大班規(guī)律排序教案反思

1、大班規(guī)律排序教案反思大班益智區(qū)：圖形排序活動反思我們的生活中有許多事物都是按一定規(guī)律排序的，如 美麗的項鏈，好看的花邊，圍墻的欄桿?？，諸如此類的東西 很容易被幼兒發(fā)現(xiàn)，我們該如何揭示出它們的排列規(guī)律呢？ 根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我設(shè)計了大班數(shù)學(xué)排序活動小 圖形大智慧，選擇幼兒熟悉的各色正方形、三角形和圓形, 請幼兒扮作紅、黃兩色的正方形、三角形寶寶，參與到“圖 形魔盒”的游戲活動中，將多種排序規(guī)律從魔盒中一一展現(xiàn) 出來，激發(fā)幼兒活動的興趣，引導(dǎo)幼兒觀察、比擬、發(fā)現(xiàn)圖 形的多種排序規(guī)律，探究新的規(guī)律。在經(jīng)歷了設(shè)計、試教、 修改?到正式活動，活動設(shè)計先后進行了六次調(diào)整，在屢次 的實踐、反思、修正

2、中，孩子們參與有趣的活動，體驗到數(shù) 學(xué)活動的趣味、美麗和神奇；我自身也感悟到幼兒園數(shù)學(xué)活 動整體設(shè)計充滿了教與學(xué)的智慧，感受到幼兒園數(shù)學(xué)教育中 幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，同時進一步激發(fā)了對幼兒數(shù)學(xué) 活動中一些問題的思考。一、幼兒園數(shù)學(xué)活動要表達教與學(xué)的智慧幼兒園活動的整體設(shè)計是一個動態(tài)的建構(gòu)過程，是不 斷更新的過程，是幼兒、教師、環(huán)境三者相互融合，教與學(xué) 充滿智慧的行動過程，更是師幼共同成長的歷程。在設(shè)計實 施“小圖形、大智慧”大班排序活動的過程中有頗深的體 掌握復(fù)雜抽象概念的能力?！焙⒆拥氖澜缡且粋€充滿可能性 的世界，在數(shù)學(xué)活動中，讓他們始終趣味盎然，始終潛力突 發(fā)，在活動中數(shù)學(xué)素質(zhì)得到開展

3、，文化素質(zhì)得以提高，去體 驗數(shù)學(xué)的美麗與神奇。大班數(shù)學(xué)活動教案按規(guī)律排序教學(xué)目標(biāo)：1、能按照物體規(guī)律進行推理，并能有規(guī)律的進行排 序。2、能仔細觀察、主動探索，感知規(guī)律的主要特征。教學(xué)準(zhǔn)備：1、各類水果圖片。2、可以串掛的小積木假設(shè)干，穿掛用的繩子人手一根。 教學(xué)過程：感知規(guī)律1、出示水果圖片，如一個蘋果、一個桃子、一個蘋 果、一個桃子、一個蘋果、一個桃子。2、請小朋友說說下面應(yīng)該放蘋果還是桃子。3、在按兩個西瓜、一個草莓的規(guī)律，請小朋友上來 擺放后面應(yīng)該排列的水果卡片。穿玩具，感知各種規(guī)律1、幼兒自己運用一定的規(guī)律穿起小玩具串。、集體 交流自己運用的規(guī)律，并將其轉(zhuǎn)換成符號形式。、引導(dǎo)幼 兒分

