幼兒剪窗花說課

1、Word - 8 -幼兒剪窗花說課一、 談對中心議題“探索式學習”的理解。 所謂探索式學習，就是以探索為主的學習。詳細說它是指教學過程是在老師的引發(fā)誘導下，以幼兒自立自主學習和合作研究為前提，為幼兒提供充分自由表述、質疑、探索、研究問題的機會，讓幼兒利用個人、小組、集體等多種解難釋疑試試活動，將自己所學學問應用于解決實際問題的一種教學形式。探索式學習特殊重視開發(fā)幼兒的智力，進展幼兒的制造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖利用自我探索引領幼兒學會學習和把握科學辦法，為終身學習和工作奠定基礎。老師作為探索式學習的導師，其任務是調動幼兒的樂觀性，促使他們自己去獵取學問、進展能力，做到自己能發(fā)覺問題、提出問題

2、、分析問題、解決問題；與此同時，老師還要為幼兒的學習設置探索的情境，建立探索的氛圍，增進探索的開展，掌握探索的深度，評價探索的成敗。幼兒作為探索式學習的仆人，自然是按照老師提供的條件，明確探索的目標，思量探索的問題，把握探索的辦法，放開探索的思路，溝通探索的內容，總結探索的結果。由此可知，探索式學習是老師和幼兒雙方都參加的活動，他們都將以導師和仆人的雙重身份進人探索式學習。 我們需強調幾點： 1、應倡導多樣的學習方式及其互相增進，注意合作與溝通。 2、珍視幼兒獨特的感觸、體悟和理解。 3、辨證地處理幼兒自主與老師指導。 4、這種探索式學習發(fā)生較多地應用與科學領域的教導活動中，而在其他領域的教學

3、中則更多地是運用這種探索性學習“理念”，不著痕跡地滲透進去，貫通與教學活動的各個環(huán)節(jié)。新綱要已指出在藝術領域，應注意的是幼兒的心情情感的體悟，豐盛幼兒的審美閱歷，再按照幼兒的需要賦予適時適當的技能指導。 二、 說教材 窗花是中國剪紙藝術中的一種，它是用紙折疊剪成的。以前中國人過年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，就成了窗花，是一種傳統(tǒng)的藝術。它形態(tài)各異，有著對稱的美。窗花的折剪法有無數，常見的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各種剪法之間有一定的相通性，變化邏輯可在不斷地試試中逐漸發(fā)覺，再加上花紋的變化，完成后有相當的勝利感和美的愉悅體悟。很有須要讓幼兒剪剪玩玩，在不斷尋覓樂趣中動腦、

4、動手，提升剪、折的技能。 三、 說幼兒 大班幼兒隨著年齡的增長，學問面的拓寬，逐漸地對一些民間藝術很感愛好。窗花的對稱、形態(tài)各異的特征、生動好玩的美深深吸引了幼兒，他們十分樂于探究，而且通過小小的彩紙可以美化自己的生活，打扮自己的窗戶、小房間等可以給幼兒帶來無數的樂趣。再說大班幼兒已具備一定的審美閱歷和手工剪的技能，為他們本次進一步深化地學剪窗花奠定了良好的基礎。 四、 說教學活動 大班藝術手工活動剪窗花 一、教學目標： 1、引領幼兒在感觸窗花美的基礎上，利用探究、溝通等形式學習折、剪自己喜愛的各種不同外形的窗花。 2、培養(yǎng)幼兒對剪紙的愛好，進展幼兒手部小肌肉動作的靈便性。 二、教學預備： 1

5、、各種窗花的范樣。 2、各種彩色紙若干，剪刀，裝紙屑的塑料筐，筆，泡沫展板等。 三、教學過程： （一）、窗花展。運用觀賞感知法，創(chuàng)設幼兒自我探究學習的環(huán)境。引領 幼兒感觸窗花美，培養(yǎng)幼兒對窗花的觀賞情趣，激活幼兒創(chuàng)作的樂觀性。 主要指導：看了這些漂亮的窗花，你們發(fā)覺了什么？觀看探究窗花的特征。（顏色美、對稱美、鏤空美、折剪成的等） （二）、幼兒自主探究試試剪窗花。運用試試體悟法，讓幼兒利用自己探索獲得初步的閱歷熟悉。老師耐心地觀看，恰當的運用表揚、鼓舞等手段，引領幼兒追求克服困難的愉悅心理。 主要指導： 1、你們想不想學剪窗花？ 2、請你們注重三點：把碎紙扔到筐里，保持整潔。記住你是怎么折、怎

6、么剪的？等一會兒要請你介紹給大家聽的。假如你對展板上窗花感愛好，或者你剪不出來，你可以去拿下來看一看、折一折、想一想。 3、你剪出了一個什么外形的窗花？ 4、你認為還可以怎么剪，會更美麗？（將幼兒的作品展覽） （三）、溝通探究閱歷。幼兒示范法、質疑法、試試法、圖示法等引領幼兒相互學習，共同探究，獲得閱歷的提高。從而自然地解決重難點。 主要指導：折剪的變化（剪開口多的邊會使窗花的外圍發(fā)生變化；折法不一樣，剪出來的窗花不一樣。）同時向伙伴學習不同的折剪法或看圖示自主探索。 （四）、再次操作、探索。讓幼兒在自我學習、互相學習中，獲得自身整體能力和閱歷的增長，并體悟探究勝利的愉悅。這種情感的體悟對孩子

