論高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

1、2010至至20111學(xué)年年第二學(xué)學(xué)期圓滿滿結(jié)束了了，本學(xué)學(xué)期我擔(dān)擔(dān)任了高三的的二個(gè)班班的數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)工工作，一一個(gè)理科科班，一一個(gè)文科科班，基基礎(chǔ)相對(duì)對(duì)較差些些， 通過(guò)自自己一學(xué)學(xué)期的努努力拼搏搏，克服服了時(shí)間間緊、任任務(wù)重等等困難，圓圓滿地完成了教學(xué)任任務(wù)，現(xiàn)現(xiàn)將自己己一學(xué)期期的工作作總結(jié)如如下：認(rèn)真研究考考綱，做做有針對(duì)對(duì)性的復(fù)復(fù)習(xí)高三復(fù)習(xí)時(shí)時(shí)間緊、任任務(wù)重，認(rèn)認(rèn)真研究究考綱，把把握高考考考什么么，哪些些內(nèi)容重重點(diǎn)考，哪哪些不考考，考試試的題型型如何，做做到心中中有數(shù)。復(fù)習(xí)時(shí)，考綱中已經(jīng)刪除了的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決不講，而對(duì)于新增的知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)突破。這樣，復(fù)習(xí)就更具有針對(duì)性，達(dá)到事半功倍的

2、效果。在第二輪復(fù)復(fù)習(xí)中分分專題進(jìn)進(jìn)行復(fù)習(xí)習(xí)，另外外為了提提高學(xué)生生的解題題速度，我專門抽時(shí)間出來(lái)做強(qiáng)化訓(xùn)練（規(guī)定時(shí)間最少做多少題），可能第一次考試，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間不能做完，或者說(shuō)不適應(yīng)，但經(jīng)過(guò)多次這樣的強(qiáng)化快速訓(xùn)練之后，學(xué)生的解題速度會(huì)明顯提高，害怕做題，怯題的情緒就會(huì)消失，心理素質(zhì)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。二、 教教材分析析充分重視新新教材教教學(xué)內(nèi)容容改革，新教材材內(nèi)容與與傳統(tǒng)內(nèi)內(nèi)容相比比，有了了很大的的改進(jìn)。新新課程內(nèi)內(nèi)容增加加了“數(shù)學(xué)建建?！?、“探究性性課題”等板塊，為為學(xué)生提提供了更更廣闊的的發(fā)展空空間，也也為改變變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方方式提供供了素材材。這是是對(duì)前幾幾年“研究性性”學(xué)習(xí)的的繼續(xù)和和發(fā)

3、展。一是要細(xì)讀讀教材，對(duì)對(duì)教材中中的基本本概念、定定理、性性質(zhì)以及及它們的的限制條條件等要要咬文嚼嚼字地讀讀，細(xì)細(xì)細(xì)地體會(huì)會(huì)與領(lǐng)悟悟；二是要重視視對(duì)教材材中的“閱讀材材料”、“想一想想”、“實(shí)習(xí)作作業(yè)”等的復(fù)復(fù)習(xí)，不不能在復(fù)復(fù)習(xí)中留留下盲點(diǎn)點(diǎn)；三是要注意意教材中中知識(shí)的的發(fā)生過(guò)過(guò)程。如如在求橢橢圓方程程時(shí)，要要知道是是由定義義推出方方程，而而不是公公式推出出公式。由由橢圓定定義推出出方程是是坐標(biāo)法法的核心心，它有有三個(gè)關(guān)關(guān)鍵，這這也是得得分點(diǎn)：建立恰恰當(dāng)?shù)闹敝苯亲鴺?biāo)標(biāo)系；利用兩兩點(diǎn)距離離公式、利利用定義義得出橢橢圓方程程；定義中中隱蔽了了條件：三角形形兩邊之之和大于于第三邊邊，2a2c，令b2

