語文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文教學(xué)設(shè)計(jì) 語文教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道模范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是我為大家收集的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，接待閱讀，希望大家能夠熱愛。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)識(shí)與才能 了解語文學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合查看，使學(xué)生掌管正確的讀書、寫字模樣，激勵(lì)學(xué)生熱愛讀書。 過程與方法 1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音嘹亮的習(xí)慣。 2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正

2、確的讀寫模樣，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 查看與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生容許與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得喜歡祖國，喜歡學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。 2、教學(xué)重點(diǎn) 掌管正確的讀書、寫字模樣及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。 3、教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)中能留神 正確的執(zhí)筆、讀書模樣和寫字模樣。 二、教學(xué)過程： 一課前一分鐘訓(xùn)練：手指嬉戲 一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手開啟是蜜桃，蜜桃開啟是小花，小花開啟是孔雀，孔雀開啟是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。讓全體的小摯友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。 二教

3、師語言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你凝聽一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你賞識(shí)一幅美好的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而喜悅的語文課，大家開心嗎？開心那么誰知道在語文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？找學(xué)生回復(fù)：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等出示圖片語文書的目次，方才這些同學(xué)們回復(fù)的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，我們熟悉了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀好多好多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語文課你們喜不熱愛呢？生：熱愛好，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)?我愛學(xué)語文?板書:我愛學(xué)語文學(xué)生跟老師讀兩遍 三

4、新授： 1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得更加悲傷，大家想知道它為什么這樣悲傷嗎？想師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且亮堂的眼睛。可是，由于我不留神讀書和寫字的正確模樣，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，更加不便當(dāng)，別的小貓能跑能跳，每日都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真懊喪呀！小摯友們可不要像我一樣，確定要從小留神讀書和寫字的模樣啊！ 2、結(jié)合圖片，查看圖，陳述內(nèi)容 師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎

5、么想的呢？找生發(fā)表想法:同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字模樣是嗎？是 談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，查看圖中有什么人，他在哪里，在干什么?學(xué)生專心查看圖畫，同桌交流 3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容 這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說領(lǐng)略他很愛讀書板書：我愛讀書學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書模樣，好不好？學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書模樣向全班同學(xué)表示評(píng)價(jià)讀書模樣教師說明正確讀書模樣要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍 實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書模樣，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的模樣開啟書本，朗讀一下?上學(xué)歌?教師巡查，校正錯(cuò)

6、誤的 教師小結(jié)：方才同學(xué)們的讀書模樣真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書確定要記住。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文。 2、理解由于什么體會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程。感受父親這份既嚴(yán)肅又沉重的愛，及我對(duì)父親的感恩之情。 3、通過學(xué)習(xí)，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，熟悉改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)肅又沉重的愛。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我對(duì)父親的感恩之情。 教學(xué)方法：合作探究、交流感受。 教學(xué)打定：小黑板 教學(xué)時(shí)間：40X2 第一課時(shí)(略) 其次課時(shí) 教學(xué)過程: 一、 談話導(dǎo)入 大量同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也確定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理

7、怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗(yàn)小時(shí)侯的遲到體驗(yàn)吧！ 板書課題：遲到 二、 閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格 1、 師：在文章的開頭，提到這樣一句話：出示課文第一句 我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。 同學(xué)們，讀一讀，你察覺了什么？ 生：有感情的讀。 2、 師：是??！嚴(yán)格的父親對(duì)于的這次遲到一樣是嚴(yán)肅對(duì)待狠狠地打了“我，請(qǐng)大家欣賞課文，找出相關(guān)的語句，從哪里看出打得好痛？ 3、 學(xué)生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚即刻流了出來。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！ 引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么有“抄而不用“拿？學(xué)生試

8、著用手做一做。 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 4、 師：父親狠狠打了“我，“我委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？ 學(xué)生找出有關(guān)語句，談看法。 1 想到這么不安逸地上學(xué)，我竟很大膽地賴在床上不起來了。 想到這么不安逸地上學(xué)，怎么不安逸？ “竟字說領(lǐng)略什么？意想不到想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?指導(dǎo)朗讀。 2 他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！“晚了！爸！我硬著頭皮說?！巴砹艘驳萌?，怎么可以逃學(xué)？起！一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？?jī)叭挥惺繗獠慌矂?dòng)。 “父親開頭就打定打我嗎？抓住重點(diǎn)語句說說父親心緒有什么變化？ “快起！快起！“起！說明父親心緒有什么變化？ 指導(dǎo)朗讀。

