《大自然的語言》教案范文7篇

1、 大自然的語言教案范文7篇大自然的語言教案 篇1 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 1.知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。 2.能用連線的方法比擬兩個(gè)事物的直線距離。 3.體驗(yàn)探究活動(dòng)帶來的歡樂。 4.培育幼兒的嘗試精神。 5.幼兒能積極的回答下列問題，增加幼兒的口頭表達(dá)力量。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。 難點(diǎn)：能用連線的方法比擬兩地的距離。 【設(shè)計(jì)理念】 在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動(dòng)是我們的祖國真大，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時(shí)間由于不同地方氣溫的差異導(dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓綻開

2、來，討論由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個(gè)溫度帶的概念，所以我打算從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識(shí)事物開頭，漸漸熟識(shí)這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了?；顒?dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)展驗(yàn)證。大班幼兒已具有肯定的動(dòng)手力量，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比擬兩地的距離是符合幼兒力量范圍的。 【設(shè)計(jì)思路】 溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是

3、我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)始終思索的一個(gè)問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差異就是溫度了，所以我通過這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀看人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的嚴(yán)寒。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探究離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最終再通過動(dòng)手操作推斷這些地方離太陽的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和力量范圍，適合幼兒探究。 【教學(xué)過程】 （一）談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。 教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼

4、兒說出不冷不熱、暖和等詞）我這里有三張圖片，認(rèn)真觀看哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？ （教師供應(yīng)三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇） （二）初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。 1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。 教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。 教師：認(rèn)真觀看這兩張圖片，你發(fā)覺那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 2.初步爭論三個(gè)地方氣溫差異的緣由。 教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比擬暖和呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上） 3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。 （三）通過操作大膽

5、猜測(cè)三張圖片在地圖上的位置。 1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。 教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。 2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。 （操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼。） 3.展現(xiàn)幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。 4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。 （四）操作探究同一時(shí)間不同地方溫度差異的緣由。 1.談話引出氣溫柔太陽遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持暖和？（太陽）教師出示太陽圖片。 教師：哦，原來太陽能使我們保持暖和。假如想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？假如想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說出

6、離太陽近就熱，離太陽遠(yuǎn)就冷） 2.探究操作方法。 大自然的語言教案 篇2 學(xué)問目標(biāo) 1積存詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2了解物候?qū)W問，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。 力量目標(biāo) 1整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的力量。 2理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 3揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。 德育目標(biāo) 激發(fā)喜愛科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 舊學(xué)回憶：說明文的學(xué)問回憶 1. 說明文的挨次： 2. 說明文的方法有： 問題導(dǎo)學(xué) 1. 初讀課文，掃除

7、生字障礙。會(huì)讀會(huì)寫讀一讀、寫一寫的詞語。 2. 再讀課文，了解課文內(nèi)容。 3. 三讀課文，思索以下問題：在文中標(biāo)注，或者依據(jù)文中的語言自己概括。 a. 什么叫物候和物候?qū)W？ b. c. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ d. e. 打算物候觀測(cè)降臨的因素有哪些？ f. g. 討論物候?qū)W有什么意義？ 自學(xué)檢測(cè) 1給以下各組中加粗的字注音。 2在橫線上寫出加粗字的意義。 銷聲匿跡：_。 周而復(fù)始：_。 風(fēng)雪載途：_。 草木榮枯：_。 年年如是：_。 選詞填空 于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物_（A發(fā)育 B培育 C醞釀 D孕育）果實(shí)的季節(jié)。 物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡單得多，_

8、（A靈驗(yàn) B靈敏 C敏捷 D靈活）得多。 課堂學(xué)習(xí)： 1. 自學(xué)展現(xiàn)。 2. 合作探究： A打算物候降臨的幾個(gè)因素，是按什么挨次寫的？ B.用了那些說明方法？找出語句說明。 3. 拓展提高：完成以下語段練習(xí)： （一）.立春過后，大地慢慢地沉睡中_（A糊涂B清醒；C醒悟；D復(fù)蘇）過來。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花_（A次第；B連續(xù)；C間續(xù)；D全部）開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入酷熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中_（A紛紛；B刷刷；C簌簌）的落下來。北雁南飛，活潑在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，

