教學(xué)設(shè)計日月明-版公開課教學(xué)設(shè)計

1、日月明授課設(shè)計設(shè)計設(shè)計說明本篇韻文節(jié)奏明快，音韻友好，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會心字的構(gòu)字特點，表現(xiàn)了中國人的聰穎才干，能讓學(xué)生感覺到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生意會讀韻文的快樂，授課過程采用“以讀促悟讀中識字再讀再悟”的模式，學(xué)生經(jīng)過不一樣樣層次的讀，對會心字的認識從朦模糊朧到逐漸清楚再到豁然開朗，達成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，惹起學(xué)生對學(xué)習(xí)會心字的興趣，激發(fā)其研究會心字的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃重興趣。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)2準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)課時安排2課時。授課過程第一課時一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣1教師前言：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)先

2、人依照太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)先人依照月亮的樣子造出來的字是什么？(月)先人不但依照事物的形象造出了象形字，還經(jīng)過將兩個或兩個以上的獨體字依照意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種特別風(fēng)趣的字會心字。今日我們就一同來學(xué)習(xí)吧！2課件演示：日和月合到了一同。3教師導(dǎo)學(xué)：看，光輝四射的太陽和潔白的月亮走到了一同，構(gòu)成了一個新字，你們認識它嗎？(明)設(shè)計妄圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要運用多種識字授課方法和形象直觀的授課手段，創(chuàng)辦豐富多彩的授課情境，提高識字授課效率。經(jīng)過復(fù)習(xí)象形字，引入會心字，能夠激起學(xué)生對漢字的研究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)確定了研究的基調(diào)。二、以

3、字引文，興趣讀文1認識“明”字。導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字？教師指名讀，重申“明”是后鼻音。教師導(dǎo)學(xué)：日是光輝萬丈的，月也是光明的，兩個字放到一同構(gòu)成的新字是什么意思呢？學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相溝通。教師組織學(xué)生給“明”組詞。預(yù)設(shè)：光明、光明、理解、明朝2讀文感知。過渡：(課件出示“明”)日看和，月相處得多友好呀，“日”老是讓著“月”，“月”老是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)很多像“明”這樣的字，讓我們打開書看一看吧，它們都藏在日月明這一課里。教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。全班齊讀韻文。男女生競賽讀。教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得

4、很正確，也很流暢，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們不論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一同讀，我們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月你們接(明)。教師導(dǎo)學(xué)：看到你們此刻已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流暢，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能正確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)設(shè)計妄圖：借助生字“明”的授課，依靠學(xué)生對會心字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不一樣樣方式頻頻地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流暢讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐漸讓學(xué)生感知會心字的特點，加深對本課生

5、字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會心字做好鋪墊。三、識記生字，理解字義1學(xué)習(xí)會心字“塵”。教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很敬重你們，想和你們一同做游戲，你們想一同玩嗎？多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一同是什么字？(塵)教師導(dǎo)學(xué)：想一想，如何才能記著“塵”字？預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記著“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：灰塵。教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。預(yù)設(shè)：生1：灰塵。生2：粉塵。生3：掃塵。2學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？預(yù)設(shè)：生1：這是“

6、林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。導(dǎo)學(xué)：你是如何記著“從”的？生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)你是如何記著“雙”的？生1：我用“加一加”的方法記著了“雙”，兩個“又”就是雙。生2：一雙手。生3：一雙鞋。3引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。4學(xué)習(xí)“心”。導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很快樂，但是有一個字還沒有出來，很憂慮。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記著它的。預(yù)設(shè)：我用媽

7、媽教的謎語記著了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。5初步感覺會心字的特點。教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家認真觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、溝通。)教師介紹會心字：像“明”“塵”這樣，經(jīng)過將兩個或兩個以上的獨體字依照意義之間的關(guān)系合成的字就是會心字。拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會心字。預(yù)設(shè)：生1：我找到了，“林”就是會心字。生2：“從”也是會心字。生3：“森”也是會心字。設(shè)計妄圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。經(jīng)過課件出示詳細的形象，讓學(xué)生在形象思想的帶動下，認識會心字的特點，

8、理解每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會心字的研究興趣。經(jīng)過教師引導(dǎo)，再經(jīng)過學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。第二課時一、趣讀詞語，練習(xí)說話1多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、灰塵、大家、以前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。2多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手報告。設(shè)計妄圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參加熱情，從而達到復(fù)習(xí)堅固識字見效的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這

9、一形式是為了充分敬愛學(xué)生的個性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，從而達到觀察學(xué)生對字與詞理解的目的。二、競賽讀文，浸透德育1過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見解到了你們的表達能力。那此刻我們男生與女生進行一下朗誦競賽，看看是男生讀得正確、流暢，還是女生讀得好。2教師組織學(xué)生介紹4名男生與4名女生競賽，其他學(xué)生當(dāng)評委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。3教師導(dǎo)學(xué)：從成績能夠看出，男生與女生的實力伯仲之間呀。那我們就來一場加分賽，請同學(xué)們認真讀一讀：“一人不行眾，獨木不行林。大家一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不理解，你又讀懂了什么。預(yù)設(shè)：生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”

10、？生2：我知道“大家一條心”的意思就是要團結(jié)。4教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。設(shè)計妄圖：經(jīng)過競賽的形式，調(diào)換學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的見效，達到將課文讀得正確、流暢的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去辦理“一人不行眾，獨木不行林。大家一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實質(zhì)學(xué)習(xí)中意會到合作與團結(jié)的作用，二是敬愛學(xué)生個體差異，使學(xué)生在與同學(xué)溝通中解決難點，意會韻文所傳達的感情目標(biāo)。三、先看后寫，方法指導(dǎo)1指導(dǎo)書寫“力”。過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思慮的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們必定會把字寫正確、寫正直。請同學(xué)們認真觀察語文書頁的生字“力”，說一說如何書寫“力”。預(yù)

11、設(shè)：生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。生3：我看到撇要在豎中線上起筆。師：同學(xué)們觀察得都很認真，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一同書空。再請同學(xué)們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是相同的。師：(找出優(yōu)異例字)同學(xué)們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很專心。那請同學(xué)們再認真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？生1：力量。生2：勞力。生3：動力。2指導(dǎo)書寫“土”“木”。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格地點。指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。教師范寫，學(xué)生書寫。學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。

12、教師顯現(xiàn)學(xué)生作品。引導(dǎo)學(xué)生進行議論。3指導(dǎo)書寫“林”“心”。導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。教師顯現(xiàn)學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生依照書上例字進行比較議論。學(xué)生再次獨立書寫。注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。設(shè)計妄圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架構(gòu)造。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再報告的形式，以學(xué)生主動為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及地點主動觀察，要比教師的客觀描繪見效好，同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的能力。四、猜謎游戲，拓展延長1教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們放松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。預(yù)設(shè)：生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)當(dāng)是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。2多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴詞。3出示“歪”。把字打開，猜字義。設(shè)計妄圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會心字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的協(xié)助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思