高中生物教研教案5篇

1、 高中生物教研教案5篇 一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù) 1.DNA主要位于細(xì)胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。 2.同一種生物在不同發(fā)育時期或不同組織的細(xì)胞中，DNA的含量根本相等。 3.全部誘發(fā)DNA構(gòu)造變異的因素均能引起生物的遺傳突變。 4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。 二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù) 1.噬菌體侵染細(xì)菌試驗 (1)原理：T2噬菌體侵染細(xì)菌后，在自身遺傳物質(zhì)的掌握下，利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進展大量生殖。 (2)過程： 用35S和32P分別標(biāo)記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA; 用被標(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌; 在噬

2、菌體大量生殖時，對被標(biāo)記物質(zhì)進展檢測。 (3)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。 2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗 (1)原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。 (2)活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化試驗(體內(nèi)轉(zhuǎn)化) 過程： R型菌注射小鼠小鼠不死亡; S型菌注射小鼠小鼠死亡; 加熱殺死的S型菌注射小鼠小鼠不死亡; S型死菌+R型活菌注射小鼠小鼠死亡。 結(jié)論：S型細(xì)菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡。 (3)離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化試驗(體外轉(zhuǎn)化) 過程：S型菌 DNA+R型菌R型菌+S型菌; S型菌 蛋白質(zhì)+R型菌R型菌; S型菌 莢膜物質(zhì)中的多糖+R型菌R型菌; S型菌的DNA+DNA酶+R型菌R型菌。 結(jié)論：

3、S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。 (4)結(jié)論：由(2)(3)試驗可知DNA是遺傳物質(zhì)。 思索：人和具有細(xì)胞構(gòu)造的生物遺傳物質(zhì)主要是什么? 提示：主要是DNA。 三、煙草花葉病毒的感染和重建試驗 1.過程 TMV A RNA 感染TMV A病毒; TMV A蛋白質(zhì) 未感染病毒; TMV B RNA 感染TMV B病毒; TMV B蛋白質(zhì) 未感染病毒; TMV A RNA+TMV B蛋白質(zhì) 感染TMV A病毒; TMV B RNA+TMV A蛋白質(zhì) 感染TMVB病毒。 2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。 思索：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么? 提示：T2噬

4、菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。 名師解惑 探究：作為遺傳物質(zhì)必需具備的條件是什么? 染色體與遺傳的關(guān)系非常親密，化學(xué)分析說明，真核細(xì)胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)畢竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢? 作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個條件： (1)在細(xì)胞生長和生殖過程中能夠準(zhǔn)確地復(fù)制自己; (2)能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而掌握生物的性狀和新陳代謝;ks5u (3)具有儲存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在力量; (4)構(gòu)造比擬穩(wěn)定，但在特別狀況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能連續(xù)復(fù)制，并且能遺傳給后代。 科學(xué)的討論已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個條件，所以核酸才是生物體的遺傳物

5、質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)，絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。 高中生物教研教案篇2 一、教學(xué)目標(biāo)： 【學(xué)問與技能】：簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的根本元素是碳 學(xué)會怎樣才能檢測生物組織中的化合物的方法，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。 【過程與方法】：通過檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。 【情感與態(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。 二、教學(xué)重難點： 了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點，用試驗方法檢測生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點 三、教學(xué)策略： 1.利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀看、爭論、溝通中學(xué)習(xí)新

6、學(xué)問。 本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的根本學(xué)問，所以在進入這局部學(xué)習(xí)時，通過讓學(xué)生比擬組成地殼和組成細(xì)胞的局部元素的含量，提出自己發(fā)覺的問題，在與其他同學(xué)的溝通中，熟悉到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相像性又有區(qū)分。針對學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀看組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞鮮重的百分比)圖和組成人體細(xì)胞的主要元素(占細(xì)胞干重的百分比)圖，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。 2.利用化學(xué)學(xué)問解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的根本元素這個問題。 假如學(xué)生對原子構(gòu)造的學(xué)問有較好的根底，建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點

7、，以及碳的性質(zhì)，為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定根底。 學(xué)生熟識元素周期表，很簡單找到碳所在的第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說明一個碳原子核中含有6個質(zhì)子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學(xué)鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)學(xué)問就能夠理解C元素對于生命的重要意義了。 3.利用表解和“思索與爭論”獲得組成細(xì)胞的化合物的學(xué)問，提高學(xué)習(xí)力量。 在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時，假如