9、 3 理解“儼然，體會(huì)情感。面對(duì)父親的命令，我是怎么做的？“儼然代表什么心情呢？ 4 比較“竟和“儼然，感受父親的嚴(yán)肅。 5 分角色朗讀這片面。 三、開展想象，體會(huì)和藹。 1、師：范讀課文1215自然段。生：想一想父親打了“我，為什么還送東西？ A、生：交流。 B、開展想象，對(duì)照插圖想想此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說些什么？ C、生：交流明白嚴(yán)是愛。 2、自從這次挨打后，再也沒有遲到過，后來她是怎么做的呢？ 指名讀結(jié)果一段。 四、拓展延遲。 1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的說些什么？ 2、教師總結(jié)。 五、布置作業(yè)。 模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)賞識(shí)古典詩歌，

10、對(duì)古典詩舉行審美性解讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，分析重點(diǎn)詩句，了解詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩人的感情。 3、了解?飲酒?一詩景、情、理融為一體的寫法，感受情景描寫的傳神特征。 4.、了解陶淵明及其詩歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格;初步了解五言古詩的一般特征。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會(huì)本詩的意境，感受情景描寫的傳神特征。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 了解詩的意境美，感受詩人對(duì)田園生活的深切領(lǐng)會(huì)及其情感表現(xiàn)特征。 四、教學(xué)方法： 1、朗讀：學(xué)生各自讀齊讀。 2、提問：用提問方式設(shè)計(jì)課程講讀。 五、課前作業(yè)： 學(xué)生查找陶淵明的生平及其作品。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 兩個(gè)目標(biāo)：一是領(lǐng)會(huì)的感情，了解本詩意境

11、;二是如何從寫作角度 呈現(xiàn)本詩的審美性。 1、導(dǎo)入新課。 我國詩歌，有大量題材分類。譬如以前學(xué)到過的邊塞詩、山水詩、送別詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新題材的詩歌田園詩。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。那么今天我們就來學(xué)習(xí)陶淵明的?飲酒?。 2、學(xué)生反復(fù)朗讀，把握語調(diào)、語氣和節(jié)奏。初步了解詩的內(nèi)容。 學(xué)生各自讀。 教師學(xué)生共同議論朗讀時(shí)對(duì)語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理。 這是一首田園詩，表達(dá)的是詩人悠閑自滿、恬靜淡泊的心境，所以，語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩，朗讀時(shí)按二/三布局。 按分析的節(jié)奏、語調(diào)、語氣有感情的朗讀課文。 3、處理字詞。 讓學(xué)生挑出不會(huì)的字詞。 結(jié)廬：結(jié)

12、，建立、構(gòu)建。廬，這里指簡(jiǎn)陋的居室。結(jié)廬就是建立簡(jiǎn)陋的居室，這里指居住在此。 爾：代詞，這樣，指上句。 遠(yuǎn)：此處為動(dòng)詞，當(dāng)遠(yuǎn)離講。 見：指不經(jīng)意望見。 山氣：指山中風(fēng)景。日夕：指入夜。 相與：共同、一道。 4、學(xué)習(xí)課文。 第一段 提問：前四句怎么理解? 這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧囂聲，請(qǐng)問你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。 第一層描寫“身居鬧市，一塵不染，根本的理由是“心遠(yuǎn)，“遠(yuǎn)的對(duì)象是什么?是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面斷定了自己“心遠(yuǎn)的正確。 “采菊東籬下，悠閑見南山，怎么理解?表達(dá)了怎樣的情感?“

13、采菊這一動(dòng)作包含著詩人怎樣的志趣? 明確：在院中東邊的籬笆下，詩人正在潛心聚志安閑自滿地采菊花，偶一抬頭，悠遠(yuǎn)的南山無意展現(xiàn)在眼前，心與山悠閑見面自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫了詩人自己安閑自滿，與大自然融為一體的形象。表達(dá)了超脫塵俗、喜歡自然的情感。(營造了一種和寧靜穆，恬淡自然的意境。) “菊是花之君子，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩人超脫塵世，喜歡自然的情趣。 “悠閑見南山中的“見可否改為“看、“望等字?表達(dá)效果有何不同? 明確：表達(dá)效果明顯不一樣。 “見是無意中望見，猶如是景物自己撞上來的，其中含有人與物融為一體的感覺，用“見追求的是一種無意為

14、之而境與意融匯的完備的境界;而“看或“望是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。沒有“見的表達(dá)效果好。 “山氣日夕佳，飛鳥相與還這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句有何關(guān)系? 明確：A、詩句的外觀意思是：山中風(fēng)景在夕陽下更加美觀，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。 B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不愿采納這種美好的歸宿呢?不思返歸這美好恬靜的大自然的懷抱呢?詩人在?歸去來兮?里說過：“鳥倦飛而知還，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還?！跋嗯c指“成群，這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還，還在勸戒其他人，不妨也“還吧，我們仿佛又一次聽到詩人在