4、析與提煉規(guī)律的主要特點。運用規(guī)律1、排隊：我們 小朋友可以排排隊，排出規(guī)律。、編動作：用動作表現(xiàn)規(guī) 律。 列隊游戲1、按一個男孩、一個女孩的規(guī)律列隊。、 按兩個男孩、兩個女孩的規(guī)律列隊。大班數(shù)學(xué)活動：按規(guī)律排序活動目的：.在教師的引導(dǎo)下能夠按不同的規(guī)律排序。.指導(dǎo)孩子在生活中找規(guī)律。活動準(zhǔn)備：娃娃圖片,衣服、褲子、鞋子等圖片假設(shè)干；桃子、蘋果、 梨等圖片假設(shè)干；畫有蘑菇房、小路和小圖的圖片每個幼兒一 張；三角形、圓形、正方形圖形卡假設(shè)干；磁鐵假設(shè)干；小籃假設(shè) 干?；顒舆^程：一、與幼兒交流，讓幼兒初步認識規(guī)律。1、師：小朋友們好。幼：老師好。師：我發(fā)現(xiàn)咱們小朋友都是一些聰明的孩子，并且還 是一些

5、勤快的孩子。師：那么，你們早上幾點起床的呢？幼：六點半，六點，七點師：你們這么早就起床啦，是自己醒的，還是爸爸、 媽媽叫醒的?幼：媽媽叫醒的，爸爸叫醒的，自己醒的，小鬧鐘叫 醒的師：小朋友們想想醒來的時候，你在被窩里喜歡 做什么動作？幼：打哈欠，伸懶腰，揉眼睛。師：那 咱們把剛才小朋友表演的動作再來模仿一下吧！師幼共同邊說邊做動作：揉一個眼睛，伸一個懶腰再 伸一個懶腰。師：這下我們可是真的醒了，接下來我們要干什么呢？幼：穿衣服。師：先穿哪件呢？幼：先穿上衣，再穿褲子，最后穿鞋子，師：我們先穿鞋子，再穿褲子好不好？幼：不行，那樣就會把褲子弄臟的，并且很難穿。師：所以我們要怎么樣？幼：按順序一樣一

6、樣的穿。師：那我們把小朋友穿衣服的順序做一下吧！師幼共同邊做邊說：上衣，褲子，鞋子。上衣，褲子, 鞋子，2、師：下面我要給大家看樣?xùn)|西，你們看這是什么？師：小朋友你們看，東東起床了！我們向他問好！幼：東東好！師：現(xiàn)在，東東要穿衣服了，請小朋友告訴他穿衣服 的順序好嗎？幼：先穿上衣，再穿褲子，最后穿鞋子，每天都是按 這個順序穿的。師；第一先穿上衣，第二再穿褲子，第三再穿鞋子。 那么你們看，這種按照一二三，一二三的規(guī)律重復(fù)出現(xiàn) 的現(xiàn)象叫做按規(guī)律排序。二、引導(dǎo)幼兒按顏色和形狀等規(guī)律排序。1、師：昨天，小白兔送給老師一條美麗的彩帶。它 是用漂亮的水果裝飾的！幼：蘋果，桃子，梨師：剛才我們知道穿衣服有規(guī)

7、律，那么，我們看看這 些水果的排列有規(guī)律嗎？師：小朋友們真聰明！這些水果的排律有兩種規(guī)律， 一種是按顏色，一種是按形狀。我們可以給這些水果起上代 號，蘋果是1號，桃子是2號，梨是3號，這樣又成了 123, 123這樣 的規(guī)律了，我們把這種排序也叫做按規(guī)律排序。2、師：我覺得，小白兔的彩帶還可以更加的漂亮， 不過這需要能干的小朋友用這些水果擺出不一樣的規(guī)律。誰 能做到呢？請個別幼兒上黑板來擺規(guī)律，幼兒擺完后，教師帶著全班幼兒進行點評，并舉例告訴幼兒其他的規(guī)律。三、請幼兒動手找規(guī)律。1、師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想試一試排列水果 的規(guī)律,其實啊,不只這些水果能排出規(guī)律,我們的圖形寶寶 也很神奇!你

