的學習方式。讓學生在問題中學習、在理論中學習、在探究中學習、在個性的張揚中學習。綜上所述,筆者認為在高職醫(yī)學學生的實驗學習中,我們既需要斯金納的行為主義學習理論,使學生的操作動作不斷地給以強化,到達熟能生巧的地步,然而,假如只應(yīng)用行為主義的學習理論,我們培養(yǎng)的只是低層次的技術(shù)人才;故也需要布魯納認知主義學習理論,使學生用去求未知,獲得新知,去解決醫(yī)學領(lǐng)域里出現(xiàn)的新問題,發(fā)現(xiàn)學習法,主動學習。現(xiàn)代社會更需要羅杰斯的人本主義學習理論,在學習中做到人性化教學,因材施教,因材施學。目前,在實際的高職醫(yī)學學生的實驗教學工作中行為主義重行、認知主義重智、人本主義重德這三種學習理論的揉