8、由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成，不利于學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動。因此，教師可以利用“思索與爭論”中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的表解，獲得相應(yīng)的學(xué)問信息，提高學(xué)習(xí)力量。 四、教學(xué)用具：試驗材料、ppt幻燈片 五、課前預(yù)備：學(xué)生預(yù)習(xí)試驗過程 六、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 (一)引入 在科學(xué)不興旺的年月，人們對于生命是有什么物質(zhì)感到特別神奇，認(rèn)為生命是特別物質(zhì)構(gòu)成的，始終到19世界，仍舊人們?nèi)耘f認(rèn)為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì)，在體外是不行能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)學(xué)問，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來組成的，那么組成生命的元素有哪些呢? 分析p16的表格，提出問題，從這個表格中，同學(xué)們能對

9、組成生命的元素有什么印象。 分析資料，發(fā)表自己的看法(組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明白生命物質(zhì)的特別性。 (二)組成細(xì)胞的元素 概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀看、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡潔介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡潔解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位 觀看圖表，歸納。 (三)組成細(xì)胞的化合物 指導(dǎo)學(xué)生完成爭論題 分析數(shù)據(jù)，完成爭論題： 1、(略) 2、最多的有機物是蛋白質(zhì)、最多的無機物是水;

10、3、如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類多;肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多;皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。 (四)試驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì) 以問題引導(dǎo)：你的試驗材料選擇了什么?你猜測你的試驗材料還有什么有機物比擬多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么? 在教師的引導(dǎo)下完成試驗、匯報試驗結(jié)果。 (五)練習(xí) (六)總結(jié) 幻燈片展現(xiàn)本課的要點：組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反響結(jié)果) 高中生物教研教案篇3 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo) 說出人和動物體主要的激素。 辨析因激素特別引起的病變。 2、力量目標(biāo) 描述反應(yīng)調(diào)整機理。 探

11、討動物激素的相互作用。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 天行健君子以自強不息。 感恩生活。 二、教學(xué)重點與難點 1、教學(xué)重點：反應(yīng)調(diào)整機理和血糖平衡的調(diào)整。 2、教學(xué)難點：激素調(diào)整的實例分析。 三、教學(xué)策略 1、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)問閱歷 本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)問閱歷，在此根底之上建立新的學(xué)問。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素特別引起的病變。 2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的時機，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的指導(dǎo)和學(xué)問鋪墊。激素間的相互作用時，學(xué)生分成二小組溝通，進展學(xué)問的比

12、擬與歸納，然后再派代表全班匯報。 3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活 本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活親密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可表達以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)學(xué)問;另一方面表達在運用所學(xué)的學(xué)問去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，嚴(yán)寒刺激時機體作出的反響分析，與新教材理念相符合。 四、教學(xué)理念 追求學(xué)問、力量和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。 五、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課 1、展現(xiàn)課件PPT：歡樂加減法一 憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病;樂觀、開心、頑強的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強壯和長壽。 巴甫洛夫 2、案

13、例分析 保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年月最出色的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年月最出色的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、成天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的心情極度低落。有一天，她的丈夫不知什么緣由離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當(dāng)懷特博士再去看她時，她很頑強地說：“懷特醫(yī)生，我肯定要起床，我還要照看、護養(yǎng)我的兩個孩子。”懷特博士勸慰說：“親愛的女士，我也盼望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會受不了的?！辈活欋t(yī)生的反對，年輕的母親鼓起士氣

14、，下定決心，布滿著激情和興奮，下床開頭工作了。 此時讓學(xué)生猜想年輕母親以后的生活情形及生命的期限。 (學(xué)生各抒己見) 師：奇跡消失了，這個頑強的母親卻意外地護養(yǎng)了兩個孩子八年，才離開這個世界。 這是什么力氣使這個母親意外地活了八年呢?另人深思! 展現(xiàn)PPT：歡樂加減法二 天行健，君子以自強不息-周易 師：作為君子，應(yīng)當(dāng)有頑強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種樂觀的人生態(tài)度，對生活布滿信念，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才表達了天的意志，不辜負(fù)宇宙賜予君子的職責(zé)和才能。 生活和學(xué)習(xí)中的困難是必定存在的，但只要有頑強的意志，戰(zhàn)勝一切的士氣，義不容辭的責(zé)任，你就是-成功者;你就是-歡樂者。