15、呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸? C、這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句是精細(xì)相關(guān)的，首先是悟理飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸。假設(shè)沒有悟出這個(gè)理，哪會(huì)有詩人悠閑自滿的心境?所以，這個(gè)“理，正好為“悠閑的行為供給了哲理根基。由此可見，這幾句寫人寫景，抒情悟理，互為表里。 結(jié)果兩句應(yīng)怎樣理解? 明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想分辯出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)?！巴跃褪遣恢烙檬裁凑Z言來表達(dá)，只可意會(huì)，不成言傳。“真字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。 、藝術(shù)特色 敘事、說理、抒情、寫景交融一體。 一、二句敘事，概括寫出詩人生活環(huán)境。三、四兩句探討，以自設(shè)

16、賓主的設(shè)問方式透露出心志淡遠(yuǎn)是在“人境中獨(dú)享安閑的緣由。 前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。 “采菊東籬下，悠閑見南山兩句，既是寫景又是抒情，將詩人淡泊的心境和美好的環(huán)境， “山氣日夕佳，飛鳥相與還將景、情、理融為一體，流露出了詩人歸隱后怡然自滿的情懷。由此可見，這幾句寫人寫景，抒情悟理，互為表里。 結(jié)果兩句“此中有真意，欲辨已忘言，“忘言中滲透出詩人對(duì)隱居生活的由衷愛好，同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。于抒情中蘊(yùn)含著哲理。整首詩無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長(zhǎng)。 七、小結(jié)： 這首詩為我們建構(gòu)了一個(gè)遠(yuǎn)離塵世、恬淡、悠閑的田園意境，表達(dá)了歸隱的情感。這也是當(dāng)時(shí)士大夫的審美追求

17、和審美情趣。 八、作業(yè)： 1、背誦?飲酒? 2、找出陶淵明其它的一些詩與這首詩做對(duì)比，領(lǐng)會(huì)是人的表達(dá)的情感，試著寫一遍讀后感 語文教學(xué)設(shè)計(jì)4 第一課時(shí) 一、板書課題，知道什么是“花臉。 二、資料交流：了解馮驥才。 三、范讀課文，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語的意思。 四、學(xué)生自由談讀文后的體會(huì)“我的視角。 五、作業(yè)： 1、默讀課文，勾畫描寫生動(dòng)形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會(huì)批注于 書上。 2、抄詞。 其次課時(shí) 一、聽寫詞語。 二、交流描寫精彩的片面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，議論：這樣的描寫有必要嗎 四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯拈啔v是什么？生活中，你悟出過什么閱歷？

18、五、作業(yè)： 1、作文：將生活中的閱歷寫下來。留神事情進(jìn)展過程中的細(xì)節(jié)描寫 2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。 3、預(yù)習(xí)。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、素質(zhì)教導(dǎo)目標(biāo) 一學(xué)識(shí)教導(dǎo)點(diǎn) 1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。 2、感受沈從文小說的語言特色。 二才能訓(xùn)練點(diǎn) 1、訓(xùn)練學(xué)生的想象才能。 2、體會(huì)沈從文小說的表達(dá)特點(diǎn)。 三德育滲透點(diǎn) 走進(jìn)構(gòu)筑的善與美的夢(mèng)想世界，體會(huì)人性之美。 二、重、難點(diǎn) 情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。 三、課時(shí)安置 1課時(shí) 四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心

19、理描寫對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說主題的作用。 五、教學(xué)內(nèi)容和過程： 1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1導(dǎo)入新課 A簡(jiǎn)介沈從文。 B人物心愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品全體人物全都心愛良善，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。 2檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫環(huán)境的內(nèi)容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？ 文中集中描寫的有四處。景情結(jié)合、陪襯 3理清小說的情節(jié)布局，主要抓住翠翠心理，理解課文。 翠翠心中的凄涼翠翠的父親、母親翠翠的夢(mèng)爺爺上城爺孫談“唱歌翠翠愛聽“歌 A翠翠為何要“胡思亂想？談?wù)勀愕母惺堋?B翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不報(bào)

20、告翠翠昨天晚上的事實(shí)？ C“翠翠不敢生祖父的氣，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？ D翠翠開頭問爺爺“我萬一跑了呢，到后來她又問“爺爺，我確定不走，可是，你會(huì)不會(huì)走，這種變化說領(lǐng)略什么？ 4參考解釋，分析課文中展現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨 2、總結(jié)與引申 反復(fù)研讀，領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)出的“良善的悲劇。 3、作業(yè)布置 以“成人之美和自我犧牲為題，寫一篇小作文。 4、板書設(shè)計(jì) 翠翠 美觀多情 天真心愛 爺爺 安于清貧 忠于職守 語文教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目的： 1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。 2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。 3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 分析、理解這首詞的思

