淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂效率

1、淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂效率改革開放以來，教育界發(fā)生了很多的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，加之小學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，并且提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性尤為重要。基于目前的小學(xué)科學(xué)課堂現(xiàn)狀，存在著很多的問題與缺陷，教師與學(xué)生長期受應(yīng)試教育理念的束縛，大多以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，長期下來，并不利于學(xué)生的成長發(fā)展，甚至嚴(yán)重抑制學(xué)生的身心發(fā)展，可以說這是課堂現(xiàn)狀中目前最大的問題?，F(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有效地提高學(xué)生的課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)模式，從根本上打破教學(xué)缺陷，實(shí)際上滿足

2、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展需求。一、開展生活化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)課堂中，可以適當(dāng)?shù)亻_展生活化的教學(xué)，引入學(xué)生所熟悉的生活化的教學(xué)因素，為學(xué)生打造生活化的學(xué)習(xí)場景，把抽象的、難以理解的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)形象，通俗易懂，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。通過這種教學(xué)形式，不僅可以有助于幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，減少過去在學(xué)生心目中對科學(xué)這門學(xué)科的抵觸心理，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有助于教師打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，有效地提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以把生活中學(xué)生熟悉的事物、材料等引入到課堂中，開展生活化的教學(xué)活動(dòng)。以一天的食物為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法對食物

3、進(jìn)行分類，在講述教材內(nèi)容時(shí)，教師先為學(xué)生出示了以下場景：同學(xué)們，食物是教師們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西，那么，你們能不能分享一下自己一天吃的食物呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對上述問題進(jìn)行了討論在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生掌握了如何對食物進(jìn)行分類。讓每組學(xué)生統(tǒng)計(jì)了本組學(xué)生一天吃的食物，并對這些食物進(jìn)行了分類，使學(xué)生掌握了調(diào)查記錄和統(tǒng)計(jì)食物的方法。二、進(jìn)行小組合作交流，提高整體的科學(xué)教學(xué)效率小組合作學(xué)習(xí)的形式是創(chuàng)新型教學(xué)的手段之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中發(fā)揮著重大的作用。一個(gè)成功的小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利完成，保證每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)

4、生都積極地投入到科學(xué)教學(xué)課堂中。開展小組合作學(xué)習(xí)交流需要進(jìn)行合理地小組分工，優(yōu)勢互補(bǔ)，盡量發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)生與學(xué)生之間互相分享，各抒己見，彼此學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共贏。在一定程度上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與其中，能夠提高整體科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。在小組交流環(huán)節(jié)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)科學(xué)探索活動(dòng)中遇到的疑問大膽提出問題，推動(dòng)高效科學(xué)課堂的創(chuàng)建。例如，在教學(xué)校園的樹木這一課時(shí)，學(xué)生以小組為單位在校園內(nèi)對一棵大樹進(jìn)行觀察，在這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)中，教師可以將觀察內(nèi)容加以劃分，分成四個(gè)或者五個(gè)小組，讓學(xué)生自主選擇任務(wù)，有繪畫優(yōu)勢的學(xué)生可以選擇樹皮拓片，或是畫葉片和整棵樹的外形；書寫認(rèn)真的學(xué)生可以選擇記錄觀察結(jié)果等等

5、，讓小組的每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，然后將每個(gè)成員的觀察結(jié)果進(jìn)行匯總，完成小組的觀察任務(wù)。三、展開實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)眾所周知，科學(xué)教師大多以口頭形式向?qū)W生傳授知識(shí)，一味地注重語言形式的表達(dá)，缺乏學(xué)生的親自動(dòng)手能力。所以教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開展與科學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的參與度，而不是讓學(xué)生僅僅將知識(shí)停留在大腦中，單純地想象，這樣極有可能造成學(xué)生理解的片面與偏差，長期下去，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的新鮮感，更愿意去參加到教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在精彩紛呈的實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)

6、學(xué)生的探究興趣，他們會(huì)結(jié)合對生活事物的了解進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探索、觀察、操作、思考等活動(dòng)中深入理解科學(xué)知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效，提高他們的探索能力，從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，激發(fā)他們進(jìn)一步深入探索科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。以觀察綠豆芽的生長為例，教師設(shè)計(jì)綠豆芽的生長的對比實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了交流、探討，完善了自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師讓學(xué)生按照自己的方案進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中。教師要求學(xué)生每天都要對綠豆芽的生長狀況進(jìn)行觀察、記錄，記錄的內(nèi)容包括綠豆芽的高度、莖葉的顏色。教師讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了整理，寫了一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師結(jié)合學(xué)生的報(bào)告，對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，指出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的不足之處，并讓學(xué)生進(jìn)行了改正。綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的有效性離不開科學(xué)教師的努力，教師的肩上承擔(dān)著巨大的責(zé)任，同時(shí)也離不開學(xué)生的積極配合。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念，引入生活化的教學(xué)因素，讓學(xué)生感受到親切感，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)