8、們看，它們是?師：這些圖形寶寶能排列出很多很多的規(guī)律，你們想試 一試嗎？師：那我們在哪里排呢?請小朋友們看！。幼：是 小房子。師：這是誰的房子？幼：是小兔的.師：你們怎么知道的？幼：因為它是蘑菇形狀的.師：原來呀，小兔造了一 間新房子，你看多漂亮呀，還在門前修了一條彎彎曲曲的小 路，可是小兔覺得小路光禿禿的不好看，所以它想用瓷磚裝 飾一下，你們愿意幫它這個忙嗎？師：那我們可以用什么來代替瓷磚呢？幼：圖形寶寶！師：對了，但是小兔有個要求，必須要按規(guī)律鋪瓷磚， 并且用不著的瓷磚不能到處亂扔，要放到小籃子里，小朋友 們能做到嗎？幼：能。師：下面，請小朋友輕輕地搬椅子到位子坐好并且用用 我們的圖形寶寶

9、來鋪路吧！ 一定要記住按圖形的顏色和形狀 的規(guī)律來鋪，我們來看看哪位小朋友能鋪出與眾不同的規(guī) 律！，教師巡回指導(dǎo).四、教師小結(jié)，并鼓勵幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.師：其實除了小朋友們這節(jié)課學(xué)到的規(guī)律排序外，在現(xiàn) 實生活中還有很多有規(guī)律的東西可以把它排成順序。師：你們想想什么東西有規(guī)律？師：比方說走路？比方說白天和晚上？比方說 每個星期？對了，小朋友們都很棒！還有就是我們在街 上看到的紅綠燈,紅燈停綠燈行,這就是紅綠燈的規(guī)律.師：其實??！在生活中有很多的事情我們要按規(guī)律來 做，像穿衣服就不能先穿鞋子再穿褲子，否那么會帶來麻煩， 紅綠燈就要求我們要遵守它的規(guī)律，否那么就會發(fā)生危險。師：好了，今天小朋友都

10、表現(xiàn)得很棒.老師希望,下課以 后，小朋友可以在生活中找到更多的規(guī)律！活動反思：通過這次活動的開展，幼兒基本上可以按照圖形的顏 色和形狀等規(guī)律排序，并且也了解了生活中的很多規(guī)律和明 白了要遵守某些規(guī)律的道理，在操作排序時，不僅開展了幼 兒的智力，同時也鍛煉了幼兒的動手能力和小手肌肉的開展.在講課時,我的教態(tài)還算自然沒有非常地緊張，小朋友 們也能做到認真聽課,積極配合.但是,我的語言有時會過于 重復(fù),沒能做到精確干練,而且在請幼兒上來示范操作時，沒 能及時地發(fā)現(xiàn)幼兒排序的錯誤而給予糾正，還有在操作練習(xí) 時，沒能很好地明確交代幼兒是按照顏色和形狀的規(guī)律排序, 以至個別幼兒提出到底按什么規(guī)律來排序的問

11、題，另外，操 作內(nèi)容有些簡單，幼兒完成起來沒有什么難度，應(yīng)該把各種 圖形混合起來并且人手一份.讓幼兒自行分類且易于拿??； 還有在教具的制作上，個別用來展示的圖形做得不夠大.這 些問題,我會在以后的教育教學(xué)中逐步完善和改正.會?；顒觾?nèi)容要層層遞進注重有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性幼兒在生活中常會接觸到各種各樣的規(guī)律排序，因此 許多幼兒已有一定的排序經(jīng)驗。在內(nèi)容設(shè)計中選擇怎樣的規(guī) 律排序，以怎樣的方式出示就必須考慮到數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的 特點和幼兒的已有經(jīng)驗及最近開展區(qū)，選擇具有一定挑戰(zhàn)性 的內(nèi)容?；顒觾?nèi)容安排時，第一組展示了簡單規(guī)律的排序，幼 兒很快找出了兩個圖形間隔排序的規(guī)律，緊接著就給出孩子 第一個挑戰(zhàn)：引導(dǎo)他