21、想內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 抒情仆人公思想感情的把握。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張假設(shè)虛的?春江花月夜?、李白的?靜夜思?等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在?苕溪漁隱叢話集?里曾道：“中秋詞自東坡?水調(diào)歌頭?一出，余詞盡廢。 二、檢查預(yù)習(xí) 宮闕qu玉宇y朱閣g 綺戶q無眠min嬋娟chnjun 三、簡(jiǎn)介、背景。 蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山今屬四川人、北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇，唐宋八大家之一。 本詞寫于熙寧九年公元1076年，當(dāng)時(shí)詞人在密州知州

22、任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍字子由正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和憧憬親人的深情。 四、初讀全詩，感知內(nèi)容 1、聽課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。 2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。 3、斟酌議論： 詞的上、下兩闋主要寫什么？ 議論概括：上闋望月寫景，下闋?wèi)讶耸闱?詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？ 議論概括：實(shí)景：明月、青天、“我、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕瓊樓玉宇 哪些地方用到了聯(lián)想和想象？ 議論概括：聯(lián)想：明月月圓聚合人圓 想象：明月宮闕瓊樓玉宇 4、小結(jié) 文章布局 上闋望月寫景借景抒情 下闋?wèi)讶耸闱?/p>

23、情景交融 主題：表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。 五、誦讀品評(píng)，領(lǐng)會(huì)詩情 1、配樂朗誦 2、體會(huì)詩情 六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景 聽歌曲，再現(xiàn)情景。 七、遷移 1、課后搜集有關(guān)“月的古詩詞。 如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。李白?靜夜思? 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。陶淵明?歸園田居? 從今假設(shè)許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。?游山西村? 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。杜牧?泊秦淮? 2、賞析愛好的詠月明句。 例子：這是一位同學(xué)對(duì)?靜夜思?的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說說你愛好的詠月名句。 我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實(shí)的思鄉(xiāng)情

24、。從“舉頭到“低頭，形象地透露了詩人的內(nèi)心活動(dòng)，勾畫出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉11個(gè)生字，熟悉三個(gè)新偏旁，學(xué)會(huì)正確書寫“飛“馬“鳥。 2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法、利用多種渠道識(shí)字的才能。 3、正確、流利地朗讀課文。 4、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右四個(gè)方位。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉11個(gè)生字，學(xué)寫三個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn): 正確、流利地朗讀課文。 一、激趣導(dǎo)入。 導(dǎo)語：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇和影子有關(guān)的兒歌?影子? 板書課題：9、影子yngzi指點(diǎn)學(xué)生留神：“影后鼻音;“子讀輕聲。 二、初讀課文 1、范讀課文 過渡語：請(qǐng)小摯友把書輕輕地翻到81面，專心聽?zhēng)煼蹲x，留神聽

25、清字音。 2、自讀課文 過渡語：現(xiàn)在，請(qǐng)小摯友用你們熱愛的方式自由地讀一讀課文，留神：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完以后，圈出世字多讀幾遍，并給生字注上拼音。 三、學(xué)習(xí)生字 過渡語：現(xiàn)在生字寶寶要離開課文單獨(dú)展現(xiàn)了，你還能熟悉它們嗎? 1出示生字卡片“影 熟悉偏旁:三撇兒 看著這個(gè)字,你用什么方法來記住它呢?(引導(dǎo)：京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子)。 2出示生字卡片“前“后 ?誰容許當(dāng)小老師帶大家讀，留神正音。 ?指出“前“后是一對(duì)反義詞，表示方位。 3、出示生字卡片“常 指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，并指點(diǎn)學(xué)生留神：“常翹舌音，后鼻音。 4、出示生字卡片“跟“著“黑留神“著這里讀輕音 ?教師帶讀 5

26、、學(xué)習(xí)“狗相機(jī)熟悉新部首：反犬旁(課件出示) 你們還知道哪些字帶有反犬旁?(貓、豬、狼、猴) 6、出示生字卡片“它學(xué)習(xí)新部首：寶蓋頭(課件出示) 7、出示生字卡片“朋“友 ?讓學(xué)生組詞，再齊讀。 8、玩嬉戲辨析“他“她“它的使用。 導(dǎo)語：現(xiàn)在林老師有三個(gè)好摯友,但我不知道哪個(gè)字該送到他們的手里，誰容許來幫林老師把這三個(gè)字送給他們呢? 卡片出示：“他“她“它。 (找三位小摯友，一位女生，一位男生，另一位小摯友拿動(dòng)物的圖畫，再找一位小摯友幫老師找對(duì)生字“摯友)? 9、穩(wěn)定識(shí)字 生字寶寶去掉拼音小帽子，你們還熟悉嗎?(課件出示：請(qǐng)小摯友開火車讀。) 四、再讀課文。 過渡：這么多的生字小摯友都熟悉了，