15、再引出問題：剛剛我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢? 懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的心情能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。由于在當(dāng)時還不知道ACTH是什么東西。 引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進入激素學(xué)問點。 環(huán)節(jié)二：建立新舊學(xué)問的聯(lián)系 師問： 1、在初中我們學(xué)過的激素有哪些?說出人和動物體的主要激素及作用。 2、它們各有什么作用? 3、激素分泌特別時會引起什么病變? 4、辨析幻燈片上因激素特別引起的病變。 然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦-垂體-被治理的某些內(nèi)分泌腺 環(huán)節(jié)三：激素的反應(yīng)調(diào)整及激素

16、間的相互作用 1、結(jié)合實例分析：通過學(xué)生自述嚴(yán)寒刺激時機體所作出的反響;說明激素對機體的調(diào)整機制;加深學(xué)生對反應(yīng)調(diào)整的理解。 2、結(jié)合比擬分析;比擬生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及缺乏時的影響。歸納出：協(xié)同作用 結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)整。歸納出：拮抗作用 學(xué)生分成二小組比擬與歸納。然后再派代表全班匯報;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 環(huán)節(jié)四：小結(jié) 師：再回到懷特博士的病例，請同學(xué)們做合情合理地分析。然后，我運專心理學(xué)理論和反應(yīng)調(diào)整學(xué)問對材料做進一步分析總結(jié)。并說生活中的負(fù)性大事永久存在，關(guān)鍵是我們要以樂觀的心情，歡樂的心情對待“她”。其實這一大事讓我收獲許多，所以我

17、們要感恩生活。 展現(xiàn)PPT歡樂加減法三： 我們以什么樣的方式思索，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。-張國清 最終祝大家：(展現(xiàn)PPT) 六、教學(xué)反思 1、教學(xué)設(shè)計反思 由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的根底上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的心情很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)整人的生理，影響人的身體安康，所以我嘗試做心理安康訓(xùn)練的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三;參照了浙江大學(xué)張國清博士著的歡樂加減法一書的設(shè)計風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點撥誘

18、導(dǎo)、強化聯(lián)系、深化熟悉的功能，這正是新課程所提倡的;引用了美約翰.辛德勒編著的心情是安康的良藥一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，假如不留意調(diào)整人的心情，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體安康。這種設(shè)計可提高學(xué)生探究問題的熱忱，增加學(xué)生的興趣，加深學(xué)問映象，學(xué)生會輕松開心地突破本節(jié)學(xué)問的重點和難點，最終實現(xiàn)“歡樂教學(xué)”和“歡樂學(xué)習(xí)”。 2、教學(xué)過程反思 情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采納層層遞進的方法，使導(dǎo)課-新舊學(xué)問聯(lián)系-新學(xué)問-結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反響看，學(xué)生的樂觀性很高，感覺新奇，有些學(xué)生把那些名言警句都已登記。課堂讓學(xué)生猜想年輕母親

19、以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見;激素間的相互作用時學(xué)生樂觀主動地溝通和匯報，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;當(dāng)講到最終一個環(huán)節(jié)，學(xué)生熱忱高漲，以熱忱的掌聲完畢了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型;但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。 3、教學(xué)效果反思 課堂是心理安康訓(xùn)練的主渠道，大多以課堂滲透的形式表達，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理安康訓(xùn)練拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學(xué)生做了書面評估。 如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿足程度怎樣” A.不滿足B.一般C.較滿足D.很滿足 在四個選項中，選擇“較滿足人數(shù)”，甲班占38.3%，乙

20、班占43.1%;選擇“很滿足”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。 又如“你覺得結(jié)合生物學(xué)問上心理安康訓(xùn)練內(nèi)容怎樣” A.不好B.一般C.好D.很好 在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%;選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個問題的平均分25%。 一個學(xué)生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。由于這一堂課的教學(xué)，學(xué)生否認(rèn)了我全期的課，好像有點苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理安康訓(xùn)練課和各種不同名義的心理詢問室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進入心理詢問室的學(xué)生也寥寥無幾。同時學(xué)