12、們每組共同商討，以自身圖形寶寶的角 色進行模擬排序，使孩子在自己的操作中體驗排序規(guī)律。之 后第二個挑戰(zhàn)是：出示三個圖形一組的規(guī)律排序，在幼兒找 出排序規(guī)律后，請大家繼續(xù)完成后面的排序。第三個挑戰(zhàn)再 次加大難度，呈現(xiàn)四個一組但兩組之間有空缺的不完整排 序，引導(dǎo)幼兒根據(jù)排序的規(guī)律，補充空缺的圖形。幼兒很快 發(fā)現(xiàn)了排序規(guī)律，幼兒在邊看邊說出圖形排列的語言節(jié)奏提 示中，很順利地將排序補充完整。此時，及時地提供空白排 序底板、引導(dǎo)幼兒將身上的圖形取下，小組協(xié)商后在底板上 完成四個圖形一組的規(guī)律排序。一系列活動內(nèi)容的不斷深 入，促使幼兒積極地解決問題，在充分發(fā)揮各種感官的作用 下，在實踐與學(xué)習(xí)融為一體的過

13、程中，通過探索、實踐，發(fā) 現(xiàn)規(guī)律、認識規(guī)律，從而獲得數(shù)學(xué)的認知方法和探究方法。正如“新綱要”中的幼兒科學(xué)教育 一文中指出：“使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會 學(xué)習(xí)”。活動流程中游戲要貫穿始終表達靈動“幼兒園的活動以游戲為主要形式”，大班幼兒的年 齡特點更決定了活動以游戲貫穿始終。設(shè)計中，巧妙地運用 “圖形魔盒”勾起每個幼兒的探究欲望，使活動成為快樂的 事，使活動充滿神秘感，活動流程更為自由靈動。數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯性特點和幼兒的思維特點，決定 了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要依靠作用于實物的動作和動作的內(nèi)化， 在做的過程中對概念有所體驗，獲得情感經(jīng)驗，得到建構(gòu)數(shù) 學(xué)概念所必需的體驗和經(jīng)驗?；顒訌囊粋€小小

14、的“圖形魔 盒”引出，將圖形的秘密逐一展示到幼兒面前一一彩色圖形 排著有趣的隊伍來了。先是運用兩個一組同色不同形的簡單 規(guī)律排序，解決了排序中組的概念，在之后的操作游戲和探 究活動中，孩子們很容易就能發(fā)現(xiàn)三個一組、四個一組的排 序規(guī)律，感覺到組的大小是可以擴展的。教師有意識地提出 一個問題：“還有別的規(guī)律嗎？ ”引發(fā)幼兒的再次思考。教 師語言的提示促使幼兒很快發(fā)現(xiàn)了其它維度的排序規(guī)律，原 來圖形可以按顏色、形狀、大小等多種規(guī)律來排序。這潛移 默化地給幼兒透露了一個信息：排序的規(guī)律是多維的，我們 可以從不同的維度進行規(guī)律排序?！皵?shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動 作?！苯處煼e極鼓勵幼兒主

15、動探索，將操作法、游戲法、 情境法結(jié)合運用。引導(dǎo)幼兒通過自身作為圖形寶寶依照模版 排序，到找出模版排序規(guī)律、填補排序空缺，最后把圖形按 規(guī)律排列在有標(biāo)記的底板上這一系列的動作，理解了排序規(guī) 律，形成了排序中組的概念。他們在“學(xué)習(xí)與實踐融為一體 的過程中，獲得數(shù)學(xué)的認知方法和探索方法”，這些方法成 為幼兒的思想工具，不僅幫助幼兒學(xué)習(xí)，還可以用于生活的 各個方面。如教育家皮亞杰認為：數(shù)學(xué)開始于問題的動作， 真正理解數(shù)意味著兒童通過自己的活動發(fā)現(xiàn)或能動地建立 關(guān)系。在孩子們體驗游戲成功快樂時，最后再引出一個個圖 形小人，大家一同學(xué)習(xí)圖形小人的動作，在反復(fù)學(xué)做動作的 過程中感受動作的排序規(guī)律，從而將抽