4、=a2-c2，這些些都只有有通過(guò)細(xì)細(xì)讀教材材，耐心心品味，才才能真正正領(lǐng)悟其其中實(shí)質(zhì)質(zhì)。三、命題思思路與試試卷的總總體情況況分析1、命題指指導(dǎo)思想想和命題題原則近幾年，天天津市數(shù)數(shù)學(xué)高考考難度比比較穩(wěn)定定。難度適適中，20110年的的試卷感感覺稍微微有一點(diǎn)點(diǎn)難，估估計(jì)明年年可能要要略易一一些。新新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施施后，為為了有利利于促進(jìn)進(jìn)新課程程目標(biāo)的的落實(shí)，命題題型、考試內(nèi)容等略有變動(dòng)如下：2、試卷結(jié)結(jié)構(gòu)及題題型與往年數(shù)學(xué)學(xué)高考試試卷有所所改變，由原來(lái)來(lái)的總共共22道題，其其中選擇擇題100道（每每題5分）；填空題題6道（每每題4分）；解答題題6道（共共76分），改改為200道題，其中選擇題8

5、道（每題5分）；填空題6道（每題5分）；解答題6道（共80分）。3、考試內(nèi)內(nèi)容（1） 數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)（新新增了一一些數(shù)學(xué)學(xué)內(nèi)容與與刪改了了部分傳傳統(tǒng)內(nèi)容容）（2） 數(shù)數(shù)學(xué)思想想方法（基基本保持持不變）（3） 數(shù)數(shù)學(xué)能力力（主要要變化是是“應(yīng)用意意識(shí)”和“創(chuàng)新意意識(shí)”的地位位問(wèn)題）4、關(guān)于樣樣卷充分重視對(duì)對(duì)新增內(nèi)內(nèi)容的考考查，重重視對(duì)基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)和主干干知識(shí)的的考查，重重視對(duì)應(yīng)應(yīng)用意識(shí)識(shí)和創(chuàng)新新意識(shí)的的考查。四、考查內(nèi)內(nèi)容與要要求的具具體變化化1 函函數(shù)主要變化有有： 加強(qiáng)強(qiáng)了函數(shù)數(shù)模型的的背景和和應(yīng)用的的要求，如如要求了了解指數(shù)數(shù)函數(shù)模模型和對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)數(shù)模型的的實(shí)際背背景，了了解指數(shù)數(shù)函數(shù)、

6、對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)數(shù)以及冪冪函數(shù)的的增長(zhǎng)特特征、含含義及其其廣泛應(yīng)應(yīng)用； 加強(qiáng)強(qiáng)了函數(shù)數(shù)與方程程、不等等式、算算法等內(nèi)內(nèi)容的聯(lián)聯(lián)系，如如要求了了解函數(shù)數(shù)的零點(diǎn)點(diǎn)與方程程根的聯(lián)聯(lián)系，能能根據(jù)具具體函數(shù)數(shù)的圖像像，用二二分法求求相應(yīng)方方程的近近似解。提升了對(duì)對(duì)數(shù)形結(jié)結(jié)合、幾幾何直觀觀等數(shù)學(xué)學(xué)思想方方法的考考查要求求，如要要求理解解函數(shù)的的單調(diào)性性、最大大(小)值及其其幾何意意義，會(huì)會(huì)運(yùn)用函函數(shù)圖象象理解和和研究函函數(shù)的性性質(zhì)；增加了冪冪函數(shù)的的概念和和幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單冪函函數(shù)的圖圖象的變變化情況況等知識(shí)識(shí)；提出了“了解簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的分分段函數(shù)數(shù)，并能能簡(jiǎn)單應(yīng)應(yīng)用的要要求；降低了對(duì)對(duì)反函數(shù)數(shù)的考查查要求，只只要求了了解

7、指數(shù)數(shù)函數(shù)與與對(duì)數(shù)函函數(shù)y=loogax互為反反函數(shù)( O，且 1)，不不要求一一般地討討論形式式化的反反函數(shù)定定義，也也不要求求求已知知函數(shù)的的反函數(shù)數(shù)2導(dǎo)數(shù) 理理科中的的主要變變化有： 降低了了對(duì)復(fù)合合函數(shù)的的求導(dǎo)要要求，對(duì)對(duì)復(fù)合函函數(shù)僅限限于求形形如 的導(dǎo)數(shù)數(shù)； 明確了了利用導(dǎo)導(dǎo)數(shù)研究究函數(shù)的的單調(diào)性性、求函函數(shù)的極極值、最最值時(shí)，其其中的多多項(xiàng)式函函數(shù)一般般不超過(guò)過(guò)三次； 增加了了定積分分與微積積分基本本定理的的內(nèi)容 文文科中的的主要變變化則是是將“掌握函函數(shù)y=C(C為常數(shù)數(shù))和y=xn(nN+)的導(dǎo)數(shù)數(shù)公式”擴(kuò)充為為掌握“常見基基本初等等函數(shù)的的導(dǎo)數(shù)公公式：(C)=0(CC為常數(shù)數(shù)

