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1、教師培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 本次調(diào)研,我們根據(jù)省廳調(diào)研文件要求,組織專人分別深入縣城區(qū)、圩區(qū)和3,xxxx48106100252437 113二、對(duì)調(diào)研問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析080861的是“滿意”或“比較滿意”,32在培訓(xùn)內(nèi)容上,老師們覺(jué)得對(duì)自己最有幫助的是“上好課”專題的學(xué)習(xí),占49%21%;17%;“命好題”專題僅有占 2%的人選擇。由此可見(jiàn),老師們對(duì)那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的,對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的,操作性相對(duì)較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣, 同時(shí),對(duì)未能開(kāi)展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。24212014128有利于各種模式的揚(yáng)長(zhǎng)避短, 因而大家更樂(lè)于接受。3635%,“19%,選擇“經(jīng)驗(yàn)交流”、“專
2、題講座”、“自主研修”方式的均不到 10%。無(wú)獨(dú)有偶,培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似,相對(duì)集中在實(shí)踐 性(二)對(duì)新一輪全員培訓(xùn)的需求70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn),26%1數(shù)據(jù)說(shuō)明老師們一方面工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重,僅有的休息時(shí)間(尤其是雙休日) 需要休息調(diào)整或用來(lái)處理個(gè)人的一些事務(wù),另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識(shí)增強(qiáng),國(guó)家法定的節(jié)假日,他們希望能夠得到充分享受。52%的得票位列各項(xiàng)26%居其次,“教育理論與學(xué)科新知識(shí)”得票18%,“4%個(gè)人專業(yè)發(fā)展的理論、知識(shí)和能力也有一定的需求。38、25、1911、7修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。29222094通過(guò)提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考評(píng)也
3、能部分接受。三、座談會(huì)的情況綜述的。通過(guò)座談,我們發(fā)現(xiàn):老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個(gè)方面:困難之一是工學(xué)矛盾。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村ft很普遍,正常教學(xué)日全在課堂,基本無(wú)暇參加培訓(xùn),即便是校本培訓(xùn)組織交流研 休日有一定的家務(wù)瑣事,因此很難或不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間,新進(jìn)教師較少,中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50精力不濟(jì),參加學(xué)習(xí),尤其是理論性較強(qiáng)或操作上有特殊要求(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))的培訓(xùn),他們感覺(jué)困難較大。培訓(xùn)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在五大方面:視不夠,對(duì)培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵(lì)機(jī)制,造成教師參訓(xùn)主動(dòng)性不 夠。教師認(rèn)識(shí)不到位,形成了對(duì)培訓(xùn)
4、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。二是內(nèi)容的問(wèn)題。過(guò)去培訓(xùn)內(nèi)容的確定,主要是自上而下確定的,教師們主要是被動(dòng)接受。第三輪培訓(xùn)盡管增加了調(diào)研和問(wèn)題反饋環(huán)節(jié),但是重理論輕實(shí)踐的成分還是很大,培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮,培訓(xùn)的針對(duì)性還不強(qiáng),對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)還不夠。擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于缺乏有效的監(jiān)控,以及在農(nóng)村學(xué)校還受到條件制約等因素的影 響,實(shí)際效果也大打折扣。四是成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。各種培訓(xùn)的訓(xùn)后跟進(jìn)不到位,形成了培訓(xùn)結(jié)束,就畫(huà)上了“圓滿”句號(hào)的現(xiàn)象,使得有限的培訓(xùn)成果失去了及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己或指導(dǎo)他人實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī),訓(xùn)了就“訓(xùn)了”。五是培訓(xùn)者的問(wèn)題。大多數(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)者主要由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔(dān)任,
5、他們?cè)诶碚撋虾蛯?shí)踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的,且長(zhǎng)期往復(fù)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),難以讓參訓(xùn)教師信服,產(chǎn)生排斥心理。老師們對(duì)新一輪培訓(xùn)的期待主要有:二是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué),理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實(shí) 師的專業(yè)發(fā)展。三是希望進(jìn)一步豐富培訓(xùn)形式,讓老師們自己選擇符合自己實(shí)際的培訓(xùn)方式, 大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn),有條件的教師也很歡迎遠(yuǎn)程培訓(xùn)。四是希望能夠根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的培訓(xùn)方式和要求,開(kāi)展分層、分類培訓(xùn)。如老年教師的特殊要求,幼兒園、音體美等教師的特殊要求等,不能大一統(tǒng)、大呼隆。五是希望加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè),組建名師講學(xué)團(tuán),開(kāi)展巡回教學(xué)指導(dǎo),同時(shí)要加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)、
6、校三級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),加大對(duì)學(xué)校層面業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度,因?yàn)樗麄兪切1九嘤?xùn)的最基層的組織者、指導(dǎo)者和參與者,他們是校本培訓(xùn)能否落到實(shí)處的關(guān)鍵。六是希望加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持服務(wù)平臺(tái)建設(shè),為教師提供方便快捷的交流展示的平臺(tái),促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。四、對(duì)新一輪培訓(xùn)的思考和建議通過(guò)調(diào)研,我們梳理了過(guò)去教師培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題,了解了教師對(duì)新一輪培訓(xùn)的期望和需求,探討了新一輪培訓(xùn)中需要完善和改進(jìn)的重點(diǎn)。最喜歡向培訓(xùn)者提的一個(gè)要求就是“請(qǐng)你告訴我該怎么做?”,其實(shí)老師們的需求實(shí)施過(guò)程中一定要突出“做”字來(lái)做文章,強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”,只有老師們行動(dòng) 動(dòng)”的現(xiàn)象,培訓(xùn)才有實(shí)效。當(dāng)然,除此以外,順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢(shì)和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓(xùn)內(nèi)容也是必需的,如:規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識(shí)更新和學(xué)科素養(yǎng)提升(學(xué)科知識(shí) PCK 等)等。三是要?jiǎng)?chuàng)新豐富培訓(xùn)的模式和方法。從教師的希望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看,集中培訓(xùn)、校本研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式是開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要途徑,但在實(shí)施過(guò)程中,三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),又能互相彌補(bǔ)各自不足,成為有機(jī)結(jié)合的整體。集中主要解決培訓(xùn)的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問(wèn)題指導(dǎo)等,遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問(wèn)題指導(dǎo)、交流展示等,校本主要解決“做”的問(wèn)
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