教學(xué)感悟：談美術(shù)教師的素養(yǎng)問題

1、談美術(shù)教師的素養(yǎng)問題一位好的美術(shù)教師不僅給人以知識(shí)，更給人以啟迪，甚至能改變?nèi)说囊簧?，他所體現(xiàn)出來的人格魅力、良好素質(zhì)、豐富學(xué)識(shí)與高度的專業(yè)能力對(duì)美術(shù)教學(xué)具有關(guān)鍵的作用。新課標(biāo)提出美術(shù)課要在文化情景中進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和技能的傳授，這對(duì)美術(shù)教師提出了很高的要求。要想創(chuàng)設(shè)文化情景，自己本身必須具備一定程度的文化修養(yǎng)。筆者在平時(shí)聽課和一些優(yōu)質(zhì)課比賽中感到教師們文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)亟待提高，比如一節(jié)橙色的畫，在分析比較米勒的晚鐘和凡高的麥田時(shí)，學(xué)生把晚鐘太陽落山的那種統(tǒng)一協(xié)調(diào)的橙色調(diào)說成是單調(diào)，把麥田對(duì)比強(qiáng)烈的橙色調(diào)說成是色彩豐富，老師的評(píng)價(jià)竟然是一句“你說得真好”，大師級(jí)的作品就在老師和學(xué)生的共同評(píng)析中被

2、貶低得如此不堪，讓人語塞。諸如此類的評(píng)價(jià)語言還有很多，比如“運(yùn)用對(duì)比色會(huì)使畫面更漂亮”，其實(shí)不然，只是畫面的視覺沖擊力比較強(qiáng)而已。再比如面對(duì)一幅顏色很淺的作業(yè)，老師評(píng)價(jià)“希望這位同學(xué)以后要使勁畫，使大勁畫”。再看這位老師的評(píng)價(jià)語言“一幅扇面，題上字或者畫上畫，就有了藝術(shù)收藏價(jià)值”，這么簡單就具有藝術(shù)價(jià)值，這又如何提高學(xué)生的審美能力？還是這節(jié)畫扇面的課，有一個(gè)孩子在扇面上寫了一首詩，稚嫩的用筆，不經(jīng)意濃淡相間的墨色都給人一種天然去雕飾的味道，這是我們經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的老師所望塵莫及的，尤其畫面中那不小心滴上的一滴墨，很巧妙地成為畫面的組成部分，老師則用一種指導(dǎo)性的口氣說“我希望這位同學(xué)在作業(yè)中，要注

3、意畫面的整潔，再加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。”，可憐啊，孩子們的創(chuàng)造力就這樣被扼殺在萌芽中了。所以教師要有較高的文化修養(yǎng)，這就要求美術(shù)教師不僅要精通自己專業(yè)方面的知識(shí)，而且對(duì)于藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、宗教等有所研究，對(duì)文學(xué)、戲劇、音樂有所熏染，甚至對(duì)自然科學(xué)也要有所涉獵，同時(shí)還要注意與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系以及滲透和融合，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的美術(shù)技能的訓(xùn)練，而是在文化整體統(tǒng)攝下的一種綜合性極強(qiáng)的美術(shù)課程。作為一名美術(shù)教師還應(yīng)有一定的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)的激烈競爭要求培養(yǎng)具備競爭力的人，這不僅僅意味著知識(shí)、技能的競爭，而且是要具備創(chuàng)造潛能，作為美術(shù)教師應(yīng)促使學(xué)生將藝術(shù)融入生活，培養(yǎng)創(chuàng)造思考的習(xí)慣和問題

4、的解決能力，形成完滿的個(gè)性。而現(xiàn)如今我們社會(huì)創(chuàng)新人才的匱乏，究其原因我認(rèn)為也在教師。很多人一踏上工作崗位，很快就納入社會(huì)的集體思維和行為慣性中，在這種慣性中隨波逐流，創(chuàng)新意識(shí)更無從談起。小學(xué)的美術(shù)課分四大領(lǐng)域，其中欣賞評(píng)述課要求教師有較高的文化素養(yǎng)和深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，這種課型上起來難度大，往往出力不討好，所以在許多賽課上，只有一、兩人去涉獵，很少有老師敢冒險(xiǎn)去挑戰(zhàn)，那我們憑什么抱怨孩子們不敢冒險(xiǎn)？這也同時(shí)說明了教師們?cè)谄綍r(shí)的授課中研究不夠，更無法奢談創(chuàng)新精神。課標(biāo)修訂后在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中加大了設(shè)計(jì)方面的力度，體現(xiàn)出創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，而在我們平時(shí)的設(shè)計(jì)課中，許多老師只講到制作的步驟，絲毫沒有提到設(shè)計(jì)

5、中任何的創(chuàng)意，也不去關(guān)注學(xué)生創(chuàng)意思維能力的挖掘，一堂設(shè)計(jì)課感覺就是一節(jié)簡單的手工課，只讓學(xué)生動(dòng)手，根本不用動(dòng)腦，學(xué)生成了制作的工匠，成為老師語言下的傀儡，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了奢談。作為一名美術(shù)教師還應(yīng)具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)和技巧，健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。所以作為一個(gè)相對(duì)完整和獨(dú)立的學(xué)科體系，我們不僅要強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)在美術(shù)文化為理念的環(huán)境中展開，也要努力地體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的本位價(jià)值。作為美術(shù)教師，在美術(shù)課堂中首先要體現(xiàn)出美術(shù)不同于其他學(xué)科的專業(yè)性，現(xiàn)身示范不說，就說最基本的，經(jīng)受過專業(yè)訓(xùn)練的美術(shù)教師應(yīng)該有一手漂亮的板書，但是在上課中有的教師完全依賴精美的課件，黑板上沒有出現(xiàn)一個(gè)字。還有的教師在優(yōu)質(zhì)課的比賽中為了追求表面的效果，費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)了板書，打印出來，在講課過程中貼得滿黑板都是，這樣的美術(shù)課看起來似乎披上