8、)；( )=nx ,nN+；(sinxx)=coosx；(cossx)= 一sinnx；(e )= e ；(ax)=axlna(a0，且a1)；(loog ax) = loggae (a0且a1)”3.不等式式 理理科中的的主要變變化有： 增加了了柯西不不等式、排排序不等等式、貝貝努利不不等式，并并要求會(huì)會(huì)用它們們證明一一些簡(jiǎn)單單問(wèn)題； 對(duì)不等等式的證證明方法法，除原原來(lái)的比比較法、綜綜合法、分分析法外外，增加加了反證證法和放放縮法；降低了解解不等式式的要求求，只要要求會(huì)解解一元二二次不等等式，對(duì)對(duì)給定的的一元二二次不等等式，會(huì)會(huì)設(shè)計(jì)求求解的程程序框圖圖，會(huì)利利用絕對(duì)對(duì)值的幾幾何意義義求解以以

9、下類型型的不等等式：|ax+b|c;|ax+bb|c;|xa|+|xb|c文科中的主主要變化化是刪除除了“不等式式的證明明”及“理解不不等式|a|b|a+b|a|+|b|”的考考試要求求，降低低了解不不等式的的要求，只只要求會(huì)會(huì)解一元元二次不不等式，對(duì)對(duì)給定的的一元二二次不等等式，會(huì)會(huì)設(shè)計(jì)求求解的程程序框圖圖4概率 理科中中的主要要變化是是增加了了隨機(jī)數(shù)數(shù)與幾何何概型、超超幾何分分布以及及條件概概率的內(nèi)內(nèi)容，要要求了解解隨機(jī)數(shù)數(shù)的意義義，能運(yùn)運(yùn)用模擬擬方法估估計(jì)概率率；了解解幾何概概型的意意義；理理解超幾幾何分布布及其導(dǎo)導(dǎo)出過(guò)程程，并能能進(jìn)行簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的應(yīng)應(yīng)用；了了解條件件概率的的概念，并并能解決

10、決一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的實(shí)實(shí)際問(wèn)題題 文文科中的的主要變變化有： 刪除除了相互互獨(dú)立事事件同時(shí)時(shí)發(fā)生的的概率、獨(dú)獨(dú)立重復(fù)復(fù)試驗(yàn)的的內(nèi)容； 降低了了概率計(jì)計(jì)算的要要求，僅僅要求會(huì)會(huì)用列舉舉法計(jì)算算一些隨隨機(jī)事件件所含的的基本事事件數(shù)及及事件發(fā)發(fā)生的概概率；增加了隨隨機(jī)數(shù)與與幾何概概型的內(nèi)內(nèi)容，要要求了解解隨機(jī)數(shù)數(shù)的意義義，能運(yùn)運(yùn)用模擬擬方法估估計(jì)概率率，了解解幾何概概型的意意義5統(tǒng)計(jì) 主主要變化化有： 加強(qiáng)了了對(duì)統(tǒng)計(jì)計(jì)思想與與運(yùn)用統(tǒng)統(tǒng)計(jì)思想想解決實(shí)實(shí)際問(wèn)題題的要求求； 增加了了頻率折折線圖、莖莖葉圖、用用樣本的的基本數(shù)數(shù)字特征征估計(jì)總總體的基基本數(shù)字字特征以以及利用用散點(diǎn)圖圖認(rèn)識(shí)變變量間的的相關(guān)關(guān)關(guān)系等內(nèi)

11、內(nèi)容； 要求了了解獨(dú)立立性檢驗(yàn)驗(yàn)(只要求求222列聯(lián)表表)、回歸歸分析的的基本思思想、方方法及其其簡(jiǎn)單應(yīng)應(yīng)用6排列、組組合與二二項(xiàng)式定定理 理科數(shù)數(shù)學(xué)對(duì)這這部分內(nèi)內(nèi)容的考考查要求求基本沒(méi)沒(méi)有變化化，文科科數(shù)學(xué)則則刪除了了這部分分內(nèi)容7立體幾幾何理班增加考考察空間間向量。8解析幾幾何大題，即解解答題理理班考察察橢圓或或拋物線線及其與與直線關(guān)關(guān)系，文文班考察察橢圓及及其與直直線關(guān)系系。9向量作為數(shù)學(xué)工工具，主主要考察察基本運(yùn)運(yùn)算和性性質(zhì)，特特別是：數(shù)量積積、平行行、垂直直等。10三角角函數(shù)考察有關(guān)三三角的基基本知識(shí)識(shí)，其中中有一道道解答題題，屬于于簡(jiǎn)單題題。五、具體復(fù)復(fù)習(xí)措施施研究高考信信息，關(guān)關(guān)

