中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問題與教育對策

1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問題與教育對策摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源多樣化，學(xué)生的心理、行為問題具有復(fù)雜性和特殊性。本文就其普遍存在的問題行為進(jìn)展心理分析，并提出解決學(xué)生問題行為的教育對策。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校問題心理教育對策眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校下稱中職校學(xué)生下稱中職生素質(zhì)普遍低下是個(gè)不爭的事實(shí)。生源多樣化，尤其是來自特殊環(huán)境下長大的特殊學(xué)生，在學(xué)習(xí)、心理等方面表現(xiàn)的問題更加突出。本文初步探析其問題形成原因，并提出一些教育對策。一、中職生問題表現(xiàn)及心理特點(diǎn)分析學(xué)生的問題復(fù)雜多樣。根據(jù)我校學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，我對其作心理歸因分析如下：一學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性差，自覺性低，依賴心理強(qiáng)中職校的招生條件放寬后，各

2、種低素質(zhì)學(xué)生都涌進(jìn)學(xué)校來，有相當(dāng)部分的學(xué)生連升中考試都沒有勇氣參加，甚至有些初中未畢業(yè)就提早分開學(xué)校，他們的根底知識(shí)薄弱，認(rèn)知程度較低，承受才能差。在一般同學(xué)看起來非常簡單的問題，如“商品這樣一個(gè)概念，在這些學(xué)生看來卻是難題，需要老師反反復(fù)復(fù)解釋、舉例子，才能有所領(lǐng)悟。由于成績差，信心缺乏，在學(xué)習(xí)上自覺性低，分開老師的指導(dǎo)就不知所措，依賴性很強(qiáng)。二自卑感強(qiáng)，行動(dòng)退縮中職校來自特殊家庭的學(xué)生逐年上升，他們本來在學(xué)習(xí)、心理、性格等方面就存在諸多問題，面對新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于根底差、成績不好，從小學(xué)到初中都得不到老師和同學(xué)的重視和肯定，受到的都是批評、斥責(zé)

3、、傷害和不公平的待遇，于是逐漸對老師產(chǎn)生懼怕，對學(xué)習(xí)失去信心。從心理學(xué)角度，這類歸因稱為“習(xí)得無助感，即表現(xiàn)為自尊的下降、強(qiáng)烈的失敗感、學(xué)習(xí)消極、不愿作出努力。這些學(xué)生自認(rèn)不如別人，不愿與其別人交往，不愛在老師面前表現(xiàn)自己，不參加各種課外活動(dòng)和競賽。三封閉自己，有社交困難除了家庭條件比擬好和成績優(yōu)良的學(xué)生之外，有不少學(xué)生在不同程度上有社交困難。尤其是部分學(xué)困生和大多數(shù)貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，害怕交往給經(jīng)濟(jì)帶來負(fù)擔(dān)，因此怯于與其他同學(xué)和老師交往，也不愿意讓別人知道自己的處境，封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動(dòng)。交往才能缺陷與外貿(mào)學(xué)校培養(yǎng)的人才目的相差甚遠(yuǎn)。四心理矛盾沖突過強(qiáng)，情緒劇烈，

4、行為走極端中職?！皢栴}學(xué)生存在諸多矛盾心理和行為。諸如自我評價(jià)方面，要么盲目自大、自我為中心，要么自暴自棄喪失信心、悲觀消極；對周圍充滿敵視又渴望被人理解和被人愛；對集體遠(yuǎn)而避之又對其有依賴性；爭強(qiáng)好勝又過度自卑；情緒極其憂郁，“喜怒不形于色，但一旦有煩心事就一觸即發(fā)，表現(xiàn)得非常劇烈，行為往往走極端。長期受到諸多矛盾心理煎熬，他們自然形成扭曲的性格和偏常的行為。二、中職生問題的成因分析經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生大多數(shù)來自特殊家庭：貧困家庭、單親家庭、缺失家庭教育的家庭。此外也與學(xué)校教育、社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)生自身的主觀因素有關(guān)。一家庭貧困而引起的自卑心理我校的貧困生大多數(shù)來自社會(huì)弱勢群體家庭，存在較

5、多的根本生活困難。進(jìn)人中職校后的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)和其他的雜費(fèi)，增加了貧困生的心理負(fù)擔(dān)。在經(jīng)濟(jì)壓力下，加上自身認(rèn)識(shí)缺乏，這些學(xué)消費(fèi)生如焦慮和緊張、心理承受才能脆弱、過度自卑、自我評價(jià)偏低等心理問題，對學(xué)習(xí)、生活失去信心。二不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞揭鸬牟涣夹袨閷W(xué)生的問題也與家長不當(dāng)?shù)慕逃嘘P(guān)。有些家長溺愛嬌慣，造成學(xué)生獨(dú)立性差、膽孝退縮；或以我為中心，好強(qiáng)任性。有些家長失去對孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往學(xué)校。當(dāng)孩子最需要溫情和關(guān)心時(shí)，戈母無暇顧及，導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生不良行為或行為異常。三老師教育不當(dāng)引起的心理問題和過激行為中職校小部分老師受“應(yīng)試教育思想影響，偏愛優(yōu)等生，歧視差生；對問題學(xué)