16、象的數(shù)學(xué)知識遷移到 我們身邊的事物，把數(shù)學(xué)與簡單的生活聯(lián)系在了一起。將所 學(xué)的數(shù)學(xué)知識引用到生活中，這既鞏固了對數(shù)學(xué)知識的理 解，也開展了幼兒運用意識和解惑能力，從而初步的體會數(shù) 學(xué)的重要價值?；顒訌亩嗑S的圖形引入多元的生活，引發(fā)了 幼兒繼續(xù)發(fā)現(xiàn)周邊事物規(guī)律的興趣?；顒又袌D形排序貫穿始 終，“小圖形大智慧”激勵著幼兒積極的參與，在游戲、探 索、實踐中學(xué)習(xí)；教師那么做到最小的干預(yù)，最多的觀察，最 恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過有趣的活動，到達預(yù)期的教育目的，使整 個教與學(xué)的過程充滿靈動與快樂?；顒釉u價需注重總結(jié)促進幼兒學(xué)習(xí)“在學(xué)習(xí)中評價，在評價中學(xué)習(xí)，讓評價活動成為課 程的一個有機組成局部，使評價過程成為與學(xué)

17、習(xí)環(huán)境融為一 體的動態(tài)開展的過程”?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)都少不了評價，幼 兒屢次進行不同規(guī)律的排序練習(xí)后，有意識地將一些教師評 價轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤晕以u價。幼兒互相檢查，師幼共同說出排序 方法，共同進行檢查糾錯。最終在提升幼兒經(jīng)驗之后進行總 結(jié)：圖形排隊時可以兩個一組，也可以是三個圖形或三個以 上的圖形一組，這樣反復(fù)排列我們就可以排出各種有規(guī)律的隊伍O通過幼兒 的自我評價、互相評價，自我糾錯、互相糾錯，進行了再次 的學(xué)習(xí)。在對一次次的探究結(jié)果進行總結(jié)的過程中，幼兒獲 得了正確的數(shù)學(xué)概念，同時他們進一步體驗到探究和成功的 快樂，激起他們進一步探究的欲望，形成探究的意識。在教與學(xué)的過程中，教師注重幼兒的需要，

18、調(diào)動幼兒 的積極性，喚醒隱藏在幼兒內(nèi)心深處的力量，讓他們充分感 受到學(xué)習(xí)的樂趣；關(guān)注幼兒、關(guān)注細節(jié)，把握幼兒的特點， 動態(tài)建構(gòu)課程，給予幼兒適時的引導(dǎo)和干預(yù)，讓教育無痕， 使學(xué)習(xí)快樂。二、幼兒數(shù)學(xué)教育要注重數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng) 幼兒剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該有培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素質(zhì) 的意識，抓住機會在幼兒學(xué)習(xí)有限數(shù)學(xué)知識的過程中讓數(shù)學(xué) 素質(zhì)開始萌芽。曹才翰等學(xué)者認為，數(shù)學(xué)素質(zhì)概括為七個方 面：精確定量的思維方式、數(shù)學(xué)抽象概括能力、邏輯思維能 力、數(shù)學(xué)語言表達能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、反思與調(diào)節(jié)能力。 數(shù)學(xué)素質(zhì)實際上是一種文化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教育就是文化素質(zhì)的 教育，文化素質(zhì)的培養(yǎng)是長時間熏陶的結(jié)果，是從小到大逐 漸養(yǎng)成