12、注考試試動(dòng)向。及及時(shí)了解解20111高考動(dòng)動(dòng)態(tài)，適適時(shí)調(diào)整整復(fù)習(xí)方方案。1努力提提高學(xué)生生的運(yùn)算算能力無(wú)論是教教學(xué)大綱綱，還還是考考試說(shuō)明明都把把它列在在諸項(xiàng)數(shù)數(shù)學(xué)能力力的首位位，放手手讓學(xué)生生自己動(dòng)動(dòng)手算算算，不自自己包辦辦。2努力提提高學(xué)生生的數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)充分重視新新教材教教學(xué)內(nèi)容容改革，拓拓展教學(xué)學(xué)空間，培培養(yǎng)學(xué)生生良好的的數(shù)感，積積極創(chuàng)設(shè)設(shè)新情境境，激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣。在新課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)下，教教師授課課不能再再用老的的模式“一言堂堂”，只是是給學(xué)生生灌輸知知識(shí)，把把學(xué)生看看成是被被動(dòng)的接接收容器器。教師師的數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)不不僅僅是是單純的的知識(shí)傳傳授, 而應(yīng)育育人于教教書中, 樹立立“是主

13、導(dǎo)導(dǎo)，學(xué)生生是主體體”的思想想,使數(shù)學(xué)學(xué)教育成成為真正正意義上上的素質(zhì)質(zhì)教育, 成為為數(shù)學(xué)化化的教育育。在教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中，教教師只能能是一個(gè)個(gè)組織者者、引導(dǎo)導(dǎo)者、評(píng)評(píng)價(jià)者，而而不是傳傳統(tǒng)的“一包到到底”的教師師形象。所所以，教教師在教教學(xué)時(shí)，應(yīng)應(yīng)采用靈靈活多變變的教學(xué)學(xué)方法創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情景景，著力力營(yíng)造一一種輕松松愉快的的學(xué)習(xí)氛氛圍，從從而培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣和熱熱情，用用妙趣橫橫生的數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題題吸引學(xué)學(xué)生去思思考、去去探索、去去創(chuàng)造。如如，在講講解不等等式時(shí)，可可設(shè)計(jì)如如下實(shí)際際應(yīng)用題題：某商商場(chǎng)在節(jié)節(jié)前進(jìn)行行商品降降價(jià)酬賓賓銷售，二二種方案案： AA方案第第一次打打折銷售售，第二二次打折折銷

14、售；B方案買買幾贈(zèng)多多少銷售售，問(wèn)哪哪一種方方案降價(jià)價(jià)較多？學(xué)生通通過(guò)審題題分析討討論，可可歸結(jié)為為比較與與大小的的問(wèn)題。在在課堂教教學(xué)中，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)這樣樣生活問(wèn)問(wèn)題情境境，讓學(xué)學(xué)生從心心理上接接受數(shù)學(xué)學(xué)，喜歡歡數(shù)學(xué)，進(jìn)進(jìn)而產(chǎn)生生濃厚興興趣。這這個(gè)教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的自自主探究究數(shù)學(xué)問(wèn)問(wèn)題和創(chuàng)創(chuàng)新思維維，無(wú)疑疑是非常常有價(jià)值值的。3努力提提高學(xué)生生的閱讀讀能力和和審題能能力要克服學(xué)生生解應(yīng)用用題有為為難的情情緒，只只要看到到應(yīng)用題題就有不不想做，或或思維活活躍不起起來(lái)了，萌萌生放棄棄念頭，只只有在平平常適度度訓(xùn)練訓(xùn)訓(xùn)練，多多閱讀，加加強(qiáng)審題題的能力力。4努力提提高學(xué)生生答題的的規(guī)范性性數(shù)學(xué)是門很很嚴(yán)密，很很有邏輯輯