9、預(yù)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 幾千年來，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 （1）在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 （2）解釋詞語：銷聲匿跡 （3）這兩段文字的說明對(duì)象是（ ） 物候現(xiàn)象；B氣候變化；C物候規(guī)律；D四季風(fēng)光變化。 4這兩段文字的說明挨次是：_，主要的說明方法是： 5去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么？

10、（二）. 幾千年來，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 （1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。 答：_ （2）找出兩組反義詞語寫在下邊。 答：_ （3）用“|”將這段文字分為三層。 （4）這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語寫在下面橫線上。 _ _ _ （5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)？推斷以下說法的正誤，對(duì)的畫“”，錯(cuò)的畫“”。 A.能

11、，由于這三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)分。（ ） B.不能。由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。（ ） C.不能。由于前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（ ） D.能。由于三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（ ） （6）本段說明的對(duì)象是（ ） A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。 B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系打算農(nóng)事的安排。 D.要留意觀看氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。 （7）本段扣住“草木榮枯、留鳥去來”舉了哪三個(gè)例子說明自然現(xiàn)

12、象與氣候的關(guān)系？ 答：_ （8）本段的說明挨次是（ ） A.時(shí)間挨次 B.空間挨次 C.規(guī)律挨次 課堂小結(jié)：自己總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)。 當(dāng)堂檢測(cè) 1大自然的語言一文中，以“大自然的語言”為題的緣由分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（ ） A“大自然的語言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說法。 B新奇別致，引人入勝。 C本文是改寫，不能改掉文題。 D語言是人們交際溝通的工具，自然界一些物候現(xiàn)象也起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。 這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。 2“立春過后，大地慢慢地從沉睡中清醒過來。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！边@段文字運(yùn)用的表達(dá)方式和修辭方法是（ ） A說明擬人 比方 B表達(dá)擬人

13、 比方 C描寫對(duì)偶 擬人 D抒情比方 擬人 3.給加粗字注音。 （1）萌發(fā) （2）孕育 （3）銷聲匿跡 （4）連翹 （5）載途 （6）草長鶯飛 解釋詞語 （1）翩然： （2）孕育： （3）次第： （4）載途： （5）周而復(fù)始： （6）銷聲匿跡： 語段點(diǎn)將 首先是緯度。越往北桃花開得越遲，留鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（A）的日數(shù)因季節(jié)的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（）在華北常感覺到春季短促，冬天完畢，夏天就到了。

14、1給文中A、B兩處分別選擇恰當(dāng)詞語。 （1）差異 （2）差異 A（ ） B（ ） 2給文中兩處選擇恰當(dāng)?shù)倪B詞（ ） A雖然但是 B由于 因此 C可是因而 D但是 所以 3指出句中加粗詞的作用。 （1）南京刺槐開花只比北京早10天。 答：_。 （2）冬天完畢，夏天就到了。 答：_。 4語段說明的中心是( ) A緯度 B物候現(xiàn)象 C緯度對(duì)物候降臨的打算作用 D我國大陸氣候顯著 5語段所用的說明方法有_。 大自然的語言教案 篇3 教材分析： 本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味，課文告知讀者，科學(xué)就在我們的身邊，把迷人的大自然景物作為科學(xué)

15、討論的對(duì)象和根底，并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W學(xué)問，不但能豐富讀者的科學(xué)學(xué)問而且能激發(fā)讀者探究科學(xué)神秘的志趣。 學(xué)情分析： 八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積存了一些有關(guān)說明文的根底學(xué)問，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生熟悉到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與力量 1、把握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。 2、把握說明對(duì)象，了解物候的相關(guān)學(xué)問，提高閱讀力量。 3、揣摩語言，進(jìn)一步提高語言感悟力量。 過程與方法 1、利用多媒體幫助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。 2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)學(xué)問

16、。 3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明挨次。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)神秘的志趣，培育注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。 2、積存科學(xué)學(xué)問。 教學(xué)難點(diǎn)： 理清文章挨次，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 語言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來學(xué)習(xí)大自然的語言什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、留鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。 二、觀賞圖片 （多媒體課件展現(xiàn)四幅畫面，并輔以簡潔介紹） 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：

