課堂教學中如何融入人文關切

1、課堂教學中如何融入人文關切“人文”內(nèi)涵極為豐碩的概念，一樣以為人文關切有如此幾個方面：(1)對生命及個人獨特價值的尊重；(2)對自然及文化學生教育態(tài)度上的人文情懷，二是老師通過學科教學培育學生的人文素養(yǎng)。個性潛能、人的制造聰慧與人的合作交往能力為教育的大體內(nèi)容。來愈取得人們的共識。綜觀中外教育書籍，凡是大教育家，無不提倡“以人為本”的思想。因此，展的需要。那么，在咱們小學數(shù)學教學中如何表現(xiàn)人文關切呢？我以為，第一在教學中教師要有人文關切的意識。格要求，又要看到學生的健康成長的基礎是身心的和諧進展。教師要把學生真正作為學習的主人，以人為本的思想,尊重學生的人格個性。師生之間應成立一種平等、民主、

2、親切、和諧的關系。第二，在教學中教師要重視滲透人文教育，提高學生的人文素養(yǎng)文教育：思想，楊輝三角形和現(xiàn)代陳景潤的“歌德巴赫猜想”，聞名數(shù)學家華羅庚的成績，從中滲透愛國主義精神教育，激發(fā)學生的民族自尊心。率，學生就會發(fā)覺大小不同的圓，它們的直徑在變，周長在變，可是周長與直徑的關系始終不變；學習商不變性質(zhì)、分數(shù)的大體性質(zhì)、比的大體性質(zhì)，同窗們發(fā)覺被除數(shù)、除數(shù)，分子、分母，比的前項、后項都在轉(zhuǎn)變，而商、分數(shù)值、比值卻始終不變。又如在幾何圖形中，這種形變而值不變的現(xiàn)象更是普遍存在，等積變形的思想方式指導同窗們透過表面現(xiàn)象，看到問題的實質(zhì)這種“變在決定意識”的唯物主義觀點。價值和應用價值。難忘的思想道德

3、教育。感激、尊重、孝順、報答父母等人文關切的意識無聲地滲入了學生的心靈。學習方式，這正是科學以人文為基點的最好表現(xiàn)。轉(zhuǎn)變。在合作探討的學習氣氛下，學生之間的交流、爭議、意見綜合等有助于學生彼此啟發(fā)，使思的價值，取得愉快的人文情懷。愉悅，培育了理性精神，提高人文素養(yǎng)。學的歷程，鼓勵學生的學習和改良教師的教學；應成立評判目標多元、評判方式多樣的評介體系。表現(xiàn)了以學生進展為本的人文精神。象，剪出一幅漂亮的圖案。學生剪出栩栩如生的圖案五角星、蘋果、蝴蝶、大樹、屋子、手生 2 說：“我感覺咱們學過的正方形、長方形、圓、等邊三角形、等腰梯形都是軸對稱圖形?！睂W生 3 說：“蜻蜓、飛機、人的五官也是軸對稱圖形?！甭犃送皞兊幕卮稹＠蠋熣f：“你們回論，從學生熟悉的剪紙入手，通過學生剪出的一