小學(xué)數(shù)學(xué)人教六年級(jí)下冊(cè)負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)王育平共1課時(shí)負(fù)數(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 人教2023課標(biāo)版評(píng)論（0）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。2、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)所表示的意義。過程、能力與方法：1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。2、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。態(tài)度、情感與價(jià)值觀：1、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。2、讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的簡(jiǎn)史，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)熱情，激發(fā)積極向上的情感。2學(xué)情分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用隨處可見，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在

2、生活中看到或聽說過負(fù)數(shù)，從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，又有趣味性又有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高。另外，學(xué)生經(jīng)過四年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已具備了一定的觀察、分析、創(chuàng)造的能力，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述實(shí)際生活中具有相反意義的的量。4教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入一、把握教學(xué)起點(diǎn)，互學(xué)負(fù)數(shù)讀寫師：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？生：負(fù)數(shù)。（教師板書）師：聽說過負(fù)數(shù)嗎？會(huì)不會(huì)寫？誰愿意到黑板上來寫一個(gè)負(fù)數(shù)？師：會(huì)讀嗎？一起讀。教師隨機(jī)補(bǔ)充板書負(fù)數(shù)的其他形式，并強(qiáng)調(diào)：負(fù)數(shù)不僅有整數(shù)的形式，還有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的形式。師：請(qǐng)觀察黑板上和你手中的負(fù)數(shù)，

3、與以前的數(shù)相比，它們有什么共同的特點(diǎn)？指著學(xué)生寫的負(fù)號(hào)強(qiáng)調(diào)：在減法運(yùn)算中它是減號(hào)，在數(shù)中它是負(fù)號(hào)。講授二、再現(xiàn)生活情境，理解負(fù)數(shù)意義1、讓學(xué)生列舉生活中的負(fù)數(shù)師：學(xué)會(huì)了負(fù)數(shù)的讀寫，那么，在生活中，你在哪兒見到過這樣的負(fù)數(shù)？師：負(fù)數(shù)的應(yīng)用還真廣泛!那負(fù)數(shù)表示什么意義呢？讓我們一起到一些熟悉的生活情境中去看一看，研究研究吧。動(dòng)畫情境 出示課本例1的插圖。師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：有那些負(fù)數(shù)？誰細(xì)心地聽到過氣象員是怎樣預(yù)報(bào)這些負(fù)數(shù)所表示的氣溫的？師：零下是什么意思？教學(xué)：0度表示淡水開始結(jié)冰的溫度，零下溫度是比0度低的溫度，零上溫度是比0度高的溫度。師：可見負(fù)數(shù)表示的都是什么溫度？有零下溫度就

4、有零上溫度，那么哪些數(shù)表示的是零上溫度呢？誰知道這些數(shù)也叫什么數(shù)？強(qiáng)調(diào)：負(fù)數(shù)表示零下溫度，正數(shù)表示零上溫度。師：溫度是通過什么儀器測(cè)量的？生：溫度計(jì)。師：這是一個(gè)溫度計(jì)，你能在溫度計(jì)上找到這些氣溫中的3和3嗎？（調(diào)溫度計(jì)上的紅條）生：零下3格是3，零上3格是3。師：先找什么？生：先找0。師：0有什么作用？強(qiáng)調(diào)：以0為界，0度以上是零上溫度，0度以下是零下溫度，負(fù)數(shù)表示零下溫度，如3，正數(shù)表示零上溫度，如3。板書：正數(shù) 3（零上3） 負(fù)數(shù)-3（零下3）3、認(rèn)識(shí)存折中的負(fù)數(shù)板書: 150 （存入150元） -150（支出150元）4、總結(jié)負(fù)數(shù)的意義師：觀察黑板上正負(fù)數(shù)所表示的意義，你發(fā)現(xiàn)了什么？生

5、：意義相反。師：說明了正負(fù)數(shù)是用來表示一組什么的量？板書：一組相反意義的量師：（手指黑板上的一些數(shù)）像這些我們以前學(xué)過的很多數(shù)都是正數(shù)，正數(shù)150可以添上“+”，讀作正一百五十，3也可以寫成+3，讀作正3，添上正號(hào)和去掉正號(hào)都是正數(shù)。師：正號(hào)可以去掉，那負(fù)號(hào)可以去掉嗎？為什么？生：負(fù)號(hào)去掉就不能區(qū)分一組相反意義的量。師總結(jié)：回想以前的學(xué)習(xí)中，當(dāng)無法用整數(shù)來表示測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果時(shí),我們就認(rèn)識(shí)了小數(shù)和分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在有一組相反意義的量，一個(gè)量用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示，那與之相反意義的另一個(gè)量就需要用一個(gè)新的數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了負(fù)數(shù)，也就是我們今天要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的原因。5.再次尋找生活中正負(fù)數(shù)的例子師：現(xiàn)在

6、我們已經(jīng)明白了正負(fù)數(shù)所表示的意義，那么除了黑板上這三組，你還再找到一個(gè)用正負(fù)數(shù)表示一組相反意義的量的例子嗎？先想一想，再同桌交流，然后全班反饋。評(píng)論（0）活動(dòng)3【練習(xí)】三、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，深化負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)1、填空。（1）一個(gè)人體重增加1.2千克記作+1.2，體重減輕0.5千克記作（）千克。師強(qiáng)調(diào)：數(shù)目雖然不同，但只要意義相反，都可以用正負(fù)數(shù)來表示。（2）向東走10米記作（）米，那么向西走14米記作（）米。師強(qiáng)調(diào)：只要規(guī)定合理，規(guī)定了哪個(gè)量為正，與之相反意義的量就為負(fù)；規(guī)定了哪個(gè)量為負(fù)，與之相反意義的量就為正。（3）通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米， 珠穆朗瑪峰的海拔高度為（ ）米， 吐魯番盆地的

7、海拔高度為（ ）米。師強(qiáng)調(diào)：高于海平面為正，低于海平面為負(fù)，（板書）0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。2、出示：小華的身高可表示為-2厘米。師：可能嗎？生可能說：有可能，如果找到一個(gè)比小華高兩厘米的人為標(biāo)準(zhǔn)，那么小華的身高可表示為-2厘米。出示：小華的身高是158厘米 全國(guó)12周歲兒童身高的正常范圍為140160厘米師：小華的身高可表示-2厘米是以多少厘米為標(biāo)準(zhǔn)？如果以140厘米為標(biāo)準(zhǔn)呢？師：同一個(gè)小華，一會(huì)用負(fù)數(shù)表示，一會(huì)用正數(shù)表示，這到底是怎么一回事兒呢？強(qiáng)調(diào)：要想用正負(fù)數(shù)來表示，以什么為標(biāo)準(zhǔn)，也就是把什么看作為0非常重要！板書：以（ ）為標(biāo)準(zhǔn)師：如果分別以140厘米和160厘米為標(biāo)準(zhǔn)，你能表示出你的身高嗎？3、課件演示把溫度計(jì)變成一條直線的過程，讓學(xué)生把+3、-3、-4.5、+6填在直線上。強(qiáng)調(diào)：為了研究的方便，數(shù)學(xué)上通常把0的右邊規(guī)定為正，用箭頭做個(gè)記號(hào)，就成了一條數(shù)軸；在數(shù)軸上，正數(shù)