17、多得意的小草，花也在開放，告知人們春天來了。 炎熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，留意防暑。 瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是漂亮的冬天。 三、初讀課文，了解課文內(nèi)容 （一）學(xué)生介紹 （二）積存生字詞： 布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。 （三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容 學(xué)生思索以下問題： 1、什么叫物候和物候?qū)W？ 2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ 4、討論物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)歸納。 （四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明挨次 歸納總

18、結(jié)： 描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述討論意義 從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 規(guī)律挨次 四、品讀課文，賞析語段 指導(dǎo)讀課文13段，多媒體出示以下問題： 1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺 2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？ 3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)當(dāng)是從開頭第_句，從構(gòu)造上看，這兩層是_關(guān)系。 4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？ 5、選文前兩段的說明挨次是_，采納的主要說明方法是_。 6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行？為什么？ 五、再讀課文，然后答復(fù)，師歸納 1、語言生動(dòng)，表達(dá)了科普說明文的特點(diǎn)。 2、說

19、明條理性強(qiáng)。 3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。 六、觀看生活，說物候現(xiàn)象 課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中到處可見） 七、總結(jié) 常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！ 板書設(shè)計(jì)： 大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象 自 然 作出科學(xué)解釋 邏 輯 的 追究因果關(guān)系 順 語 序 言 闡述討論意義 本質(zhì) 大自然的語言案例分析 在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展現(xiàn)了四幅畫面：

20、草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展現(xiàn)著自己獨(dú)特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺好玩，眼前一亮，這樣我就到達(dá)了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。 大自然的語言教案 篇4 一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀看大自然，觀看四周的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在肯定的觀看方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)覺。 2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)會(huì)大自然語言的奇妙，激發(fā)他們探究大自然語言的興趣。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)

21、生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、好玩的語言解釋、介紹淺顯的大自然的學(xué)問的。 三、教學(xué)預(yù)備 1、多媒體課件 能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。 2、多媒體課件 氣象諺語6條。 四、課時(shí)安排：2課時(shí) 五、教學(xué)過程： 第一課時(shí) （一）激趣導(dǎo)入提醒主題 1、多媒體展現(xiàn)畫面，給每一幅畫面配上一句講解詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。） 2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動(dòng)物、植物告知給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補(bǔ)充板書：大自然的）。 3、今日，我給同學(xué)們帶來一首小詩，寫的就是大自

22、然的語言。 （二）師生共創(chuàng)研讀小詩 1、小黑板出示小詩 誰能把這首小詩讀給大家聽？評(píng)議：聽明白了什么？ 既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你確定白云飄得高高的，明天就肯定是個(gè)晴天嗎？誰發(fā)覺過？那請(qǐng)發(fā)覺這種現(xiàn)象的同學(xué)確定地給大家讀一讀這兩句。 2、在大自然中好玩的語言多著呢！你們快看（大屏幕展現(xiàn)螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出其次小節(jié)嗎？自由嘗試，依據(jù)匯報(bào)出示其次小節(jié)（小黑板）。 你們當(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看

23、他（她）滿足嗎? 男女生比一比師評(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。 3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言，更好玩的還在下邊。（出示第三小節(jié)） 4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家預(yù)備好了，接下來還是你們自己先仿編依據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。 大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)覺？匯報(bào)。（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？） 誰能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)覺時(shí)，尤其是好玩的發(fā)覺，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。 男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。 5、剛剛這幾個(gè)小節(jié)中所說

24、的這些大自然的語言，尋常我們留心觀看的同學(xué)也時(shí)有發(fā)覺，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜（板書第五小節(jié)）。 這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？ 其實(shí)不光是年輪，我們尋常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請(qǐng)聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？ 請(qǐng)立刻依據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。 那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。 剛剛我們所了解的這六種大自然的語言假如讓你用一個(gè)詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最奇妙的語言，最奇妙的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。 a

25、.我確定這一小節(jié)中，你們肯定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。 b.溝通（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異相互學(xué)習(xí)）。 c.自然界這么奇妙的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給教師聽一聽吧。 6、讀后溝通 讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點(diǎn)什么？ 所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言處處都有，睜開眼就能觀察。（消失開頭小節(jié)）。 是不是我們每個(gè)人都觀察了大自然的這些語言，為什么？ 所以課文的最終一個(gè)小節(jié)，我們要說（出示詩句：） 大自然的語言啊，真是妙不行言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思索的人才能發(fā)覺。 齊讀這一小句，說說你的

