北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 教案不能面面俱到、大而全，而應(yīng)該是在學(xué)科基本的知識(shí)框架基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前急需解決的問題進(jìn)行討論、探索、闡述，下面是為大家整理的關(guān)于北師大版小學(xué)三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 北師大版小學(xué)三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 2、正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：老師自制各教具，準(zhǔn)備實(shí)物及掛圖;學(xué)生準(zhǔn)備小棒。 教學(xué)過程： 一、活動(dòng)一：運(yùn)用現(xiàn)實(shí)物體引入新知。 談話：我們已學(xué)過求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，下面，我們一

2、起討論怎樣求正方形的周長(zhǎng)?(出示地磚一塊) 二、探索正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法 出示情境：同學(xué)們又在教室的地板上鋪上了許多鮮艷的泡沫地板，你們看，每塊地板都是什么形狀的呢?(正方形) 出示數(shù)學(xué)信息：“每邊的長(zhǎng)都是60厘米”，你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣計(jì)算每塊正方形地板的周長(zhǎng)? 討論溝通：60+60+60+60=240(厘米) (60+60)2=240(厘米) 604=240(厘米) 回答問題：每塊地板的周長(zhǎng)是240厘米。 小結(jié)：你最喜歡用哪種方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)?(有時(shí)間的話，可以解決學(xué)生提出的其他問題，不能解決的問題存入問題銀行。) 三、練習(xí)反饋，鞏固提高 1、先測(cè)量，再計(jì)算各圖

3、形的周長(zhǎng)。(讓學(xué)生通過思考，找到計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的必要條件，再準(zhǔn)確測(cè)量，正確計(jì)算。) 2、淘氣將兩塊泡沫地板拼在了一起(如圖)，你能算出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎? 60cm 60cm 60cm 可以用多種方法解決：(602+60)=360(cm) 6032=360(cm) 6042602=360(cm) 606=360(cm) 3、用16根小棒擺出不同的長(zhǎng)方形，能擺出幾種?寫出它們的長(zhǎng)和寬。(以小棒根數(shù)為單位)(四人一組，把各種形狀的圖形都擺出來) 長(zhǎng)有幾根小棒 寬有幾根小棒 提問：這些圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些?(一樣長(zhǎng)) 為什么?(都是用16根小棒擺成的) 4、游戲：找朋友(周長(zhǎng)相等的圖形是朋友)

4、 老師依次出示(a)、(b)、(c)號(hào)圖形，學(xué)生從(1)(7)號(hào)圖形中找到和老師出示的圖形周長(zhǎng)相等的圖形，用手勢(shì)表示圖形的編號(hào)。 二、課堂總結(jié)，課后延伸 1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(如何計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)?) 2、教科書51頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)：先估量，再測(cè)量黑板面、數(shù)學(xué)書封面、自己鞋底等周圍學(xué)習(xí)生活用品各面的周長(zhǎng)。 3、課后分組測(cè)量并計(jì)算學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。(可以使用目測(cè)、步測(cè)、工具測(cè)量等各種方法。) 北師大版小學(xué)三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 2、能正確計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。能運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。 3、采納身邊

5、的實(shí)物來探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法計(jì)算。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。 2、在這些圖案上，都有正方形。同學(xué)們，你們還在什么地方見過正方形嗎? 3、我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的。我們今天就一起來討論地磚的周長(zhǎng)。提示課題：地磚的周長(zhǎng) 二、合作溝通，解讀探究 1、測(cè)量地磚的邊長(zhǎng)。 教室里有很多的地磚，我們可以隨便選取一塊。如果想知道它的周長(zhǎng)，怎樣

6、才能算出來呢?必須先測(cè)量它的邊長(zhǎng)。要測(cè)量幾條邊呢? 請(qǐng)你用測(cè)量工具測(cè)量出你需要的數(shù)據(jù)。 說一說你是怎樣測(cè)量的。注意如果學(xué)生手中的尺子不夠長(zhǎng)，可以多測(cè)量幾次。 2、計(jì)算地磚的周長(zhǎng)。 我們已經(jīng)測(cè)量出我們需要的數(shù)據(jù)。你能算出這塊地磚的周長(zhǎng)嗎?和你的同伴溝通一下，看看你能不能完成這個(gè)任務(wù)。 方法1：把四條邊的長(zhǎng)度加起來。60+60+60+60=240(厘米) 方法2：用邊長(zhǎng)乘以4。 方法3：先把兩條邊長(zhǎng)加起來，再乘以2。 三、鞏固提高 1、獨(dú)立完成教材第48頁(yè)做一做。要求獨(dú)立完成，再與同伴溝通方法。 2、討論計(jì)算正方形的周長(zhǎng)的方法有幾種?哪一種最簡(jiǎn)單?你能用一句話來說一說正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法嗎? 3