21、生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認(rèn)為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實很需要心理安康訓(xùn)練，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)整，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心安康。 假如該課有比擬好的語言駕馭力量，課堂更加精彩。是啊!隨著科學(xué)技術(shù)的進展，時代的前進，教師也要與時俱進，加強學(xué)習(xí)與溝通，不僅專業(yè)根本功扎實，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。教師的收獲將是教學(xué)的歡樂和歡樂地教學(xué)，生活的歡樂和歡樂地生活。這堂課我確實做了細(xì)心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了歡樂，傳遞著歡樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓學(xué)生在歡

22、樂中學(xué)習(xí)和成長。 高中生物教研教案篇4 一、目標(biāo)專題： 必修課本1第五章細(xì)胞的能量供給和利用一，本專題新舊內(nèi)容更改概況：本章舊人教版內(nèi)容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸、植物的水分和礦質(zhì)養(yǎng)分、三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝、新陳代謝的類型等八個內(nèi)容。新教材內(nèi)容變更為：第1節(jié)降低化學(xué)反響活化能的酶;第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”ATP;第3節(jié)ATP的主要來源細(xì)胞呼吸;第4節(jié)能量之源光和光合作用。 二、ATP的主要來源細(xì)胞呼吸 (一)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1、了解呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實踐上的運用。2、理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反響式、過程和圖解,區(qū)分和聯(lián)系。3

23、、把握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點。力量目標(biāo)：1通過引導(dǎo)學(xué)生分析有氧呼吸的過程，培育學(xué)生分析問題的力量。2通過學(xué)生讀書及與教師的爭論活動，培育學(xué)生自學(xué)和主動理解新學(xué)問的技能技巧。3通過學(xué)生爭論比照有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培育學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)問體系的力量和對相關(guān)學(xué)問進展分析比擬的思索力量。4適當(dāng)擴展認(rèn)知面，培育學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的力量。情感態(tài)度價值觀：1在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷進展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用進展變化的觀點，熟悉生命。2通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培育學(xué)生關(guān)懷科學(xué)技術(shù)的進展，關(guān)懷社會生活的意識和進展生命

24、科學(xué)價值觀的訓(xùn)練 (二)教學(xué)重點、難點： 1、教學(xué)重點：有氧呼吸的過程 2、教學(xué)難點：有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化 (三)教學(xué)課時：1課時 (四)教具預(yù)備課件 (五)教學(xué)過程: 1，導(dǎo)入新課回憶舊知“糖類是生物體主要的能源物質(zhì)，直接的能源物質(zhì)是ATP”，設(shè)疑“儲存在糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能如何轉(zhuǎn)變?yōu)闄C體生命活動所需的能量?”，開篇引題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱忱，引出細(xì)胞呼吸。 2，呼吸作用的概念和類型呼吸作用(也叫細(xì)胞呼吸)：指有機物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過程。依據(jù)是否有氧參加，分為：有氧呼吸和無氧呼吸。解析概念：實質(zhì)：分解有機物，釋放能量。

25、生成ATP類型：有氧呼吸和無氧呼吸 3，有氧呼吸動畫展現(xiàn)有氧呼吸示意圖，并提出問題幫助學(xué)生思索：有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里?生成物H2O中的O又從何而來?有氧呼吸過程中哪幾個階段有H產(chǎn)生?其去向如何?有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生?產(chǎn)量最多的是哪一個階段?有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么?C6H12O6能否進入線粒體參加有氧呼吸? 仔細(xì)認(rèn)真觀看示意圖，借助圖示分析爭論問題備注：這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用帶動學(xué)生的樂觀性，保證學(xué)生的主體性地位。這就要求教師備課時要盡可能的周全，方能以精準(zhǔn)的方式

26、為不同層次的學(xué)生效勞。 分步重現(xiàn)有氧呼吸過程，加意學(xué)生的反應(yīng)信息，準(zhǔn)時解疑，請學(xué)生獨立完成空白表格有氧呼吸三個階段的比擬有氧呼吸場所反響物產(chǎn)物釋能第一階段細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要是葡萄糖丙酮酸少量其次階段線粒體丙酮酸H2OCO2、少量第三階段線粒體、O2H2O有氧呼吸的總反響式：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量1mol葡萄糖釋放2870KJ，有1161KJ轉(zhuǎn)移至ATP(合成38molATP) 總結(jié)概念：有氧呼吸是指細(xì)胞在有氧的參加下，通過多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成ATP的過程。 4，練習(xí)穩(wěn)固 5，課后探究課題設(shè)計目的

