高一生物五種經(jīng)典復(fù)習(xí)方法高一生物復(fù)習(xí)方法點撥

1、 高一生物五種經(jīng)典復(fù)習(xí)方法，高一生物復(fù)習(xí)方法點撥 生物學(xué)本身是一門試驗性的科學(xué)，因此生物試驗始終是試題必考的內(nèi)容。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，復(fù)習(xí)時，同學(xué)還應(yīng)結(jié)合考綱嫻熟把握課本，做到活學(xué)活用，培育自身的學(xué)習(xí)力量。我整理了相關(guān)內(nèi)容，盼望能關(guān)心到您。 高一生物五種經(jīng)典復(fù)習(xí)方法 1.分類整理法。 有許多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水

2、、是否含有色素等，只有這樣才能切實把握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以根據(jù)性狀類和交配類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)分和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實把握其。 2.圖解歸納法。 假如說分類整理法適合于把握概念，那么圖解歸納法就適合于把握原理和規(guī)律類學(xué)問。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達和高等動物的生命調(diào)整過程等學(xué)問就適合于用該種方法進行復(fù)習(xí)。其實高考題中就有許多圖解類題目，假如不把握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)整的圖解中，有下丘腦

3、、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的學(xué)問，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累學(xué)問要進行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。 3.聯(lián)想遷移法。 教材中的許多學(xué)問點看起來事立的，但許多學(xué)問存在著共性。對于這些學(xué)問可以采納聯(lián)想遷移法進行把握。如孟德爾選擇豌豆作

4、為遺傳學(xué)試驗材料，而摩爾根采納果蠅作為試驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培育等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫穿的作用。其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)覺胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解答。 4.比較復(fù)習(xí)法。 在復(fù)習(xí)中，對學(xué)問進行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。 5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。 復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分

5、散在各個章節(jié)中的學(xué)問點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因掌握，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。 記憶方法也應(yīng)多樣，可采納“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采納“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采納“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)

6、，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。 其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)學(xué)問在吃透教材的基礎(chǔ)上進行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時要留意三點：

7、 (1)學(xué)問記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。 (2)要留有今后相關(guān)學(xué)問的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中消失“走馬觀花”的現(xiàn)象。 (3)對于空白地方的內(nèi)容(即學(xué)問要點)，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。 高一生物復(fù)習(xí)方法點撥 每天30分鐘讀課本 同學(xué)要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習(xí)慣，來加強基礎(chǔ)學(xué)問記憶。基本概念及理論的復(fù)習(xí)在整個生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，假如不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。 抓住生物三大重點 在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點學(xué)問的理解和把握。這部分學(xué)問通常都是同學(xué)難于理解的內(nèi)容，做題時簡單出錯的地方。 分析近幾年的生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要學(xué)問點。要走出“越基礎(chǔ)越重要的學(xué)問越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中消失的差錯，準(zhǔn)時反思，準(zhǔn)時訂正。 生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)整和遺傳變異，這三部分學(xué)問是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復(fù)習(xí)這部分學(xué)問時同學(xué)要特殊留心，可以結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析涉及到的題型，并查閱自己常常出錯的題型，進行歸納總結(jié)。 培育試驗設(shè)計力量 同學(xué)在復(fù)習(xí)時要留意理論聯(lián)系實