審計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力

1、審計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)判斷才能審計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)判斷才能審計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容除了講授根本理論外，重要的還在于培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)判斷才能。只有具備這種才能的人員才能算是真正的審計(jì)人員。所謂審計(jì)職業(yè)判斷是指審計(jì)人員運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能經(jīng)歷，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)審計(jì)對(duì)象的某種認(rèn)定、評(píng)價(jià)、選擇和決斷。審計(jì)職業(yè)判斷的主體是審計(jì)人員，審計(jì)職業(yè)判斷的根底是審計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和積累的經(jīng)歷，審計(jì)職業(yè)判斷的根本方法是識(shí)別和比擬，審計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)容既包括事項(xiàng)判斷，也包括審計(jì)人員的自身判斷，審計(jì)職業(yè)判斷的結(jié)果是一種估計(jì)、斷定或選擇。在審計(jì)過程中，職業(yè)判斷貫穿始終。審計(jì)中的兩個(gè)核心審計(jì)重要性和審計(jì)風(fēng)

2、險(xiǎn)就是依靠審計(jì)人員的專業(yè)判斷而確認(rèn)。除此之外，在審計(jì)過程中需要審計(jì)人員作出專業(yè)判斷的主要事項(xiàng)或活動(dòng)和確定詳細(xì)審計(jì)目的、確定重點(diǎn)審計(jì)領(lǐng)域和重要的會(huì)計(jì)、審計(jì)問題、對(duì)初步審計(jì)謀略的選擇、審計(jì)證據(jù)的搜集、分析與評(píng)價(jià)、對(duì)分析性復(fù)核結(jié)果的評(píng)價(jià)、審計(jì)意見類型的選擇以及對(duì)舞弊風(fēng)險(xiǎn)因素的判斷。審計(jì)職業(yè)判斷涵蓋了整個(gè)審計(jì)過程，越是審計(jì)的關(guān)鍵之處，越是需要審計(jì)人員準(zhǔn)確的專業(yè)判斷。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷才能呢？經(jīng)過多年教學(xué)理論，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。一、影響職業(yè)判斷才能的因素本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理要培養(yǎng)職業(yè)判斷才能，首先必須明確哪些因素影響職業(yè)判斷才能。影響審計(jì)人員職業(yè)判斷的因素很多，大體可分為以下三類

3、。一主體因素。主要包括：1知識(shí)和經(jīng)歷。審計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)一般包括三個(gè)層次：綜合經(jīng)濟(jì)知識(shí)、一般審計(jì)知識(shí)和與特定判斷任務(wù)相關(guān)的知識(shí)。良好的審計(jì)職業(yè)判斷力要求審計(jì)人員應(yīng)具有合理的知識(shí)構(gòu)造和廣泛的知識(shí)面，既要精于專業(yè)又要有一定廣度，并要熟悉被審計(jì)單位的實(shí)際情況。而經(jīng)歷可以形成與特定判斷任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，使審計(jì)人員在遇到一樣問題時(shí)能更快更優(yōu)的加以解決。2需要和動(dòng)機(jī)。它是審計(jì)人員進(jìn)展職業(yè)判斷的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。審計(jì)人員作為自然人，也具有人類共有的一些需要，包括經(jīng)濟(jì)利益、職業(yè)地位的追求等。有些需要往往是行政管理者給予滿足，這使審計(jì)人員面臨各種利益矛盾沖突時(shí)，有可能在職業(yè)判斷中屈服于行政管理者的意愿，難以保持客觀中

4、立。動(dòng)機(jī)也會(huì)受到人的價(jià)值觀的影響，但具備高尚的職業(yè)道德和價(jià)值取向的審計(jì)人員會(huì)排除利益干擾。此外，動(dòng)機(jī)還會(huì)受到外界其他因素的影響，如有關(guān)法規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行、職業(yè)道德的要求、社會(huì)言論等等。二客體因素。指由于審計(jì)對(duì)象具有的某些特點(diǎn)而對(duì)審計(jì)職業(yè)判斷的影響，主要表如今：問題的復(fù)雜性、重復(fù)性、標(biāo)準(zhǔn)程度、類型和要求的判斷質(zhì)量等方面，其中前兩項(xiàng)最為重要。根據(jù)問題的復(fù)雜性和重復(fù)性可以將問題分為：非構(gòu)造化問題，即獨(dú)特的、未被定義的問題，它很少有或沒有現(xiàn)成的指南可遵循，解決它需要較強(qiáng)的判斷力和洞察力，如投資工程的效益情況;半構(gòu)造化問題，即重復(fù)的、合理定義的問題，它一般有準(zhǔn)那么可供使用，解決它需要一定的專業(yè)判斷。如真假發(fā)

