《公共管理的技術(shù)與方法》創(chuàng)新性教學(xué)體系構(gòu)建

1、?公共管理的技術(shù)與方法?創(chuàng)新性教學(xué)體系構(gòu)建?公共管理的技術(shù)與方法?創(chuàng)新性教學(xué)體系構(gòu)建引言?公共管理的技術(shù)與方法?是行政管理專業(yè)的方法類課程，該課程將公共管理與定量分析方法有機(jī)結(jié)合、將spss和exel等軟件與公共管理實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合、將內(nèi)容安排與公共管理定量思維邏輯有機(jī)結(jié)合、將案例分析和理論闡述有機(jī)結(jié)合，較為系統(tǒng)地介紹公共管理中定量分析方法的根本概念、理論和方法。本文通過構(gòu)建啟發(fā)創(chuàng)新思維的創(chuàng)新性教學(xué)體系，重點(diǎn)解決?公共管理的技術(shù)與方法?教學(xué)過程中的三個短板，即無視培養(yǎng)學(xué)生對公共管理的技術(shù)與方法的靈敏應(yīng)用才能；無視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集才能；無視培養(yǎng)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)才能，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新

2、意識、進(jìn)步創(chuàng)新才能。同時(shí)，借助例題解答克制理論教學(xué)中重?cái)?shù)理推導(dǎo)，輕實(shí)際應(yīng)用的傾向，幫助學(xué)生克制對數(shù)理推導(dǎo)的畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理才能。一、創(chuàng)新性教學(xué)體系建立1.梳理理論教學(xué)體系，重點(diǎn)著墨于實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)。?公共管理的技術(shù)與方法?理論教學(xué)中容易出現(xiàn)重?cái)?shù)理推導(dǎo)，輕實(shí)際應(yīng)用的傾向，學(xué)生通常認(rèn)為很難、不易掌握。造成這種狀況的原因在于，?公共管理的技術(shù)與方法?的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用之間存在著很大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距，課程通過對取材于實(shí)際公共管理領(lǐng)域的例題的解答，總結(jié)學(xué)習(xí)該課程的根本技術(shù)與方法。理論教學(xué)部分包括：測量與調(diào)查方法，定量分析根本方法，統(tǒng)計(jì)分析初步，統(tǒng)計(jì)推斷方法，假設(shè)檢驗(yàn)方法，相關(guān)分析與回

3、歸分析方法，定量決策分析方法等模塊。理論教學(xué)內(nèi)容將巧妙地避開各種方法的數(shù)理推導(dǎo)，介紹根本理論后，通過70多個例題，逐漸展開?公共管理的技術(shù)與方法?這門看似深奧的課程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以直接將理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。2.構(gòu)建啟發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。近年來，一方面大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。另一方面社會卻普遍存在人才缺乏的問題，尤其是行政管理人才狀況令人擔(dān)憂。面對行政管理人才供需矛盾的現(xiàn)狀，我們意識到：必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，徹底改變傳統(tǒng)的重理論，輕理論的教育形式。為了實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的動手操作能，使學(xué)生真正做到知行合一，從2021年開場，筆者在?公共管理的理論與方法?課程的教學(xué)體系中

4、增加了占學(xué)時(shí)一半以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。以往的課程教學(xué)中沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難做到知行合一。2021年，人文學(xué)院公共管理實(shí)驗(yàn)室的建立為實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供了軟硬件條件。在設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過程中，課程組發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)主要是借助宏觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的制作、集中趨勢分析、離散趨勢分析、相關(guān)和回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)和時(shí)間序列分析等實(shí)驗(yàn)?zāi)K。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在三個突出的短板，一是公共管理技術(shù)與方法的獨(dú)立模擬和訓(xùn)練；二是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由老師定制，學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)搜集才能；三是無視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定研究問題，設(shè)計(jì)研究方案及操作步驟，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ牟拍?。?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立希望通過在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的根

5、底上，整合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、進(jìn)步創(chuàng)新才能。詳細(xì)來說，一是增加綜合模塊以增強(qiáng)學(xué)生對研究方法的靈敏應(yīng)用才能。二是增加社會調(diào)查模塊以增強(qiáng)數(shù)據(jù)搜集才能。配合課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生分成不同的調(diào)查小組，就同學(xué)們感興趣的問題進(jìn)展問卷調(diào)查，最后整理調(diào)查數(shù)據(jù)以備實(shí)驗(yàn)之用。三是增加研究設(shè)計(jì)模塊，使學(xué)生可以通過社會現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一個好的問題，制定探究特定問題的研究方案及詳細(xì)的操作步驟，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄒ约斑x定時(shí)間框架等一系列訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括十個實(shí)驗(yàn)工程：統(tǒng)計(jì)圖表的制作；數(shù)據(jù)的描繪統(tǒng)計(jì)；假設(shè)檢驗(yàn)；方差分析；相關(guān)分析；回歸分析；因子分析、聚類分析和判別分析；社會調(diào)查研究方法；研究

6、方法的綜合應(yīng)用；研究設(shè)計(jì)與評價(jià)。最后三個實(shí)驗(yàn)工程是針對克制實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的三個短板設(shè)計(jì)的。二、創(chuàng)新性教學(xué)體系建立框架和主要措施1.建立框架。?公共管理的技術(shù)與方法?創(chuàng)新性教學(xué)體系建立框架如圖1所示：2.主要措施。首先，不斷進(jìn)步理論精講程度。通過大量社會調(diào)查案例分析和例題分析，促進(jìn)學(xué)生對于理論問題的消化吸收，增強(qiáng)學(xué)生的形象理解。在教學(xué)中適時(shí)開展課堂及課后討論，建立老師與學(xué)生的雙向互動機(jī)制。其次，不斷改革教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造，注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、理論與理論相結(jié)合。在理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合方面，授課時(shí)數(shù)與實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)比為11，也就是說，課程總時(shí)數(shù)的一半是安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室，由老師輔導(dǎo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的，進(jìn)步學(xué)生對調(diào)查資料的

7、處理才能。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，除了在課上融入大量的調(diào)查案例和例題以外，在講授完公共管理的技術(shù)與方法后，讓學(xué)生自選課題，設(shè)計(jì)總方案；讓學(xué)生對已選課題自己設(shè)計(jì)問卷；讓學(xué)生深化社會中，親自調(diào)查和搜集資料；讓學(xué)生自己整理、分析資料；由學(xué)生自己完成研究報(bào)告。老師在每個環(huán)節(jié)就共同存在的問題在課上指出、分析和糾正。通過組織學(xué)生參加社會理論和社會調(diào)研，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識和理論經(jīng)歷。三、創(chuàng)新性教學(xué)體系建立意義?公共管理的技術(shù)與方法?創(chuàng)新性教學(xué)體系建立重點(diǎn)解決理論教學(xué)中重?cái)?shù)理推導(dǎo)輕實(shí)際應(yīng)用的傾向，同時(shí)重點(diǎn)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的三個短板，即無視培養(yǎng)學(xué)生對公共管理的技術(shù)與方法的靈敏應(yīng)用才能；無視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集才能；無視培養(yǎng)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)才能。重點(diǎn)課程建立希望通過交融實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的理論體系構(gòu)建以增強(qiáng)學(xué)生對方法的理解才能；通過構(gòu)建啟發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不僅使學(xué)生做到知行合一，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、進(jìn)步創(chuàng)新才能。新的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系將有助于幫助學(xué)生