26、理解。離開課文，用上“只有才”你還能說句話嗎？ 7、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)特別完整了，我們把它從頭至尾地朗讀一遍，好嗎？ 其次課時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 讀了大自然的語言這首詩，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？ （二）配樂朗讀 （三）拓展延長 1、從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解許多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？） 早霞不出門，晚霞行千里 月暈而風(fēng)，日暈則雨 燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到 東虹日出西虹魚。 早霧晴，晚霧雨。 螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。 _ _ 2、閱讀“語文天地”地圖上的發(fā)覺： （1）指名分自然段讀。 （2）自

27、學(xué)生字、詞語。 （3）讀后溝通。 （四）作業(yè)設(shè)計(jì) 1、再搜集一些氣象諺語。 2、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課大自然的語言。 3、讀一讀，想一想，再組詞。 流（） 查（） 帶（） 長（） 留（） 察（） 戴（） 常（） 4、抄一抄 搬家 游泳 年輪 思索 妙不行言 大自然的語言教案 篇5 【教學(xué)目標(biāo)】 1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。 2、理解并把握生動(dòng)形象地說明這一語言特點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象 的語言說明事物;拓展

28、延長，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)本文生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 【教學(xué)方法】 1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、小組合作爭論法、點(diǎn)撥法。 3、競賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4、涵泳品嘗法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。 5、延長拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。 【教具預(yù)備】 多媒體. 【第一課時(shí)內(nèi)容說明】 朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整

29、體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明挨次;探究局部說明挨次，學(xué)習(xí)說明的技巧。 其次課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(2分鐘) 師：咱們廣東由于地理緣由，四季的界限不是很清楚，教師想考考大家的才智，看同學(xué)們能不能依據(jù)幾幅圖片識(shí)別它們分別是什么季節(jié)。 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。(挨次打亂) 圖片分兩張展現(xiàn)綠油油的菜花，冬雪點(diǎn)綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組) 生：七嘴八舌一下子就明確了。 師：請(qǐng)大家回憶第一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)學(xué)問想一想，這些與氣候有著親密關(guān)系的自然現(xiàn)象，我們叫做什么? 生：物候現(xiàn)象。 二、從標(biāo)題入手進(jìn)展重點(diǎn)講解(3分鐘) 師：很好!我們已經(jīng)明確物候就是

30、這篇文章的主要說明對(duì)象，那么同學(xué)們有沒有細(xì)心地發(fā)覺竺可楨寫這篇文章時(shí)并不是用的“大自然的語言”這一標(biāo)題，是什么標(biāo)題呢? 生：(反響不快) 可以翻開課本查找答案。 生：一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W 師：為什么這樣改呢? 一生：吸引讀者。 一生：用了擬人的手法 一生：還用了比方的手法 師再幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解以上兩種修辭手法的運(yùn)用。 師：語言是人們溝通思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會(huì)有語言呢?我們學(xué)習(xí)了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)來看，物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比方就更形象，讀者閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特

31、點(diǎn)呢? 生找出是第一二段。 三、揣摩語言，體會(huì)一二段生動(dòng)美麗的語言特點(diǎn) 1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘) 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比擬，說說它們不同的表達(dá)效果。(大屏幕顯示，教師朗讀) (3分鐘) 多媒體顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 學(xué)生比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 精讀1、2段，分四人學(xué)習(xí)小組爭論詳細(xì)說說這一段文字寫得好，好在哪里?(爭論35分鐘) 學(xué)生各抒己見，用自己的

32、語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓舞為主。(5分鐘) 生1：“清醒、溶化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點(diǎn)。 師：比擬好，只是“開放”這個(gè)詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎? 生：“次第”一個(gè)接一個(gè)。 師：那這些詞寫出了春天的什么特點(diǎn)呢? 生：生氣勃勃。 連續(xù)溝通。 生2：“酷熱”和“孕育”兩個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)。 師：寫出了什么特點(diǎn)? 這里消失了困難，教師引導(dǎo)：“孕育”一詞是什么用法? 生：擬人。把夏天比作母親。 師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲(chǔ)存能量和養(yǎng)分，以利于孩子誕生后安康正常地成長。 生：那這里就寫出了夏天為秋天果實(shí)的成熟儲(chǔ)存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力氣。 生3：這

