初中語文(七上)《世說新語》二則之《陳太丘與友期行》教學反思(共三篇)

1、初中語文世說新語二則之陳太丘與友期行教學反思（一）世說新語二則是語文出版社七年級上冊的文言課文。陳 太丘與友期是世說新語“方正”門中的，主要是寫陳太丘 之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞為全 篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信” 和“禮”的重要性。告訴學生一個道理一一人必須明禮誠信。學生是課堂的主人，呵護學生的好奇心，調(diào)動學生學習的積 極性，培養(yǎng)學生的團隊精神是課堂教學的主題。，根據(jù)課程材準 要求，結(jié)合文本內(nèi)容和學生實際情況采用：1、朗讀法。朗讀是培養(yǎng)學生語感的基本方法，指導學生朗讀， 體會文章蘊含的道理。2、勾畫圈點法。讓學生勤動筆，積極讀書。3、討論法

2、。引導學生積極參與，合作探究。我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充 分發(fā)揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式， 珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學扎實有效，使 學生更樂于接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化。陳太丘與友期是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲 兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時 也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，語言樸素自然。不管是從語言上，還是從思想上，對初中起始階 段的七年級學生來說都是很好的教育素材。初中文言文教學往往是程式化、機械化、低效化,作為初 中起始階段文言文有效教學研究匯報課，陳太丘與友期一課 主

3、要探討初中起始階段文言文有效教學的方法，實現(xiàn)初中和小學 文言文教學的有效銜接，為初中文言文有效教學奠定基礎。通過 本節(jié)課指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習文言文的基本方 法，激發(fā)學習文言文的興趣。教學目標是誦讀課文，積累常見的 文言詞語，把握常用的文言文翻譯方法，學習古人的智慧、知禮、 守信，尊重他人的美德。因此在執(zhí)教這一課時，我主要采用了自 主合作探究的教學方法，課堂過程有以下幾個環(huán)節(jié)：1、由中午 留堂背誦、默寫文言文現(xiàn)象引入。2、以讀代講，讓學生朗讀、齊 讀、分角色讀等誦讀幾遍，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出意思。3、小 組合作學習，疏通大意。指導學生運用留字法、加字法、換字法、 把原文省略的

4、的成分補充上去等方法翻譯課文。疑難字詞交流。 補充：文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?4、人物 性格品析，學生分角色朗讀。5、展開辯論，讓小組之間展開元 方是否有理的辯論,在辯論中升華主旨。課后，我覺得這堂課有如下的幾點優(yōu)點：1、實現(xiàn)了 “還語文 課堂瑯瑯讀書聲”的教學理念。2、相信學生，把課堂還給學生。 課上有一位學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不 顧”是不是太無禮了？我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣 各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同 學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方 怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭論后，許

5、多同學認為 元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人 的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情 合理的答案。自主合作探究的學習方式貫穿整個課堂，激活了學 生的思維,實現(xiàn)課堂互動，讓課堂充滿活力。3、注意對學生品德 的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中， 讓學生在學習過程中受到潛移默化，明白做人要誠實守信，重視 禮儀。學會聰明應對他人。學會寬容等人生觀。由此可見，語文 教材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當讓學生學會從不同角度進行思 維，鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不 同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、 片面的，

6、但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量 探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生 充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯 定。4、在教學中，注重學生知識的學習過程。知識是靠自己在 讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟, 方法要靠自己在讀中掌握。在教學課文時，本節(jié)課注重學生情感 的體驗過程不急于給出結(jié)論，而是讓學生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的 產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，相信都能在這個過程中產(chǎn)生的。本節(jié)課的缺點：1、因為是異地教學，我和執(zhí)教的天榮中學 的學生彼此完全陌生，剛開始課堂氣氛稍

7、微沉悶，學生有點拘謹, 發(fā)言不夠積極，討論不夠熱烈，還好，經(jīng)過引導，學生還是能自 如朗讀，自主探究問題。初中語文世說新語二則之陳太丘與友期行教學反思（二）在教學陳太丘與友期一文時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人 錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消， 怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣 的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問 題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案。由此可見，語文教