7、來說是十分重要的。 主要指導：展覽幼兒作品，體悟自主探索的勝利和美的愉悅。讓幼兒在另處展覽， 比較前后的作品，哪里的窗花更美？本環(huán)節(jié)旨在為幼兒制造一個共享成績、表現自我、體悟自己和他人勝利的喜悅的情境，激勵幼兒繼續(xù)探索新的問題。 二、幼兒自主探究試試剪窗花。運用試試體悟法，讓幼兒利用自己探索獲得初步的閱歷熟悉。老師耐心地觀看，恰當的運用表揚、鼓舞等手段，引領幼兒追求克服困難的愉悅心理。你們想不想學剪窗花？待會兒你們先去嘗試。 請你們注重三點：1、把碎紙扔到筐里，保持整潔。 2、記住你是怎么折、怎么剪的？等會兒要請你介紹給大家聽的。 3、假如你對展板上窗花感愛好，你可以去拿下來看一看、折一折。你

8、剪出了一個什么外形的窗花？你動動腦筋看，還可以怎么剪，會更美麗？（將幼兒的作品展覽） 三、溝通探究閱歷。幼兒示范法、質疑法、試試法、圖示法等引領幼兒相互學習，共同探究，獲得閱歷的提高。從而自然地解決重難點。折剪的變化：剪開口多的邊會使窗花的外圍發(fā)生變化；折法不一樣，剪出來的窗花不一樣。同時向伙伴學習不同的折剪法或看圖示自主探索。 四、再次操作、探索。讓幼兒在自我學習、互相學習中，獲得自身整體能力和閱歷的增長，并體悟探究勝利的愉悅。這種情感的體悟對孩子來說是十分重要的。 五、 展覽幼兒作品，體悟自主探索的勝利和美的愉悅。讓幼兒在另處展覽， 比較前后的作品，哪里的窗花更美？本環(huán)節(jié)旨在為幼兒制造一個

9、共享成績、表現自我、體悟自己和他人勝利的喜悅的情境，有助于激勵幼兒繼續(xù)探索新的問題。就這樣，囫圇教學活動自然的在探究中結束。 更多幼兒園說課稿推舉 如何說課 幼兒園如何說課 說課，就是老師口頭表達詳細課題的教學設想及其理論按照。從說課的內容和性質來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。這里擇其主要特點作一介紹。 一、說理性 備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)分于備課、上課，形成獨有特征的主要方面。說課要求老師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分離闡述，

10、而且特殊強調說出每一部分內容的“為什么”，即運用教導學、心理學等教導理論學問去闡明道理。 二、科學性 課堂教學要求老師以科學的理論為指導，用科學的辦法解決教學的沖突和問題。老師必需遵從教學原則去設計教學程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學性、規(guī)律性和思想性。 三、高層次性 因為聽課的對象是懂教材、熟業(yè)務并具有一定教研水平的領導和老師，所以，我們要學習先進的教改閱歷和教學辦法，學習有關教導理論，充實說課理論依據，特殊是對教材的處理，教法的挑選，板書的設計，語言的推敲，比以往備課更為細心，教學結構更趨合理。 四、預見性 說課要求老師不僅講出怎樣教，還要說出同學怎樣學。所以，說課者要對所教同學的

11、學問技能、智力水平、學習態(tài)度、思想情況、心理特點、非智力因素等方面的差異，舉行分析。估量同學對新學問的學習會有什么困難，說出按照不憐憫況實行相應的措施和解決的方法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題，估量同學如何回答，老師應當怎樣處理。 一、說教材 1.說教材內容 包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前后聯系，有時還要容易介紹準時代背景。說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的挨次說，也可打破挨次說，要因教材而定。 2.說教學目標 做到正確、詳細、全面。 3.說教學重點、難點 4.說課時支配、教具預備等 二、說教法、學法 1.教法和學法可以分離講述。 2.教法和學法

12、可以合在一起說明。 3.教學辦法可以穿插在教學過程中說。 例如語文：閱讀教學采納的教學辦法主要應是講讀法和談話法。還有“情景教學法”“讀書指導法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。 三、說教學程序 說教學程序的各階段，普通要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從挑選什么教學辦法來突破教學的重難點，如何引領同學學習如何訓練學習獲得學問以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何舉行反饋矯正、小結，如何滲透思想教導，布置作業(yè)的內容及如何引領同學完成作業(yè)等。要把教學過程說具體詳細，但并不等同于課堂教學實錄。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運用什么教學辦法突破重難點要細說，普通環(huán)節(jié)的內容則可少說。盡量避開師問、估量生答，師又問，估量生又會答，這種流水帳式的說法。如何支配教學過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內容分為幾課時，再逐課時支配教學環(huán)節(jié)?？梢园燕駠鳝h(huán)節(jié)的支配先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當的過渡語，使囫圇說課內