33、兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點(diǎn)上。如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。 生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌”。 師：對(duì)!大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。 2、師總結(jié)：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的親密關(guān)系

34、，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 3、師過渡與連接：回憶第三單元所學(xué)的說明文，運(yùn)用生動(dòng)形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個(gè)競賽，看哪個(gè)小組找得又快又準(zhǔn)。(為了節(jié)省時(shí)間就限定在第十一、十二課) 4、小組合作共同查找(2分鐘) 5、全班溝通：(3分鐘) 生1：中國石拱橋一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢(shì)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。” 師：很精確!那么這里的生動(dòng)描寫是為了說明事物的什么特點(diǎn)呢? 生：橋的形狀美觀。 全班齊讀一遍，共同溫習(xí)。 生2：橋之美一文中：“茅盾家

35、鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣?！?全班齊讀，一起體會(huì)語言這美。 四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物 1、過渡：看來大家對(duì)以上這種寫法理解得不錯(cuò)，但是不是真的把握了呢?教師還要進(jìn)一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說明，文字簡潔，平實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小作文原來完成改寫訓(xùn)練。要求： 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內(nèi)容。 用語要盡量表達(dá)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。 字?jǐn)?shù)在100字左右即可。 5分鐘內(nèi)完成。 多媒體顯示： 燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕獲8000多只蟲。 燕子善飛，其飛行速度

36、每小時(shí)可達(dá)120公里。 燕子擅長辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。 2、學(xué)生構(gòu)思寫作。 3、組內(nèi)溝通，然后每組選出最好的一篇在全班溝通。 4、全班溝通：(58分鐘) 第一組：推選出來的是王培焦同學(xué)的，自己邀請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)幫他讀： 燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是潔白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕獲力量假如不知道貌岸然的可能很難信任，一天能捕獲大約8000多只害蟲，只要確認(rèn)捕獲目標(biāo)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。 其次組(徐志添同學(xué))：略 第三組：(孫家謙同學(xué)，請(qǐng)教師幫助讀。教師順便幽默了兩句，活潑了氣氛)標(biāo)題“

37、課堂訓(xùn)練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛行，時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，小而惹眼，快而不亂，漂亮的藍(lán)天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起) 第四組：未完成。 第五組：(高夕睛同學(xué)，自己讀)燕子綻開雙翅，大膽地向遠(yuǎn)方飛去。 速度像風(fēng)一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍(lán)天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線。 第六組：略 教師小結(jié)：可見，同一個(gè)意思可以用平實(shí)的語言或生動(dòng)形象的語言來表達(dá)，我們祖國的語言是豐富的，用法是敏捷的。但無心積存與運(yùn)用的人是無法把握語言的。盼望同學(xué)們能做有心人，把握祖國的語言

38、。 五、總結(jié)與回憶 生動(dòng)形象的語言激發(fā)了我們走進(jìn)物候世界的興趣，那么聯(lián)系上節(jié)課， 我們回憶一下大家了解了哪些有關(guān)物候的學(xué)問呢? 師生一起：(教師引，學(xué)生填空)本文是一篇事理說明文，把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規(guī)律挨次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性影響物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素闡述討論意義。 這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。其實(shí)，物候?qū)W問不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比方蜻蜓低飛就會(huì)有雨來，等等。所以，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接