8、材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當讓學生學會從不 同角度進行思維，鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究， 去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可 能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基 礎，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定 音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教 師都應予以肯定。在教學中，一定要注重學生知識的學習過程。 知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠 自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學課文時，要 注重學生情感的體驗過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學生通過自 己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。

9、知識的傳授、能力的培 養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程 中產(chǎn)生的，因此，教學中要注重過程和體驗。當課程由“專制” 走向民主，由封閉走向開放，由學科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候, 課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學生的自 主學習。初中語文世說新語二則之陳太丘與友期行教學反思（三）陳太丘與友期行是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了 七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方， 同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮 明，對話描寫簡潔明了。學生從語言表達上，思想上均會有較大 的收獲，該文的教學能啟迪學生心智，對學生進行思想教育，也 不失

10、是一篇好文章。我在設計本文時，重點采用了自主合作探究的閱讀方法，主 要分成五板塊進行：一、動口朗讀感知內(nèi)容，通過朗讀要求學生讀準字音、節(jié)奏, 初步感知課文內(nèi)容。二、動心細讀互說譯文，要求學生在自讀中既要動口又要動 心，并結(jié)合注釋和工具書想一想每個句子的意思，然后以句子為 單位，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學習效果并作點撥。三、動情精讀，析說文句。要求學生再讀課文。此時的朗讀, 要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達自己的情感。 學生思考并互動交流發(fā)言。四、動容品讀，拓展延伸。要求再讀課文，此時的朗讀要求 動容，要進入情景要讀得有表情。老師點撥：陳元方七歲就能懂 禮識義，讀完這篇文章后，你從中

11、懂得了什么道理？試結(jié)合你的 生活實際，說說你的感悟。（以下內(nèi)容為課堂實錄，部分有改動） 學生1:讀了陳太丘與友期行，我感到最深的是學會了尊重 別人。對別人不尊重，就是對自己不尊重。學生2：學了這篇課文，我最深的感悟是：拋棄誠信的人，人們 也會拋棄你。學生3：我認為陳太丘的朋友在七歲的孩子面前罵人，是對小孩 子的不尊重。這使我聯(lián)想到現(xiàn)在社會中，也有些大人在小孩子面 前肆意辱罵，認為是對的。這值得大人們深思?。。ㄈ酂崃夜?掌）學生4：墨子說過：“言必信，行必果”，古人尚且如此，我們今 人更應該講誠信，否則，失去的不僅僅是朋友的尊重，更是我們 做人的根本誠信。學生5：今天，我們有些同學犯些錯誤，答

12、應要改正，過了一段 時間卻又犯了，這能說他誠信、守約嗎？我們難道不也應該深思嗎？五、讀背課文，教師小結(jié)。完成了陳太丘與友期行的教學，反省自己的得失，我覺 得有以下幾個方面值得研究：（一）古文教學一定要讓學生反復朗讀。只有讓學生通過大量的朗讀練習，學生才能逐步掌握文章的 語言、節(jié)奏、句式，進而體會到文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，并通 過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且 學生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并 獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程 標準對閱讀的要求。（二）相信學生，把課堂還給學生。學生對內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓練時，學生還引 經(jīng)據(jù)典，這是我在準備這堂課時沒有想到的，當時我還設想一些 引導學生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學生是表現(xiàn)應該 說很精彩，使我順利地完成了教學任務。這使我感到在今天的教 學中要大膽放手學生去想去做。（三）文言文教學，也要注意對學生品德的培養(yǎng)。由于本文淺顯易懂，對文章內(nèi)容的理解，學生較易把握，因 此我在教學設計中有意加重了對學生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài) 度價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程 中受到潛移默化，從而達到潤物細無聲的佳境。（四）自主合作探究是學習方式貫穿整個課堂，有較大積極 意義傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好，本文的教學使我進一步加