小學(xué)語(yǔ)文教師集體備課教研活動(dòng)總結(jié)

1、小學(xué)語(yǔ)文教師集體備課教研活動(dòng)總結(jié)語(yǔ)文教研組本學(xué)期的工作在學(xué)校的一致領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)期初擬訂的工作計(jì)劃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，全面貫徹落實(shí)新課改精神，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)為目的，形式多樣地睜開(kāi)語(yǔ)文教課工作，經(jīng)過(guò)集體備課，每個(gè)年級(jí)每一位老師精心設(shè)計(jì)教課設(shè)計(jì)，到開(kāi)教研組會(huì)的時(shí)候，大家來(lái)一同議論，現(xiàn)總結(jié)以下：一、節(jié)儉時(shí)間、提高了效率集體備課防止了個(gè)人冥思苦想、孤立無(wú)援，能引起參加者智慧的碰撞，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，能顯然提高教課效率。集體備課以前，我們是一位老師要備整冊(cè)書的課文，負(fù)擔(dān)比較重，也很難做到每課設(shè)計(jì)都很精當(dāng)。備課老師能認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，剖析教材的地位以及前后聯(lián)系，明確教課目的，研究好要點(diǎn)與難點(diǎn)，依據(jù)

2、學(xué)生的認(rèn)知特色精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。我們使用優(yōu)良的教課設(shè)計(jì)，自然也就能提高教課效率。二、促使老師之間的溝通集體備課的主要任務(wù)是完美講堂教課。大家感興趣的問(wèn)題就會(huì)有智慧的溝通。經(jīng)過(guò)備課組集體備課的活動(dòng)，增進(jìn)了我校語(yǔ)文老師之間的溝通、認(rèn)識(shí)，讓有教課經(jīng)驗(yàn)的老師和沒(méi)有教課經(jīng)驗(yàn)的老師都由于同一課的教課商討而走到了一同。特別是關(guān)于經(jīng)過(guò)集體議論后的課，上起來(lái)駕輕就熟。三、不會(huì)讓老師坐收漁利、滋長(zhǎng)惰性集體備課不是照搬現(xiàn)成教課設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)集體議論的教課設(shè)計(jì)能夠?qū)W習(xí)，可是不可以囫圇吞棗。每一位老師關(guān)于教材的掌握是不同樣的，關(guān)于教材的辦理就不同樣。集體備課要求同存異。不同班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、非智力要素、自學(xué)能力等方面

3、都存在差別，所以集體備課的教課設(shè)計(jì)不可以“放之四海而皆準(zhǔn)”，需要聯(lián)系各班的實(shí)質(zhì)狀況，進(jìn)行二次備課，改正成切合本班教課實(shí)質(zhì)的教課設(shè)計(jì)，用集體的智慧提高自己的教課水平。經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，以為睜開(kāi)有效集體備課一定注意以下幾點(diǎn)：第一，要抓好集體研讀教材。集體研讀教材是進(jìn)行語(yǔ)文集體備課的基礎(chǔ)。走進(jìn)很多的語(yǔ)文講堂，教師的教課之所以目標(biāo)定位禁止，要點(diǎn)掌握不住，教師不可以很好地率領(lǐng)學(xué)生在文本中自由進(jìn)出，其實(shí)都與教師備課時(shí)沒(méi)有研讀透教材相關(guān)。只有把教材研讀透辟，教師在講堂上才能駕輕就熟，左右逢源，學(xué)生才能在講堂上獲取豐厚的回報(bào)?！敝挥薪處熣鎸?shí)研讀透教材，教師才能找到辦理教材的進(jìn)口，才能抓住講堂教課的核心問(wèn)題。所以，

4、語(yǔ)文集體備課應(yīng)當(dāng)從抓教師集體研讀教材開(kāi)始。其次，集體商請(qǐng)教課設(shè)計(jì)是提高集體備課質(zhì)量的要點(diǎn)。集體研讀教材，形成初步的教課設(shè)計(jì)不過(guò)為集體備課打下了優(yōu)異的基礎(chǔ)，其實(shí)不意味著集體備課已經(jīng)結(jié)束。而對(duì)形成的教課設(shè)計(jì)的進(jìn)一步商討，才是集體備課提高質(zhì)量的要點(diǎn)環(huán)節(jié)。集體商請(qǐng)教課設(shè)計(jì)也不可以就教課設(shè)計(jì)商請(qǐng)教課設(shè)計(jì)，而是，第一要明確主備教師在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試上，備課組其余教師集入耳課，聽(tīng)課以后，依據(jù)講堂實(shí)行狀況，目標(biāo)完成狀況，學(xué)生講堂學(xué)習(xí)狀況，再對(duì)教課設(shè)計(jì)睜開(kāi)商討，做到有的放矢，使議論擁有明確的針對(duì)性和可操作性。比方說(shuō)教課目的定位能否需要調(diào)整，教課流程如何安排更為合理，教課難點(diǎn)打破有沒(méi)有更好更新的方法，教課課件需要進(jìn)

5、行如何的改正完美等等。經(jīng)過(guò)集體聽(tīng)課以后對(duì)教課設(shè)計(jì)的深入商討，使備課組的每一位教師在走進(jìn)講堂以前都能做到不單心中有教課設(shè)計(jì)，并且心中有講堂。再次，要抓好個(gè)人的二次復(fù)備。個(gè)人的二次復(fù)備是提高集體備課質(zhì)量的保證。由于即便同一所學(xué)校，各個(gè)班級(jí)也有各個(gè)班級(jí)不同的學(xué)情，各個(gè)教師有各個(gè)教師不同的教課個(gè)性微風(fēng)格，所以，即便再完滿的教教案也不可以完整照搬，還一定教師聯(lián)合本班學(xué)生的實(shí)質(zhì)和教師自己的教課實(shí)質(zhì)進(jìn)行個(gè)人的二次復(fù)備。在二次復(fù)備過(guò)程中，一要重視對(duì)班級(jí)學(xué)情的剖析，真實(shí)做到備課不單備教材教法和學(xué)法，更要備學(xué)生；二要重視對(duì)講堂生成性問(wèn)題的研究和準(zhǔn)備，讓講堂在預(yù)設(shè)中順利前行，在生成中綻開(kāi)出色，使講堂成為預(yù)設(shè)與生成的完滿聯(lián)合；三要重視對(duì)學(xué)生講堂懷疑的研究和準(zhǔn)備，努力使講堂研究不走馬看花，能夠抓住實(shí)質(zhì)，不停引向深入，進(jìn)而能讓學(xué)生獲取更多文本以后的東西，使學(xué)生的成長(zhǎng)不不過(guò)限制于講堂。四要重視針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行的不同的作業(yè)和練習(xí)設(shè)計(jì)，保證不同的學(xué)生都能在作業(yè)練習(xí)中有收獲，有成就感。五要記下教師個(gè)人的備課感覺(jué)和聽(tīng)課商討的心得領(lǐng)會(huì)，形成教師自我的教課反省。集體備課