27、我相信你們確定會(huì)把課文讀得更棒!現(xiàn)在大家一起來讀一讀課文。 齊讀課文 提問:想一想,課文這兩個(gè)小節(jié)分別寫了課文中的哪一幅圖? (第一小節(jié)寫第一幅圖,其次小節(jié)寫其次幅圖) 看圖填空(課件出示)如:影子在_,影子在_ 看圖試著背誦課文(課件出示圖片) 了解為什么影子有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右。 嬉戲：老師手里拿著小太陽的卡片,找一位同學(xué)當(dāng)老師的影子,當(dāng)太陽在老師的左邊時(shí)，老師的影子在哪?當(dāng)太陽在老師的前面時(shí)，老師的影子在哪?(通過嬉戲理解課文,影子的位置是和太陽的光線有關(guān)) 讓學(xué)生說一說自己的前后左右分別是誰。 五、學(xué)習(xí)寫字“飛“馬“鳥。 1、學(xué)習(xí)寫生字“飛 教師教學(xué)生學(xué)寫“飛這個(gè)字的

28、新筆畫：橫斜鉤。 (學(xué)生跟老師書空,講授“飛在田字格中的位置) 2、學(xué)習(xí)新筆畫,學(xué)寫“馬“鳥這兩個(gè)字。 (1)熟悉新筆畫:豎折折鉤(學(xué)生跟老師書空) (2)查看這兩個(gè)字的筆畫你察覺了什么? (3)按筆順書空 3、書寫練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo) 4、講評(píng)學(xué)生的字。 六、總結(jié)。 七、布置作業(yè)。 把生字讀給家長(zhǎng)聽，把課文背給你的好摯友聽。 持續(xù)查看，在哪兒還能看到影子。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)8 一、教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的怪僻和心愛。 2、學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。 3、用摘錄法概括第一段段落大意。 二、教學(xué)過程 一整體感悟課文 1導(dǎo)入： 好多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很心愛，老舍爺爺這篇?貓?就寫得更加

29、好，那他畢竟怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個(gè)最熱愛的自然段，待會(huì)兒打定讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。 2反應(yīng)： 第一自然段：通過說為什么熱愛這個(gè)自然段的理由，體會(huì)到貓的心愛，產(chǎn)生對(duì)貓的愛好。 其次自然段：你為什么熱愛第2自然段？學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀 第三自然段：熱愛這一自然段的人站起來讀一遍 二感悟?qū)懽饕?guī)律 摘錄詞語 1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。 2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo) 3實(shí)物投影反應(yīng) 4齊讀一遍詞語 規(guī)律感悟 咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你察覺了什么？學(xué)生讀完后，小組議論 出示課件：第三自然段內(nèi)容 1、

30、學(xué)生回復(fù)，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對(duì)對(duì)寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。 2、指名讀要求讀出前后完全不同的感覺 3、還有什么察覺？?jī)煞N性格之間是用可是連接的課件中可是兩字變紅 4、找出一致寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。學(xué)生讀一對(duì)性格，教師隨機(jī)展現(xiàn)相應(yīng)的板書 忠厚貪玩 貪玩盡職 欣喜不欣喜 什么都怕英勇可是 總結(jié)規(guī)律： 是呀，老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實(shí)在有些學(xué)生接說：怪僻 忠厚貪玩 貪玩盡職 怪僻 欣喜不欣喜 什么都怕英勇可是 摘錄段落大意： 用摘錄法來摘錄這一段的段落大意找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些怪僻。 三仿寫一段話 表示課件

31、：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格 1看圖，明圖意 2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛?，也來寫寫貓，容許試試嗎？寫的時(shí)候要留神寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。 3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。 4實(shí)物投影評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)時(shí)留神：有沒有寫出兩種完全不同的性格句子是否通順，有沒有錯(cuò)別字 四總結(jié) 今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的學(xué)識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)9 一、教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容故事，學(xué)習(xí)

32、通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女仆人公桑娜的人物形象。 3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有可憐心、愛心的品質(zhì)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 梳理本文的主要內(nèi)容，明確女仆人公桑娜的形象。 【難點(diǎn)】 感受俄國窮苦人民富有可憐心、愛心的品質(zhì)。 三、教學(xué)方法 多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。 四、教學(xué)過程 一出示課題，導(dǎo)入新課 板書“窮人二字，提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探到底吧！ 二初讀課文，整體感知 1

33、、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不熟悉的生字詞圈畫出來，老師通過ppt舉行正音以及書寫指導(dǎo)。 擱、掀、魁、霉、裹、怨等 2、同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中斟酌一個(gè)問題：這篇文章主要表達(dá)了一件什么事情？ 明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，察覺西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然抉擇收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫漁夫抉擇一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。 學(xué)生回復(fù)，教師總結(jié) 三抓住重點(diǎn)，體悟道理 過渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女仆人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？學(xué)生舉行斟酌，然后小組合作，議論，