27、：以生活中常見實例為切入點，要求學(xué)生以既有學(xué)問為依托，借助各種資料，完成探究試驗。預(yù)習(xí)無氧呼吸，找出兩種呼吸方式的學(xué)問連接點。資料：農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題連續(xù)探究。加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?加的酒藥是什么?既然是酒為什么會甜?在瓷壇內(nèi)的米飯中挖一個洞的目的是什么?釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么?可用大豆制甜酒釀嗎? 高中生物教研教案篇5 一、教材分析 學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)問這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸，而氨基酸的構(gòu)造和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀學(xué)問，比擬抽象，非常枯燥，所以教

28、學(xué)時應(yīng)留意聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，運用動畫、故事、嬉戲和形象的比方，不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性熟悉，使學(xué)生在主動獵取學(xué)問的過程中完成重點、難點學(xué)問的學(xué)習(xí)，提高思維力量，形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問方面 (1)說明氨基酸的構(gòu)造特點。 (2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。 (3)概述蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能。 2、情感、態(tài)度和價值觀 認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者，樹立構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。 3、力量方面 (1)通過自主比照觀看幾種氨基酸的構(gòu)造，思索爭論后得出氨基酸的構(gòu)造通式，培育觀看分析力量。 (2)通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獵取形象的、信息內(nèi)容的

29、同時，培育分析和處理信息的力量 三、教學(xué)重難點 重點： (1)蛋白質(zhì)的功能。 (2)氨基酸的構(gòu)造及其形成蛋白質(zhì)的過程。 難點： (1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。 (2)蛋白質(zhì)的構(gòu)造多樣性的緣由。 四、教法學(xué)法及媒體選擇 1、教法及媒體選擇 依據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要實行探究式教學(xué)與多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進，解決教學(xué)難點。 2、學(xué)法 教學(xué)是教師與學(xué)生溝通的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織學(xué)生觀看、爭論，使他們能用觀看法、分析法、比擬推理法得出結(jié)論，進展探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)

30、生的自學(xué)力量、觀看力量和制造思維力量，讓學(xué)生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性熟悉上升到理性熟悉的過程。 五、教學(xué)過程設(shè)計 導(dǎo)入： 播放電影蜘蛛俠的片段， 問： 電影中的仆人公是誰?他最有力的武器是什么? 展現(xiàn)： 黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛由于它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強度特別的高。 熒光水母的圖片 問： 這是什么生物?為什么它們能發(fā)出漂亮的熒光? 問： 從這些畫面中我們應(yīng)當(dāng)不難發(fā)覺這些奇妙的生命現(xiàn)象是由誰來擔(dān)當(dāng)?shù)? 引出今日這節(jié)課的主題。 展現(xiàn)： 一些食物(肉、蛋、乳等) 問： 為什么我們常常說這些食物的養(yǎng)分價值很高? 問： 蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能擔(dān)當(dāng)怎

31、樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進展一次旅行? 創(chuàng)設(shè)情景： 三維透亮人體場景。 觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要構(gòu)造物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能? 接著讓學(xué)生觀看在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢? 總結(jié)： 蛋白質(zhì)在生物體中擔(dān)當(dāng)?shù)墓δ芏嗖欢?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者”。 過渡： 構(gòu)造與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠擔(dān)當(dāng)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必定的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神奇面紗吧!討論說明蛋

32、白質(zhì)的構(gòu)造是簡單的，可是這種簡單的分子卻是由一些構(gòu)造簡潔的氨基酸分子作為根本單位所構(gòu)成。所以熟悉蛋白質(zhì)的構(gòu)造，首先就必需了解氨基酸的構(gòu)造 創(chuàng)設(shè)情景： 利用比方，敘述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事，讓學(xué)生了解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面熟悉構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的構(gòu)造，以及氨基酸共同構(gòu)造特點打下鋪墊。 過渡： 氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告知學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧! 提問： 比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”一樣?幾個“鄰居”不同? 提問： 其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否依據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個構(gòu)造通式表示出來? 活