39、觸科學(xué)，從而喜愛科學(xué)。 五、布置作業(yè) 搜集并溝通有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，思索其中所包含的物候?qū)W問。 六、下課 【教學(xué)后記】 本課要求兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)訓(xùn)練概括力量，其次課時(shí)以品析說明文中生動(dòng)形象的語言為主。所以在本節(jié)課中，我以為把握住了重點(diǎn)也突破了“運(yùn)用”這一難點(diǎn)，雖然舉手發(fā)言的面少了一點(diǎn)，但總的來說學(xué)生都在積極動(dòng)腦都在協(xié)作教師，根本上表達(dá)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。在整個(gè)備課講課評(píng)課的過程中，我的收獲也不少，有兩點(diǎn)最為突出，即一是教學(xué)是一門藝術(shù)，細(xì)節(jié)打算成敗。環(huán)環(huán)相扣，教師要充分地考慮學(xué)生留意連接與過渡，有時(shí)一句簡潔地啟發(fā)與提示卻能給學(xué)生思維的重大影響;還有像板書也不容無視。另外就是虛心地向同

40、事學(xué)習(xí)，懇切地請(qǐng)教，集思廣益，能收獲更多的才智。 【學(xué)科組評(píng)價(jià)】 本堂課教學(xué)思想上能堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教學(xué)方法上能強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在讀、寫、評(píng)、議等多種形式的活動(dòng)中探究學(xué)問、培育力量、促進(jìn)溝通。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，全部環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“說明文語言的生動(dòng)形象”這一重點(diǎn)綻開，其最大亮點(diǎn)是讀寫結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生以致用。另外，教師在處理舊知與新知的聯(lián)系、詳細(xì)如何品嘗語言等方面均能較好地進(jìn)展處理與指導(dǎo)。略嫌缺乏的是課堂的前半局部氣氛不夠活潑，板書設(shè)計(jì)不夠合理，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的參加面不夠廣，學(xué)生的朗讀力量有待加強(qiáng)。 【校長點(diǎn)評(píng)】 本節(jié)課還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在本節(jié)

41、課的學(xué)習(xí)中，很明確的聯(lián)系和回憶了同單元其它篇目的有關(guān)學(xué)問，在時(shí)間的把握和內(nèi)容的處理上，使學(xué)問的學(xué)習(xí) ，學(xué)問的融通和學(xué)問的用得到和諧的統(tǒng)一。 大自然的語言教案 篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)熟悉8個(gè)字，熟悉“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。 2培育學(xué)生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量。 3通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生喜愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然神秘的積極性。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生喜愛大自然的情感，激

42、發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然神秘的積極性。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么 設(shè)計(jì)理念：培育學(xué)生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量 核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培育學(xué)生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量。 查閱資料：三葉蟲 教學(xué)預(yù)備： PPT課件 板書設(shè)計(jì)： 13大自然的語言 蝌蚪圖 春天來了 魚鱗圖 一圈一歲 三葉蟲圖 汪洋一片 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 師提前在黑板上寫上“語言” 1解決“語言”的意思 師：熟悉這兩個(gè)字嗎？

43、（熟悉）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗） 2引入課題 師：說得不錯(cuò)！看看你們的視力如何，看圖猜季節(jié)！（師出示四季的圖片生猜季節(jié)） 師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然靜靜對(duì)我們說的話，今日就讓我們一起來傾聽大自然的語言！伸出小手，仔細(xì)地和教師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題） 二、初讀課文，通文識(shí)字： 師：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，認(rèn)真觀看就能發(fā)覺，有一個(gè)小朋友就去觀看了，他觀看到了什么呢？抓緊讀一讀課文吧！ 1生自由讀課文 2生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。 3字詞檢測(cè)：

44、（1） 讀生字卡片：搶讀-開火車讀 （2） 詞語檢測(cè)： 鑲嵌 師：什么意思呢？教師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！ 這里有一幅美麗的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像教師那樣用 “鑲嵌”來說一句話嗎？ 生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。 師：誰還能說說？ 生：一幅美麗的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。 師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？ 生：明白了！ 山巔 師：這里有一座山，你能幫教師指一指哪里是山巔嗎？ 生：指出“山顛”就是“山頂”。 師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀精確嗎？（出示句子：古老的三葉

45、蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。） 以為 為什么 （解決“為”的讀音） 擴(kuò)展積存，解決難點(diǎn)： 師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？ 生：認(rèn)為 由于 告知 師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？ 生：“告”上下構(gòu)造，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。 師：沒錯(cuò)！但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)當(dāng)先寫什么？ 生：先寫“撇” 師：對(duì)了！誰還有其他好方法嗎？ 生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。 師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？ 生：“訴”左右構(gòu)造，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來就是“訴”，告知的“訴”。 師：（出示在田字格中的“告知”）這兩個(gè)字怎么寫才更美麗呢？