34、教師總結(jié) 1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不成。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又迅速把帳子拉好。 明確：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在惦記自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不成足以表達(dá)出女仆人公桑娜的良善、有可憐心、關(guān)切他人的高尚品質(zhì)。 2、“桑娜臉色蒼白，神情沖動(dòng)。她忐忑擔(dān)心地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來為什么把他們抱過來啊？ 明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，

35、向我們表示了一位賢妻良母型的良善的女仆人公桑娜的形象。“蒼白“沖動(dòng)可以表達(dá)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。 3、分組朗讀班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會(huì)女仆人公桑娜的人物形象。 四總結(jié)全文，拓展延遲 通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的體驗(yàn)中我們也得到了大量有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，假設(shè)當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來共享一下自己的奇思妙想。 五課后作業(yè) 找俄國宏偉作家列夫托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家共享讀后感。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)10 一、導(dǎo)入新課，解讀課題 解

36、釋“贈(zèng)。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈(zèng)的古詩。生回憶?贈(zèng)劉景文?生答：“贈(zèng)的意思就是“送。 二、初讀古詩，初步感知 1、學(xué)習(xí)生字： 1畫出世字詞，透過拼音認(rèn)讀，自己讀指讀齊讀 2指導(dǎo)寫字 2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià) 4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說說這首詩你的感受？李白和王倫的情義深 5、再帶著這種感覺讀 6、抽生讀、齊讀 7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。 8、師生合作朗讀古詩A、教師讀題目以及和詩句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩 三、體會(huì)意境深情誦讀 四、讀寫結(jié)合深化主題 拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫

37、最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。 聽課評(píng)析 如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點(diǎn)。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)11 教學(xué)目標(biāo) 1、掌管本課生字詞。理清課文的表達(dá)依次，學(xué)習(xí)寫景狀物要抓住特點(diǎn)。 2、品析景物特點(diǎn)，感受語言美 教學(xué)重難點(diǎn) 理清課文的表達(dá)依次，學(xué)習(xí)寫景狀物要抓住特點(diǎn)。 了解頤和園的美觀風(fēng)景，從中得到陶冶；在賞識(shí)、品讀養(yǎng)愛美情趣，鞏固民族驕傲感。 教學(xué)打定 課件 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，板書課題 導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界出名的皇家園林。它就是頤和園。 一起看大屏幕。 視頻中的風(fēng)景給你留下了什么樣的印象？ 齊讀課題，留神“頤字的寫法。 二、

38、檢查預(yù)習(xí)處境 出示“我會(huì)讀指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。 “我會(huì)填指名回復(fù)。圖片出示理解“橫檻“畫舫。 三、初讀課文 1、出示自學(xué)提示： 1自讀課文，看寫了頤和園哪些地方的風(fēng)景？ 2從課文中找出能夠表達(dá)游覽依次的句子。 用“畫出。 2、學(xué)生按要求讀書，教師巡查指導(dǎo)。 3、完成問題1。 提問：寫了頤和園哪些地方的風(fēng)景？ 學(xué)生回復(fù)，師相機(jī)板書:長(zhǎng)廊 萬壽山 昆明湖 4、完成自學(xué)提示2 提問： 哪些句子能夠體會(huì)的游覽的依次？ 指名回復(fù)，師相機(jī)出示句子。 從句子中找出寫游覽過程的動(dòng)詞，指名上臺(tái)畫一畫。 學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。 5、再讀課文，理清條理。 課文哪幾個(gè)自然段是概括些頤和園的風(fēng)景的？ 給課文分段，明

39、確總分總的布局。 三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語言美。 1、出示自學(xué)指導(dǎo)： 1、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一片面，找出描寫的景物。 2、說說長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。 2、學(xué)生讀書。大屏幕出示其次自然段 3、說說描寫的景物。 4、這些景物是按什么什么依次查看的。 5、指名說說長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象？ 6、學(xué)習(xí)35自然段 自學(xué)指導(dǎo) 1、自讀35自然段，說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。 2、選擇你最熱愛的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。 學(xué)生讀書。 3、匯報(bào)：說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。 第三自然段 佛香閣 排云殿 第四自然段 昆明湖 第五自然段 十七孔橋 4、我們先來到萬壽

40、山上的佛香閣，誰熱愛“佛香閣，讀讀句子 出示句子。說說佛香閣的特點(diǎn)。 5、誰熱愛“排云殿 讀讀句子，說說有什么特點(diǎn)？ 6、熱愛昆明湖的同學(xué)來讀讀句子，報(bào)告我昆明湖有什么特點(diǎn)？ 這句話把什么比著什么？ 還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑換成“劃行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？ 7、美觀的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，叫十七孔橋。 熱愛十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。 獅子多 橋洞多 柱子多 沒有哪兩只是一致，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的聰慧和雕刻的技藝高明。 齊讀這句話。 四、總結(jié) 我們隨著將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？ 齊讀結(jié)果一段。 課后拓展 頤和園