5、票的區(qū)分;構(gòu)造化的任務(wù)，即慣例以及能充分定義的問題，如招待費(fèi)的超支，解決它只需很少的判斷。三環(huán)境因素。主要包括：1法律環(huán)境。包括?審計(jì)法?、?公司法?、?稅法?等法律標(biāo)準(zhǔn)，以及審計(jì)準(zhǔn)那么、工作標(biāo)準(zhǔn)等。審計(jì)法律、法規(guī)為審計(jì)職業(yè)判斷行為提供了法律根據(jù)，限定了審計(jì)人員運(yùn)用判斷的程度，并通過懲罰等措施促使其更客觀的進(jìn)展判斷。同時(shí)，審計(jì)準(zhǔn)那么等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)本身就是最直接最根本的判斷標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)規(guī)定越完善、可操作性越強(qiáng)，審計(jì)人員進(jìn)展判斷的根據(jù)就越充分，判斷的任意性就越校2文化環(huán)境。審計(jì)是一種社會(huì)行為，其作用的發(fā)揮深受社會(huì)文化環(huán)境和思想觀念的影響。科學(xué)技術(shù)進(jìn)步特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)審計(jì)人員素質(zhì)提出了更高要求，

6、不掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的審計(jì)人員，將失去審計(jì)資格，更遑論職業(yè)判斷力;此外由于長期受方案經(jīng)濟(jì)體制和轉(zhuǎn)軌改制等復(fù)雜經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，審計(jì)人員仍然存在一些落后的觀念，如大行政觀念、權(quán)大于法的觀念，都影響著審計(jì)人員的職業(yè)判斷。3職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。它主要用來調(diào)整審計(jì)人員與社會(huì)、會(huì)計(jì)人員以及被審計(jì)單位之間的關(guān)系。它包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括了對(duì)審計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)品格、工作作風(fēng)和工作紀(jì)律等方面的綜合要求。實(shí)在遵循這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是審計(jì)人員正確進(jìn)展職業(yè)判斷的前提。二、培養(yǎng)職業(yè)判斷才能的途徑一構(gòu)建創(chuàng)新型審計(jì)教學(xué)體系。1建立多樣化的研究型教學(xué)形式。在理論教學(xué)方面首先必須建立綜合化的課程教學(xué)體系。打破學(xué)科界限，結(jié)合別的學(xué)科開設(shè)穿插

7、學(xué)科課程。例如我們過去在審計(jì)教學(xué)中通常強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，而實(shí)際上審計(jì)效勞的范圍非常廣泛，包括鑒證業(yè)務(wù)和非鑒證業(yè)務(wù)，包括審計(jì)、審閱和其他效勞，因此可以結(jié)合其他審計(jì)的范圍開設(shè)相關(guān)課程或交融課程，彌補(bǔ)課程單一的缺陷。其次要將現(xiàn)代教育方法應(yīng)用到教學(xué)中。例如多媒體教學(xué)，案例教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)等。第三，將科研引入教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的方法。第四，在考核中應(yīng)注重學(xué)生綜合知識(shí)和創(chuàng)新才能的考核。例如在期末考試中，除根本概念性的題目外，要增加考核學(xué)生分析才能的綜合題;除筆試外，增加考核學(xué)生動(dòng)手才能的實(shí)驗(yàn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和動(dòng)手才能。開設(shè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，應(yīng)該多開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，除了在校內(nèi)課

8、堂的實(shí)訓(xùn)課，還應(yīng)該開設(shè)到實(shí)際單位或事務(wù)所實(shí)習(xí)的課程，對(duì)實(shí)際案例進(jìn)展分析，進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)判斷才能。2建立多樣化自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式。多年來的教學(xué)改革，使我國課堂教學(xué)逐步向素質(zhì)教育靠近，但改革成效仍然不夠。主要原因在于，學(xué)生在課堂上習(xí)慣聽命于老師，老師講什么就學(xué)什么、記什么，到了考試就死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的探究精神和對(duì)科學(xué)的質(zhì)疑精神。對(duì)于身心皆走向成熟的大學(xué)生而言，學(xué)校要通過各種方式引導(dǎo)他們自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。首先可以開設(shè)第二課堂，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者或?qū)徲?jì)領(lǐng)域有理論經(jīng)歷的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來做專題講座;或鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)技能證書的考試，如會(huì)計(jì)證、初級(jí)職稱等。第二，可以舉辦課外科技活動(dòng)，如參加本科生創(chuàng)新方案等。第

