第6課《藤野先生》說課稿-部編版語文八年級上冊

1、精選 藤野先生說課稿 用朗讀激活課堂，讓學(xué)生走進(jìn)文本。大家好，今天我負(fù)責(zé)魯迅先生的散文藤野先生的主備任務(wù)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想： 說教材藤野先生是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元的主題是“寫人篇”。本單元共四篇課文，都是敘事性文章，寫了不同的人，有老師，有母親，有作家，有科學(xué)家，表現(xiàn)了形形色色的“愛”。學(xué)習(xí)本單元的課文，有助于我們了解人生，豐富自己的生活體驗，提高文學(xué)鑒賞能力。本課作為本單元的開篇講讀課文，在本單元的教學(xué)活動中，起著舉足輕重的作用。藤野先生選自魯迅先生的散文集朝花夕拾，是魯迅先生回憶自己早年在日

2、本留學(xué)時期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，同時也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。 說教學(xué)目標(biāo) 本單元的教學(xué)要求是“學(xué)習(xí)本單元，要了解回憶性散文、傳記的特點，比如內(nèi)容真實、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等。還可以從中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。”根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育初中階段散文閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)重點和本課特點，我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)和重難點確定為：梳理文章主要內(nèi)容，把握藤野先生的人物形象。2.學(xué)習(xí)選取典型事例、運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。（重

3、點）3.體會作者對藤野先生的感情和愛國情懷。（難點）本節(jié)課將緊密結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)及重難點來進(jìn)行教學(xué)。三、說教法、學(xué)法 本文篇幅較長，涉及的人和事較多。這就要求教師從整體上把握課文，突出重點和難點。在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以把攻克“感受藤野先生高貴的品質(zhì)”作為重點，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會魯迅的愛國主義精神。從易到難地掌握本文的兩個重點。而教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)“靈活運用多種教策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，因此，可采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多地制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究上，因此選用如下學(xué)法。自由朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用速讀、精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次“接觸”，體會課文語言的韻味和作者的思想感情。圈點勾畫法。讓學(xué)生勤動筆墨批注看法。合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。（適用于線下）四、說教學(xué)過程 第一課時（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 多媒體出示問題：同學(xué)們，我們在七年級就已經(jīng)學(xué)過魯迅的回憶性散文集朝花夕拾，藤野先生就是其中一篇。對于這本書你了解多少？明確：朝花夕拾，原名舊事重提

5、，收錄了魯迅1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文，其中前7篇記敘他童年時代在家庭和私塾時的生活情境，后3篇記敘的是魯迅從家鄉(xiāng)到南京又到日本留學(xué)，后回國教書的經(jīng)歷。藤野先生這篇文章寫的就是青年魯迅在日本和自己的老師藤野先生交往的經(jīng)歷。魯迅在日本學(xué)醫(yī)的時間是19041906年，而作者寫這篇文章的時間是1926年，也就是說魯迅是在20年以后寫的這篇回憶藤野先生的文章。20年時光已逝，魯迅仍然時時記起藤野先生，看來藤野先生對青年魯迅產(chǎn)生了深刻的影響。那么藤野先生是一個什么樣的人，魯迅又對藤野先生有一份怎樣的特殊情感呢？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識的積累，了解朝花夕拾回憶散文集的內(nèi)容及本文的創(chuàng)作背景，為理

6、解本文做情感鋪墊。創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考，為本節(jié)課贏得一個良好的開端。、與文本對話，初步把握先生形象回顧預(yù)習(xí)任務(wù):通讀課文，找出描寫藤野先生的語句，概括相關(guān)事件。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)單）2.出示學(xué)習(xí)任務(wù):從對藤野先生的描寫和主要事件中概括出藤野先生的人物形象。師生活動：這里我采用12xue隨機(jī)方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。后安排同桌簡單交流（適用于線下），通過搶答功能來分析藤野先生的人物形象，激發(fā)學(xué)生的積極性?！驹O(shè)計意圖】自由朗讀法熟悉文本，自主感知。結(jié)合文章內(nèi)容，概括出中心事件后才能分析人物形象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。、結(jié)合背景，進(jìn)一步認(rèn)識先生“偉大”之所在1.了解個人背景。出示瑣記片段，了解魯迅出