46、誰來說給大家聽？ 生：通過觀看后指導(dǎo)占位。 師：兩個(gè)字相比“訴”，比擬難寫，伸出小手跟教師一起仔細(xì)地寫 一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。） 生：翻開書描一個(gè)寫一個(gè)。 4寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。 三、精讀課文，品嘗語言。 1師：假如我想請(qǐng)同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)當(dāng)請(qǐng)幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請(qǐng)五個(gè)！我先請(qǐng)一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要仔細(xì)聽呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？ 2生匯報(bào)，根據(jù)生匯報(bào)的來進(jìn)入課文 （1） 其次小節(jié) 生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào)，告知人們春天已經(jīng)來到了人間。 指導(dǎo)朗讀 師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：

47、春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀其次小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書）教師今日也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只惋惜教師的沒有讓他們動(dòng)起來，你們能做做歡樂的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告知春天來了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們歡樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀其次小節(jié)-展現(xiàn)讀-齊讀） 點(diǎn)評(píng)：由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清楚地表達(dá)了順學(xué)而導(dǎo)。 仿寫練習(xí) 師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告知人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式） 你看那（ ）的（ ），（ ）。 這是大自然的語言， 春天已經(jīng)來到人間。

48、師：先自己預(yù)備預(yù)備，一會(huì)兒請(qǐng)你來說一說。 生自由預(yù)備后發(fā)言 生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。 生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。 師：能發(fā)覺生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？ （2） 第三小節(jié) 理解課文 生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。 師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清晰的讀給大家聽，誰情愿來試一試？（指生朗讀） 考一考 師：你真的讀懂了嗎？那教師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告知教師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？ 生

49、介紹：由于它的魚鱗上有兩圈。 師：那我們一起來看看是不是這樣?。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，由于一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)小節(jié)！ 生：齊讀第三小節(jié) 師：你還讀懂了什么大自然的語言？ （3） 第四小節(jié) 生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)覺了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。 師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)問：為什么發(fā)覺了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？） 生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌

50、在喜馬拉雅山顛，是大自然在告知我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。 師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？ 生：我不知道什么是“汪洋一片”？ 師：誰知道？ 生都默然 師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？ 生：大海！ 師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片） 生讀得不夠好 師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！ 生有語氣地讀出“汪洋一片”。 點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問題是教師課前沒有估計(jì)到的，面對(duì)學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？假如直接告知學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學(xué)生立刻茅塞頓開，收到了良好的效果

51、。 師：你還有不明白的嗎？ 生沒有問題 師：（面對(duì)難點(diǎn)沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑?。┙處熡袀€(gè)問題，你們能幫教師解決嗎？ 生：胸有成竹地說“能”！ 師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？ 生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。 師：教師開頭和你一樣也不明白，于是教師就查找了一些資料，認(rèn)真讀過之后我就明白了，我信任只要你們自己仔細(xì)讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋 師：看來以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要多問幾個(gè)為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？ 兩個(gè)學(xué)生讀 （假如生在匯報(bào)時(shí)打亂了挨次，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的挨次，并且告知學(xué)生以后在讀一篇文章的

52、時(shí)候最好根據(jù)課文的挨次去讀，去理解） （4） 第一小節(jié)和第五小節(jié) 師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從其次至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動(dòng)起來就是大自然在告知我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告知我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告知我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告知我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？ 生：我讀懂了大自然的語言處處都有，認(rèn)真觀看才能發(fā)覺。 生：我讀懂了不是只有人才會(huì)說話，大自然也有語言。 師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地傾聽一下大自然的語言吧！ （5） 回歸全文 全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。 四、延長擴(kuò)展，豐富積存： 師：不愛學(xué)習(xí)的

53、人總也看不懂，馬虎大意的人永久看不見！你們是馬虎大意的人嗎？（生：不是）信任你也能發(fā)覺大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些奇妙的語言嗎？（出示句式） 課件出示：落葉紛飛告知人們 。 告知人們要下雨了。 告知人們 。 生：落葉紛飛告知我們秋天來了。 生：落葉紛飛告知我們小燕子要到南方去了。 生：螞蟻搬家告知人們要下雨了。 生：龜背上的紋紋告知人們他有幾歲了。 大自然的語言教案 篇7 教學(xué)設(shè)想 這是一篇介紹物候?qū)W問的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物，精確、生動(dòng)、簡潔的 說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所 舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