9、三，設(shè)立開放性理論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的科研工作，有工程的老師也可以有目的的挑選學(xué)生協(xié)助科研工作，進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新和分析才能。第四，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)競賽，如會(huì)計(jì)技能競賽，會(huì)計(jì)知識(shí)競賽，創(chuàng)業(yè)競賽等。通過這一系列方式，讓學(xué)生走出固有的課堂教學(xué)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣和才能。3建立多形式靈敏的考核方式?，F(xiàn)行的閉卷考試方式下，題目全部來自題庫，理論運(yùn)用少，學(xué)生發(fā)揮余地少，無法表達(dá)才能的培養(yǎng)。尤其是進(jìn)展教改以后，課堂研討、課后論文多了，但考試方式還是一成不變，還要看標(biāo)準(zhǔn)答案，在一紙?jiān)嚲砻媲埃瑢W(xué)生只能死記硬背。往往會(huì)背的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，然而并不一定能靈敏運(yùn)用。1考核不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

10、傳統(tǒng)的課程考試重理論輕理論、重期末輕平時(shí)、重分?jǐn)?shù)輕才能，考試方式單一，評(píng)價(jià)過程缺少互動(dòng)?？荚噾?yīng)突出檢驗(yàn)學(xué)員知識(shí)運(yùn)用才能，不設(shè)標(biāo)答，只要學(xué)生分析有理有據(jù)，其論據(jù)能支持觀點(diǎn)就應(yīng)該通過。2考核內(nèi)容應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用?？荚囶}目應(yīng)使用學(xué)生身邊隨處可見的實(shí)際問題，或在社會(huì)上有較大影響的時(shí)事作為案例。3打破單一筆試形式。綜合運(yùn)用口試、辯論、開卷、課題立項(xiàng)等全新形式。學(xué)生現(xiàn)場抽取2-3道現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合自己所學(xué)所思進(jìn)展辯論，由考核組根據(jù)學(xué)生的論證思路、語言表達(dá)等進(jìn)展綜合評(píng)分?？荚囋u(píng)價(jià)引入多元考察形式，改變以往一試定乾坤的現(xiàn)象，將考核貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)全程，課題研究、試驗(yàn)、論文、課堂研討、作業(yè)等都成為考核的重要環(huán)節(jié)。建

11、立考核反應(yīng)互動(dòng)機(jī)制，實(shí)行網(wǎng)上閱卷、試卷分析、考試研究制度，分別對(duì)老師授課質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)展診斷，將暴露出的問題及時(shí)反應(yīng)給老師和學(xué)生。通過定性和定量分析，進(jìn)步對(duì)學(xué)員成績的科學(xué)評(píng)估程度，不斷促進(jìn)考核形式的改良與完善。二與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)濟(jì)的開展引起了審計(jì)環(huán)境的宏大變遷，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息網(wǎng)絡(luò)、世界經(jīng)濟(jì)一體化，面對(duì)會(huì)計(jì)信息化、國企重組以及進(jìn)步經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙重目的，傳統(tǒng)審計(jì)無法作出適當(dāng)應(yīng)對(duì)。作為審計(jì)職業(yè)判斷的決策者，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開發(fā)新的審計(jì)程序和方法，創(chuàng)作新的審計(jì)運(yùn)作機(jī)制乃至新的審計(jì)思維方式。只有不斷更新觀念，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的要求，才能在復(fù)雜多變的審計(jì)環(huán)境下，靈敏自如地運(yùn)用職業(yè)知識(shí)進(jìn)展判斷、發(fā)現(xiàn)、分析和解決不同復(fù)雜程度的問題。三積極理論客觀公正的職業(yè)道德理念?？陀^公正是審計(jì)人員必須具備的職業(yè)道德素養(yǎng)，也是進(jìn)步職業(yè)判斷力的重要途徑。審計(jì)中，假如摻雜個(gè)人的主觀愿望，為被審計(jì)單位及其