中學教師聯(lián)合培訓課件

1、汝南縣基礎教研室 張玉龍建設高效課堂推進教學改革振興汝南教育為什么要研創(chuàng)汝南課堂教學模式汝南課堂教學模式研創(chuàng)歷程特色模式內(nèi)涵解讀常見問題對策“師本、本本、考本”的課堂我們能教給學生什么？（知識爆炸、互聯(lián)網(wǎng)時代）我們還能適應現(xiàn)代課堂嗎？（慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、三通兩平臺）學生能從我們的課堂上得到些什么？一、為什么要研創(chuàng)汝南課堂教學模式（一）汝南“三主六環(huán)”應運而生汝南教育為什么要課改：是社會發(fā)展的趨勢，時代的需求是實施素質(zhì)教育的必然要求是實施新課程標準，第八次課程改革的需要是我縣教育振興的必由之路二、汝南課堂教學模式研創(chuàng)歷程特色（一）研創(chuàng)經(jīng)歷（二）模式特點（二）汝南教學模式的幾個特點1、目標導教

2、、導學功能；2、實現(xiàn)新課標理念： 自主、合作、探究學習 自主發(fā)展、充分發(fā)展、全面發(fā)展3、融百家之長；4、有自我提升功能；5、不僅是程序之變，更是思想理念之變。樹立科學的課堂“四觀”知識觀意義建構(gòu)質(zhì)量觀全面育人教師觀發(fā)展學生評價觀多元激勵三、汝南“三主六環(huán)”教學模式的流程解讀汝南教學模式（汝南教法）揭題示標學前指導自研共探學情展示歸納總結(jié)鞏固提升揭題示標學習指導汝南課堂教學模式模式名稱： “三主六環(huán)”課堂教學模式制定目的： 根據(jù)國家教育方針，依據(jù)課程標準，立足汝南課改實際，符合汝南教情學情，為全面建設高效課堂服務，為振興汝南教育服務。核心理念： 課堂高效，全面育人“三主”內(nèi)涵： 以學生為主體，

3、以教師為主導， 以師生共同成長為主線。以學生為主體1、獨霸課堂與撒手不管；2、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達；3、培養(yǎng)興趣，增強動機，指導方法，形成素 養(yǎng)師生共同成長為主線“三主”與“六環(huán)”的關系三主汝南課堂教學模式的理論支撐多元智能理論：八大發(fā)展區(qū)域（運動 邏輯 空間 音樂 語言 人際 內(nèi)省 自然 ）建構(gòu)主義理論：同化 順化 平衡 “六環(huán)”操作流程：一、揭題示標導課的幾種方法；學習目標的定位導航作用；學習目標的“大而空泛”與“小而具體”；幾個層次要求：了解，理解，掌握，牢固掌握；運用，熟練運用；朗讀，熟讀，背誦，默寫?！緦W習目標】1、積累文言詞語，能疏通文意。2、會說夜游之事，能體會作者心境。

4、3、能賞夜游之景，品夜游之悟，感悟作者情懷。 二、學習指導怎樣發(fā)揮學習指導的“路線圖”作用；明確四個方面：內(nèi)容、方法、時間、要求；要推出一整套學習方案。背影請同學們回答：文章寫了一件什么事，包含怎樣的思想情感?(明確要求) 請速讀課文，畫出你認為重要的句子和最受感動的的句段(明確內(nèi)容與方法) 思考后小對子交流：這是一個怎樣的背影?為什么讓作者感動得流淚?(層級要求) 五分鐘(明確時間) 平行四邊形：請用時4分鐘(明確時間)閱讀教材130頁的內(nèi)容(明確內(nèi)容)劃出不明白的問題(明確方法)并思考下列問題： (1)什么叫平行四邊形?如何表示? (2)平行四邊形具有四邊形的什么性質(zhì)? (明確要求) 三、

5、自研共探把握好課堂的主要環(huán)節(jié)；充分發(fā)揮主導作用（能放能收，收放自如）；完成70%的學習任務。四、學情展示把握展示的暴露、交流、探究功能；發(fā)揮教師的后教作用；評價的激勵、引導作用；展示的選擇性與多樣性。課例：歷史：司馬遷 司馬光；語文：學而不思則罔；數(shù)學：分式方程的解必須代入檢驗；英語：易混淆的英語單詞。五、歸納總結(jié) “我們收獲了什么？”六、鞏固提升目的：時間：要點： 說明： 自研共探、學情展示、鞏固提升環(huán)節(jié)時間安排，可根據(jù)學情教情而定；根據(jù)學科特點有些環(huán)節(jié)可以前置、后移。關于教學模式運用的幾個問題教學有法，教無定法，重在得法，貴創(chuàng)新法教學模式的作用運用教學模式和模式化運用踐行模式、運用模式與突

6、破模式分學科、學段、課型的模式特點模式運用與學科教學名師談課堂模式 有了模式不等于每堂課都一成不變的套用這個模式，而是提供了一些基本的原則和步驟，每一個步驟都有它的根據(jù)和適用的范圍，一個教師或一所學校有了自己的教學模式才能形成自己的特色和風格，才能推廣出去。不然都是一些不具體的原則或策略，一線教師還是沒有參照。所以我主張研究高效課堂不要只講大道理，首先要給老師們提供一個基本的教學模式，大家在實踐的過程中可以根據(jù)學科和學生情況靈活變通，進而形成更為具體的學科教學模式。四、運用中存在問題及對策1、機械照搬模式；2、把學生當陪襯；3、多媒體裝門面，一閃而過，效果差；4、學習目標的設計模糊，出示一閃而過；5、學習指導缺失；6、學習時老師愛干擾；7、老師不講不放心；8、鞏固提升不具有層次性、針對性；9、學習任務完不成；10、中差生關注不夠；11、展示時間不夠用,名星展示與面向全體。.四、我縣