54、 說明文的教學(xué)要表達(dá)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其 特征，理清說明的挨次、條理，理講解明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，把握 說明文的特征，以便能學(xué)以致用。 訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括力量是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。 本文安排兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。 春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩那么，這些豐富多 彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護(hù)大自然就是愛護(hù)人類自己呢？帶著這些疑 問，我們一起來學(xué)習(xí)大自然的語言。 二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。 三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采納窗口顯示

55、，指名學(xué)生讀， 讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。） 衰草連天 鬢毛衰 連翹 翹尾巴 差異 派遣 差勁 參差 觀測(cè) 道觀 播種 耕種 落葉 丟三落四 落枕 每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。 四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題。 五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章構(gòu)造。 第一局部（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。 其次局部（45）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部（610）：說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第四局部（1112）：討論物候?qū)W的意義。 六、學(xué)習(xí)課文的第一局部。 （一）齊讀第一自然段。 思索：1本段主要描寫了什么？ 2本段是按什么挨次來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。 明確： 1本

56、段以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。 2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間挨次來寫的。表示時(shí)間的詞語有： 立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天預(yù)備迎接，條理非常 清晰。 提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？認(rèn)真揣摩、品嘗。 答：開筆用沉睡清醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地清醒的物候現(xiàn)象，概說三種：冰雪溶化，草木前發(fā)，各種花次第開放，勾畫出一片生氣勃發(fā)的春色，顯得非常伸展。次第一詞寫出春花競相怒放的喧鬧景象，用溶化萌發(fā)開放三個(gè)動(dòng)詞詳細(xì)描繪出大地清醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕松的身體、輕快的飄舞姿勢(shì)，非常形象貼切，讓人想到翩翩新來燕， 雙雙

57、入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用慢慢變黃寫落葉，寫出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞 其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，把大自然寫得好像有了靈性，說預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既精確又形象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光 畫卷。 （二）學(xué)習(xí)其次、三自然段。 學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。 其次自然段：舉例說明什么是大自然的語言。 第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。 提問：本段以什么為

58、例來說明何為大自然的語言？ 指名答復(fù)，教師總結(jié)。 （見下面板書） 草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花示意種谷子 留鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾 本文用傳語示意唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增 強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。 本段扣住草木榮枯，留鳥去來舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的挨次來說明什么是大自然 的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。 提問：第三自然段是按什么挨次說明的呢？ 指名答復(fù)：從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。 認(rèn)真體會(huì)說明語言的精確嚴(yán)密。 很多說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。 植物生長榮枯樹桃花開，動(dòng)物的養(yǎng)有往來對(duì)燕子來，兩兩相對(duì)，非常嚴(yán) 謹(jǐn)，表達(dá)了對(duì)語句的細(xì)心

59、組織。 七、小結(jié)本課。 本文的第一局部從詳細(xì)、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理清楚地說明白什么是大自然的 語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外， 生動(dòng)形象的描寫增加了說明的生動(dòng)性、趣味性。 八、課后作業(yè) ： 1熟讀第一自然段，認(rèn)真品嘗生動(dòng)形象的寫景語言。 2把握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。 3用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。 其次課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。 1聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。 2指名朗讀第一自然段。 二、講授新課。 （）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。 這一局部主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。 提問：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)

60、對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？ 運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？ 從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。 觀測(cè)手段：活的儀器活生生的生物 數(shù)據(jù)意義 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 也反映氣候條件對(duì)生物的影響 應(yīng)用在農(nóng)事上 比擬簡便，簡單把握 文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。 第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。 （二）默讀第六到十自然段。 思索：打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？說明的挨次是怎樣的？ 運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？ 1打算物候現(xiàn)象降臨的因素有四個(gè)： 首先是緯度（7） 其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8） 第三個(gè)因素是高低的差異（9） 此外，還有古今的差異（l0） 主要 三