6、生不關(guān)心、不尊重、不理解，教育方式簡單粗暴，動(dòng)輒就訓(xùn)斥，這樣刺激了學(xué)生的逆反心理和過激行為。四學(xué)生自身的因素1.學(xué)業(yè)上和交往上遭受的挫折導(dǎo)致學(xué)生過度自卑、自暴自棄行為中職生的問題行為絕大多數(shù)都由學(xué)習(xí)成績差、厭學(xué)所引起的。他們在來職校之前已經(jīng)是學(xué)習(xí)上的失敗者，被老師和同學(xué)看不起，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應(yīng)有的尊重，因此他們對同學(xué)和老師存有戒心，更不愿意與成績好的同學(xué)交往。他們長期處于這種不良地位，漸漸地形成自卑和自暴自棄心理。2.不適當(dāng)?shù)摹白晕曳佬l(wèi)機(jī)制導(dǎo)致行為偏常學(xué)生出于維護(hù)自尊的心理需求，在受老師批評時(shí)，本能地用其他手段彌補(bǔ)被傷害的自尊心。例如，明目張膽地?fù)v亂課堂紀(jì)律、頂撞老師，或無

7、緣無故分開課室，這些試圖挽回自尊的幼稚做法其實(shí)是想引起別人的注意。三、中職生問題的教育對策中職生存在的問題不僅影響其身心安康開展，也阻礙了其品格和個(gè)性的開展，更是成才的絆腳石。能否轉(zhuǎn)化和教育好他們關(guān)系到職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)歷談?wù)劷鉀Q這些問題行為的教育對策：一加強(qiáng)心理安康教育，幫助學(xué)生克制心理障礙一是針對學(xué)生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)展有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。二是力D強(qiáng)個(gè)別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂觀向上地面對困難，學(xué)會(huì)自我接納、自我欣賞。教會(huì)學(xué)生與別人交往的知識(shí)和技巧，改變和增強(qiáng)其社會(huì)交往才能，塑造成功的心理

8、品質(zhì)。三是建立問題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)和幫助。二建立良好師生關(guān)系良好的師生關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)為老師的批評是為他好而樂于承受，也愿意自我反省并改正錯(cuò)誤，正所謂“親其師，信其道。融洽的師生關(guān)系能使班級產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛，使師生心情歡暢，心理相容。反之，那么無法獲得學(xué)生的信任，當(dāng)老師批評學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師在“整人，成心為難他。同樣的批評可能結(jié)果卻相反。三班主任的愛心教育是學(xué)生消除不良心理及行為、獲得自信的保障在中職校，班主任是幫助學(xué)生克制不良心理和行為的主要責(zé)任者。理解學(xué)生，幫助他們解決各種困難和憂慮，是最有效的方法。1.更多關(guān)愛在學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生，消除其自

9、卑心理首先要以慈母之心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。要理解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實(shí)際困難，幫助他們找出應(yīng)對策略。其次是從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面捕捉他們的“閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長和優(yōu)勢的時(shí)機(jī)，使他們感到自己的價(jià)值和體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)信心。三是在生活、學(xué)習(xí)上給予學(xué)生無微不至的關(guān)心和幫助，尤其是貧困生。我用盡一切方法解決他們的后顧之憂，讓他們感受到我的愛與真誠。同時(shí)，又時(shí)刻保護(hù)其脆弱、曾經(jīng)受傷的心，盡可能地維護(hù)其自尊。我從不在班上公布或張貼學(xué)生的成績排名表。我告訴學(xué)生我不在意名次，只在意是否有進(jìn)步。班上哪位同學(xué)獲得進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我?guī)н^的03A1班，在

10、全年級中平均入學(xué)成績是最低的，學(xué)困生、貧困生在班里占大多數(shù)。經(jīng)過3年的師生共同努力，該班是全校僅有的學(xué)生全部按時(shí)畢業(yè)的兩個(gè)班級之一，最差的學(xué)生都拿到158個(gè)學(xué)分(150分就可以畢業(yè)，就業(yè)率也是全校最高的幾個(gè)班級之一。2.創(chuàng)造時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝害怕和交際困難對于性格內(nèi)向、膽子孝不善言辭和社交才能比擬低的學(xué)生，我采用的方法是：肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們理解自己的缺乏，設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們開口說話，鍛煉膽量。如課前非常鐘的演講、課堂上讓他們多提問、早讀輪流帶讀、輪流做班干部等。經(jīng)過3年的培養(yǎng)，學(xué)生在膽量、口頭表達(dá)上都有很大的進(jìn)步。有一位姓劉的學(xué)生，一開場見到人就臉紅，說話特別小聲，非常靦腆，參加一次團(tuán)知識(shí)競賽獲得名次之后，信心大增。之后我鼓勵(lì)她參加課外活動(dòng)；讓她當(dāng)班上的學(xué)習(xí)委員，她的膽量進(jìn)步了，溝通才能也增強(qiáng)了，自信心也樹立起來了，畢業(yè)后在一家物流公司工作很出色。3.給行為偏常的學(xué)生多點(diǎn)寬容和保護(hù)，給予足夠的尊重問題學(xué)生感到自己缺點(diǎn)多，名聲不好，老師和同學(xué)瞧不