41、還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們持續(xù)交流。 板書設(shè)計(jì) 18頤和園 長(zhǎng)廊萬壽山昆明湖 教學(xué)反思： ?頤和園?是一篇寫景的游記。按照游覽的依次，用生動(dòng)的語言、切實(shí)的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美觀風(fēng)景。字里行間流露出愛好之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，扶助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章，也是鞏固學(xué)生的民族驕傲感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前打定時(shí)，我搜集了大量頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。 語文教學(xué)應(yīng)以讀為根基，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言美好，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女

42、生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的宏偉和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)12 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.反復(fù)朗讀至背誦 2.掌管重點(diǎn)詞語：結(jié)廬心遠(yuǎn)悠閑日夕真意 3、了解詩的內(nèi)容 4、品析賞識(shí)重點(diǎn)語句 5、結(jié)合介紹、理解詩的主題思想。 6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀 二、教學(xué)過程： 一情境導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的?歸園田居?嗎， 種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿無違

43、。 2、簡(jiǎn)介： 陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人。?歸園田居?就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場(chǎng)的黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當(dāng)來到那片貧瘠卻忠誠的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥語花香包裹的小屋時(shí)，望見籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí)，他的心懷逐漸曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩?飲酒?。 二朗讀、背誦 1、讀節(jié)奏、重音、情感。 2、劃節(jié)奏，再讀。 3、圈重點(diǎn)。再讀。 4、齊讀，讀出感情。 議論斟

44、酌 1、解釋：結(jié)廬心遠(yuǎn)悠閑日夕真意 2、疏通詩意。 3、找出詩中你最熱愛的詩句并說出理由 4、通過這些詩句表現(xiàn)什么思想？ 5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人？ 語文教學(xué)設(shè)計(jì)13 一、教學(xué)目標(biāo) 【學(xué)識(shí)與才能】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)片面，有感情的朗讀自己熱愛的句子。 【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的才能。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美觀，感悟草原民族的真情。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美觀，感悟草原民族的真情。 三、教學(xué)方法 小組合作探究法、朗讀感悟法

45、、情境教學(xué)法。 四、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨老舍一起走進(jìn)美觀的草原。 (二)整體感知 通讀全文，提問引導(dǎo)： 1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么是從哪些方面來對(duì)草原舉行概括描寫的呢?梳理文章大意，標(biāo)出不熟悉的生字詞。 明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面開展描寫。講解生字“渲字。板書：風(fēng)光，人情，渲。 2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)片面開展描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語言美。 3.賽讀感悟：男女生

46、比賽從文中選取一些自己熱愛的句子，看看那組讀得更有感情。 (三)深入研讀 1.通過剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平日所見的有什么不同? 明確：文中描寫草原的句子，“周圍都有小丘輕輕流入云際。 2.這一句中說的“白色的大花指的是什么? 明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。 3.結(jié)合課下解釋，理解“渲染“勾畫體會(huì)畫面感。 明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。 4.設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個(gè)心愛的民族，他

47、們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。 明確：草原民族的熱心，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。 5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀? 明確：草原人們的熱心，民族團(tuán)結(jié)深入人心。 6.全班朗誦文中結(jié)果一句“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽!。 明確：體會(huì)分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。 (四)拓展延遲 搜集與蒙古族相關(guān)的資料，斟酌民族團(tuán)結(jié)的重要性。 (五)小結(jié)作業(yè) 畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)14 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會(huì)7個(gè)新生字。 2、穩(wěn)定漢字書寫規(guī)矩，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

48、。 3、積累有關(guān)春天的四字詞語。 教學(xué)重點(diǎn) 熟悉生字，積累詞語 教學(xué)難點(diǎn) 穩(wěn)定漢字書寫規(guī)矩 教具打定 課件 教學(xué)過程 一、趣味識(shí)字 1、談話導(dǎo)入：今天的天氣是怎么樣的，誰來用一個(gè)詞語形容一下？我們經(jīng)常還會(huì)聽到“天氣預(yù)報(bào)，那里邊經(jīng)常都會(huì)怎么來形容天氣呢？學(xué)生議論匯報(bào) 2、學(xué)生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語。請(qǐng)大家開啟課本11頁。 3、指名讀，小老師讀，齊讀。 4、出示生字卡片，檢查認(rèn)字。 5、交流識(shí)字方法。 6、嬉戲開火車讀，檢查字詞認(rèn)讀處境。 7、拓展：你還能說出一些與天氣有關(guān)的詞語嗎？ 二、書寫提示 寫字：白、回、國 1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個(gè)字，并留心查看字的收寫占位

