教學(xué)研究：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生情感培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生情感培養(yǎng)語文是一門人文科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生情感培養(yǎng)的積極意義，準(zhǔn)確把握小學(xué)語文情感培養(yǎng)的方向，在語文教學(xué)實(shí)踐中積極探索學(xué)生情感培養(yǎng)的方法與路徑。一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的方向只有把握小學(xué)語文教學(xué)中情感培養(yǎng)的方向，教師才能有效提升語文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的有效性。1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的情感語文教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生愛自己開始，教師在語文教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己生命的積極情感，引導(dǎo)熱愛生命、熱愛生活，樹立科學(xué)的人生價(jià)值觀，關(guān)注自我身心健康，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒與心理，為其他情感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)

2、生對(duì)他人的情感人作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體外，更是社會(huì)的一員，不可避免地與他人發(fā)生接觸。因此，教師要在語文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛他人的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)寬容他人，學(xué)會(huì)諒解他人，在熱愛別人中提升學(xué)生情感的高度。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的情感集體是每一個(gè)人生存的大環(huán)境，只有培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的情感，才能使學(xué)生融入集體。學(xué)生愛集體情感的培養(yǎng)，包括熱愛班集體、熱愛家庭、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會(huì)、熱愛民族、熱愛祖國等，能夠正確認(rèn)識(shí)自我與集體之間的關(guān)系，能夠舍棄小我成就大我，在熱愛集體中成就自我。4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的情感隨著綠色理念的深入人心，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛自然的情感也成為情感培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。語文教

3、師要結(jié)合語文教材，有機(jī)滲透熱愛自然情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然，與自然和諧相處的積極情感，構(gòu)建和諧的人居環(huán)境，共建美好家園，提升人類生活質(zhì)量。二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的思考在明確語文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)方向基礎(chǔ)上，教師要積極探尋情感培養(yǎng)的路徑，有效促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。1.深入挖掘教材，豐富情感教育資源語文教材是教學(xué)的載體，凝聚著專家們智慧與情感。教師要深入挖掘教材中的情感教育資源，結(jié)合教材文本內(nèi)容，有機(jī)滲透情感教育。首先，教師要全面的挖掘教材情感教育資源，情感教育的內(nèi)涵是豐富的，教師要從不同的角度力求全面地發(fā)掘教材情感教育資源；其次，要實(shí)現(xiàn)情感教育的有機(jī)植入。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生情感時(shí)

4、，要通過語文教學(xué)方式，將情感教育與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不能簡單化，把語文課異化為思想品德課，喪失語文課的味道。2.優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴學(xué)生情感培養(yǎng)要達(dá)到較好的效果，需要教師優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。首先，注重對(duì)學(xué)生情感熏陶。教師自身就是優(yōu)質(zhì)的情境教學(xué)資源，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)文本內(nèi)容，通過教師飽含深情的有聲語言、形態(tài)語言等，營造生動(dòng)的情感教育氛圍，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感熏陶，使學(xué)生情不自禁地受到熏陶，受到感染，從而豐富學(xué)生情感。其次，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，小學(xué)語文教師要致力于成為情境創(chuàng)設(shè)的高手，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化情感教育情境。具

5、體來說，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)情、貼近教學(xué)內(nèi)容與文本傳達(dá)的情感內(nèi)涵等，使學(xué)生在情感情境作用下受到情感教育，豐富自我情感。3.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要形式之一，小學(xué)語文教師要將情感培養(yǎng)教育與語文教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展與提升。首先，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。語文實(shí)踐活動(dòng)中的情感培養(yǎng)不是簡單地在語文教學(xué)實(shí)踐中插入一段情感教育，而是需要將情感教育與語文學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，避免情感教育的簡單化、說教化，以提升情感培養(yǎng)的效率。其次，實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出學(xué)生主體。語文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生情感教育要達(dá)到預(yù)期，需要教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，突出學(xué)生學(xué)

6、習(xí)主體，充分引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化。4.回歸生活之源，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化生活是情感培育的本源，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感離不開生活，教師要將語文教學(xué)回歸生活，促進(jìn)學(xué)生情感的遷移，促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化。首先，在生活化教學(xué)中培養(yǎng)情感。生活化教學(xué)是語文教學(xué)的一種有效方法，語文教師在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育時(shí)，要善于在生活化教學(xué)中，融合情感教育，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、情感培育等多元化功效，助推語文教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。其次，緊扣時(shí)代情感教育主旋律。小學(xué)語文教學(xué)情感培養(yǎng)要始終保持吸引力，需要教師不斷優(yōu)化情感教育內(nèi)容，緊扣時(shí)代情感教育主旋律，使情感教育融入時(shí)代元素，以激起學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生情感的高度，有效提升學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感與使命感?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)中