19、的，數(shù)學(xué)素質(zhì)只有在具體的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中才 能得到潛移默化的積累。幼兒期要依據(jù)幼兒的心理開展水平 進行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，在幼兒進行快樂的數(shù)學(xué)探究活動過程 中得以完成。系統(tǒng)性的幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容促進數(shù)學(xué)能力的提高數(shù)學(xué)知識有嚴(yán)格的先后順序和客觀規(guī)律性，幼兒只有 掌握了一定的系統(tǒng)知識，才能真正理解事物與事物之間的關(guān) 系，獲得數(shù)學(xué)概念，解決生活中一定的數(shù)學(xué)問題?！靶D形, 大智慧”的排序活動中，環(huán)節(jié)的設(shè)計就考慮到數(shù)學(xué)知識系統(tǒng) 性的特點，從簡單的圖形開始，了解自己和伙伴各是什么圖 形，然后圖形寶寶分色站隊，將圖形寶寶帶入了一個有趣的 游戲情境，促使幼兒積極投入到學(xué)習(xí)活動中。在和“圖形魔 盒”游戲的過程中

20、，先展示出兩個一組進行規(guī)律排序，然后 逐漸加大組的量，提高排序的難度，幼兒在教師的引導(dǎo)下， 共同探究排序規(guī)律，自身投入按規(guī)律進行圖形排序的操作活 動?；顒又校變撼浞指兄?、比擬、分析、綜合，不斷嘗試, 在親身感受探究過程的同時，習(xí)得一定的探究方法，既形成 探究的意識和習(xí)慣，又促進思維水平的提高。系統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育中，知識的傳遞不是幼兒教育的 根本目的，素質(zhì)教育才是根本目的?；顒又?，幼兒通過觀察、 比擬，發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，并用圖形和身體動作進行規(guī)律 排序。大家通過小組協(xié)商合作、自我檢查、互相糾錯，解決 問題，完成了多種規(guī)律的排序，活動始終幼兒興趣盎然、積 極參與?？梢娭挥杏腥さ幕顒?，才能真正到

21、達預(yù)期的教育目 的。傳遞系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，必須讓幼兒輕松自如、積極探索, 在教師的引導(dǎo)下進行理解學(xué)習(xí)，并嘗試解決數(shù)學(xué)問題。教師 將數(shù)學(xué)知識中所隱藏的素質(zhì)培養(yǎng)因素挖掘出來，通過傳遞系 統(tǒng)知識的過程，提高幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒探究數(shù)學(xué) 的意識和習(xí)慣。教師要引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于幼兒的生 活中，尋找數(shù)學(xué)問題，解決簡單的數(shù)學(xué)問題，并使之感受到 數(shù)學(xué)的價值和解決數(shù)學(xué)問題的快樂。幼兒園的數(shù)學(xué)活動生 活，又回歸于生活。排序活動的結(jié)尾從模仿圖形娃娃動作遷 移到幼兒韻律操；活動延伸中，強調(diào)在我們的生活中還有許 多東西也是按照規(guī)律排的，并為幼兒準(zhǔn)備一張我發(fā)現(xiàn)的排序規(guī)律調(diào)查表，回到家和爸爸媽媽一起尋找,

22、把發(fā)現(xiàn)記錄下來；利用談話活動進行交流，鞏固幼兒對按規(guī) 律排序的認識，使幼兒體驗到生活中多樣的排序，并在交流 中歸納總結(jié)，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。探究性的幼兒數(shù)學(xué)教育方法促進數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形 成教師在幼兒的數(shù)學(xué)教育中，盡量讓幼兒充分感知事物 的特征，然后抽象出數(shù)學(xué)概念。教師要引導(dǎo)幼兒在其經(jīng)驗和 探究的基礎(chǔ)上對簡單的數(shù)學(xué)問題，進行分析、綜合、抽象、 概括，形成一定的抽象概念，并能通過教師的啟發(fā)，了解和 分析出概念之間的關(guān)系，形成良好的思維習(xí)慣。在排序活動中，教師適時地將排序的概念給幼兒闡 述，幼兒在傾聽后按照自己的理解操作，將圖形進行模仿排 序，并通過自查、互查檢驗排序的正確性，然后在鞏固對概 念理解的過程中，繼續(xù)探究新的排序方法，幫助幼兒在探究 中理解概念