49、。 2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)矩：先外后內(nèi)再封口。 3、學(xué)生做好書寫打定，自由嘗試書寫。 4、展評(píng)。 三、日積月累 1、談話導(dǎo)入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天，你能用一些詞語來形容一下美觀的春天嗎？學(xué)生匯報(bào) 2、今天我們來學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語。學(xué)生開啟書本，小組內(nèi)自由讀。 3、檢查認(rèn)讀處境。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。 4、小組內(nèi)說一說自己最熱愛的詞，并描述一下詞中所描述的美景。 5、全班匯報(bào)。 6、再讀詞語，記住詞語，說話訓(xùn)練。 四、小結(jié) 說說自己在語文園地里的收獲。 語文教學(xué)設(shè)計(jì)15 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 過程與方法目

50、標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到所表達(dá)的育人的道理。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我從中感悟到的育人的道理。 教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)介紹種樹的閱歷、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道。 三、教學(xué)過程 (一)課程導(dǎo)入 1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著一起去看一看。開啟課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。 2.反應(yīng)： (1)新詞認(rèn)讀要求：正確、嘹亮 (2)你想指點(diǎn)大家留神哪個(gè)字的寫法?

51、(3)讀到“優(yōu)雅自由、勃勃活力這兩個(gè)詞，你眼前仿佛展現(xiàn)了怎樣的景象? (二)整體感知 提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀411自然段，找一找他是怎樣種樹的?看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。 1.朗讀出“古怪： 誰來讀讀第一句?種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣?其他同學(xué)留心聽：他有沒有讀出“古怪?是怎么讀出“古怪的味道的? 帶著這樣的韻律與感覺，請(qǐng)大家試著把全體的句子連在一起讀一讀，你留神到內(nèi)心的變化了嗎? 2.理解明“古怪：“古怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)矩，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來一次。澆水的量也不確定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。一次比一次更古怪

52、，他在古怪些什么呢?你能用自己的話簡(jiǎn)練地來說一說嗎? (三)精讀課文 1、聽了種樹人的話，想到了什么? 2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢? 3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做? 4、你知道哪些遇到人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢? (四)拓展延遲 除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢? (五)小結(jié)作業(yè) 假使你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。 四、板書設(shè)計(jì) 小學(xué)語文?鳥的天堂?教學(xué)設(shè)計(jì)篇二 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.熟悉“漿、

53、耀等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不成計(jì)數(shù)等20個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己熱愛的片面。 3.感受大自然和諧之美，激發(fā)喜歡自然的情趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 感受大自然和諧之美，激發(fā)喜歡自然的情趣。 課前打定： 1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。 2.制作大榕樹，百鳥遨游和畫眉的課件。 3.詞語卡片。 第一課時(shí) 一、揭題 1.出示“天堂，提問：這個(gè)詞往往用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩擾，只有喜悅的地方，那地方如仙境一般) 2.那“鳥的天堂指什么? 二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文 1.初讀課文，不熟悉的生字根據(jù)注音拼讀一

54、下，讀不通的地方多讀幾遍。 2.學(xué)生試讀。 3.交流：你熱愛讀哪一節(jié)? 教師相機(jī)出示學(xué)生感到目生或困難的詞語： 縫隙、哆嗦、應(yīng)接不暇、寂靜。 三、精讀大椿樹片面 1.學(xué)生自由讀課文。 2.圖文對(duì)照：賞識(shí)圖畫(課件大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。 3.我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不適合的嗎?井把它劃去。 4.大榕樹的這些特點(diǎn)，都交錯(cuò)地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。 5.指名讀。 我有機(jī)遇看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不成計(jì)數(shù)。枝3c5L生根，有大量根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。 (1

55、)你為什么這樣讀? (2)“垂寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。 (3)“枝上生根、不成計(jì)數(shù)寫出榕樹很特殊、很宏偉的景象。 (4)就讓我們把特殊、宏偉、美觀的榕樹朗讀出來。 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，亮堂地映照著我們的眼睛，貌似每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在哆嗦。這美觀的南國的樹。 (5)讀了這句話，你最熱愛哪里?為什么? (6)看著這一切，被榕樹的勃勃活力震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想哪些是看到的?哪些是聯(lián)想到的? (7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。 (8)通過方才的朗讀，我們感受到了大榕樹的特殊和美觀，讓我們

56、再來有感情地朗讀大榕樹這一片面。 (9)把你最熱愛的片面背下來。 其次課時(shí) 四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的特殊、美觀。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。其次天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡樂，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件百鳥紛飛圖。 五、精讀寫鳥片面 1.請(qǐng)大家悄悄地看，留心地看，你感受到了什么?看到了什么? 2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么? 3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡樂寫出來的呢? 出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面? (1)讀好的，老師連忙說：老師感覺到你方才這里的短句子讀得更加好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎? (2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很更加，你看都是兩