7、國留學(xué)背景處于迷茫之中的魯迅決定去日本尋找出路，然而日本的情況又是怎么樣的呢？在東京：不思進(jìn)取、不學(xué)無術(shù)的清國留學(xué)生魯迅的內(nèi)心是氣憤、失望的。在仙臺：沒有中國的留學(xué)生魯迅的內(nèi)心是孤獨、無助的。2.了解社會背景。閱讀文章“匿名信事件”和“看電影事件”，理解當(dāng)時中國的弱小無能的社會現(xiàn)實以及中國人遭受歧視的不公待遇。3.品味魯迅與藤野先生交往的細(xì)節(jié)（添改講義、關(guān)心解剖實習(xí)）。明確先生“偉大”主要體現(xiàn)在哪方面，并從中體會作者對藤野先生的感激之情。師生活動：根據(jù)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀相關(guān)片段，圈點勾畫出相關(guān)句子并加以概括分析，12學(xué)隨機(jī)交流總結(jié)自己的所學(xué)所感?！驹O(shè)計意圖】圈點勾畫法勤動筆墨，積極閱讀。設(shè)

8、計這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生提煉、分析信息的能力。通過分析個人背景和社會背景、把握藤野先生對魯迅態(tài)度的“與眾不同”，進(jìn)一步認(rèn)識先生之“偉大”，從而體會作者對藤野先生的感激與懷念。（四）、 理解“感激”原因，感受先生精神1. 文章第37段寫道：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”藤野先生最使作者感激的原因是什么？請同學(xué)們思考，應(yīng)該從哪幾個方面分析藤野先生最使“我”感激。參考答案：對過去的魯迅來說，藤野先生給予在異國他鄉(xiāng)的“我”無私的關(guān)懷；對于20年后的魯迅來說，藤野先生對中國對學(xué)術(shù)的崇高境界是超越國界的，讓作者良心發(fā)現(xiàn)，作為一個中國人更應(yīng)該為自己的國家努力；讓作者增加勇氣，作

9、者當(dāng)時雖遭受迫害，處于困頓，藤野先生給了他繼續(xù)為國家前途奮斗的勇氣。師生活動：教師課件出示相關(guān)片段以及背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生自主概括分析，教師引導(dǎo)，自由交流自己的想法，生生互相補(bǔ)充，教師做最后總結(jié)。【設(shè)計意圖】合作探究法合作交流，解決問題。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，可以回答作者為什么時隔20年仍然寫文章懷念藤野先生，通過背景資料補(bǔ)充，進(jìn)一步升華先生的人物形象以及作者對他的深厚感情。 （五）、課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要分析了藤野先生的人物形象，請談?wù)勀愕母惺?。參考答案：藤野先生對魯迅的關(guān)愛、尊重，與當(dāng)時日本社會上那些歧視中國人的日本人形成鮮明的對比。這樣一位心懷大愛的老師，給處于歧視漩渦中的中國學(xué)生送來了細(xì)致入微

10、的溫暖與關(guān)愛，這種沒有民族偏見的崇高品格，真的很偉大。 師生活動：學(xué)生獨立思考，自由發(fā)言。【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力（六）、作業(yè)布置(七)、板書設(shè)計懷念恩師形象生動描寫懷念恩師形象生動描寫感激感激真情往事真情往事 第二課時（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們分析了藤野先生的恩師形象，感動之余，你是否想過作者是如何將藤野先生的人物形象刻畫得如此生動感人的呢？（二）、結(jié)合內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法1.找出與藤野先生相關(guān)的句子，分析作者運用什么方法將藤野先生寫得如此生動感人的？并整理在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。明確：運用白描手法刻畫人物形象；運用典型事件表現(xiàn)人物形

11、象。課文除寫藤野先生外，還寫了什么？有什么作用？明確：到仙臺后“我”得到優(yōu)待；匿名信事件；看電影事件。正是在這樣的社會背景之下，沒有民族偏見的藤野先生，對來自中國的魯迅給予了發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛與尊重。與激進(jìn)、狹隘的日本青年形成鮮明對比，反襯出藤野先生的偉大人格。運用社會背景，襯托人物形象。（三）、品味語言，感受作者愛國情懷1.快速閱讀文章，找出文中意蘊(yùn)豐富的語句，品析這些語句所表達(dá)的情感。 提示：（1）你感受到了什么情感？（2）從哪里感受到了這種情感？（3）為什么會有這種情感？明確：富于感情色彩幽默耐人尋味記敘描寫富于感情色彩幽默耐人尋味記敘描寫議論師生活動：教師課件出示相關(guān)片段，學(xué)生自主概括分析，教師引導(dǎo)，自由交流自己的想法，生生互相補(bǔ)充，12學(xué)搶答選取代表做最后總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】合作探究法合作交流，解決問題。鍛煉學(xué)生自主思考能力和整合信息的能力。（四）、課堂小結(jié)本文在對學(xué)生進(jìn)行思想教育方面，是一篇非常難得的文章，如文中寫魯迅對藤野先生的感激，并以藤野先生來警示自己，要為中國革命繼續(xù)出力，表明作者對老師是非常尊敬的。