7、、用你剛才選擇的最簡(jiǎn)單方法完成教材第48頁(yè)做一做。第2題求籬笆的長(zhǎng)度就是求正方形的周長(zhǎng)。 四、總結(jié) 1、說一說今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲? 2、在生活中哪些地方會(huì)用上你學(xué)會(huì)的知識(shí)?舉例說一說 北師大版小學(xué)三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3 教材分析： 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的含義和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算之后，緊接著學(xué)習(xí)正方形的周長(zhǎng)。教材從生活實(shí)際出發(fā)，以求正方形地磚的周長(zhǎng)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切聯(lián)系。緊接著用兩種方法計(jì)算周長(zhǎng)，第一種是把四邊的長(zhǎng)度相加，第二種是用正方形的邊長(zhǎng)乘4。教材并沒有直接給出結(jié)論性的計(jì)算公式，目的是讓學(xué)生通過自己對(duì)周長(zhǎng)的理解和自己的思考計(jì)算后，結(jié)合與他人的溝通比較出計(jì)算的方法。

8、既體現(xiàn)了算法多樣化，又通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法的比較和討論，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。 學(xué)情分析： 學(xué)生在理解周長(zhǎng)的含義和學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法后，學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算不會(huì)有什么困難。老師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參加，在學(xué)習(xí)探究中展示自己的才華，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師應(yīng)在鞏固基本計(jì)算之后，聯(lián)系長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算并加以比較，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算有比較完整的認(rèn)識(shí)。配合適當(dāng)?shù)耐卣剐跃毩?xí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算有更深的理解，結(jié)合實(shí)際問題培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 教學(xué)設(shè)想： 通過計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后

9、通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。同時(shí)，培育學(xué)生樂于助人的愛心意識(shí)，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能： 結(jié)合具體生活情境，通過自主學(xué)習(xí)和溝通比較，探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 2.過程與方法：能夠正確熟練地計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 正方形周長(zhǎng)

10、的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中遇到的“不完整籬笆”之類的問題。 教學(xué)手段： 自主合作探究 教學(xué)準(zhǔn)備： 自制學(xué)具、課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。 2、在這些圖案上，都有正方形。同學(xué)們，你們還在什么地方見過正方形嗎? 3、我們的教室，已經(jīng)知道地磚每邊的長(zhǎng)都是60厘米，大家能算出地磚的周長(zhǎng)嗎?今天我們就來一起討論這個(gè)問題，揭示并板書課題：地磚的周長(zhǎng) 【設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。同時(shí)，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小

11、孩子也可以參加，并有能力去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培育他們樂于助人的愛心意識(shí)?！?二、新知探究、解決問題 1、 想一想 “每邊的長(zhǎng)都是60厘米”，從這個(gè)信息中，你知道了什么?(地磚面是正方形，邊長(zhǎng)是60厘米) 2、 算一算 先讓學(xué)生自己計(jì)算，再說說是怎么樣算的。 通常會(huì)出現(xiàn)兩種算法 60 + 60 + 60 + 60 = 240(厘米) 604 = 240(厘米) 也可能出現(xiàn)第種方法：(60 + 60)2 = 240(厘米) 3、 議一議 組織學(xué)生溝通計(jì)算方法。并配合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕鍟?。?duì)每種方法都給予肯定。對(duì)探索出最簡(jiǎn)方法的學(xué)生給予特別鼓舞。 這是用所有邊的長(zhǎng)度相加的方法。 這是運(yùn)

12、用了正方形四條邊都相等的特點(diǎn)，只有一步計(jì)算，很簡(jiǎn)便。 這是仿照長(zhǎng)方形的計(jì)算方法，比第一種簡(jiǎn)便。 【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、獨(dú)立思考，通過探索、溝通、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式?！?三、應(yīng)用遷移，鞏固提高 1、 第48頁(yè)做一做：用自己喜歡的方法求正方形的周長(zhǎng)，然后互相說一說自己的方法。 2、 第48頁(yè)討論：如何計(jì)算正方形的周長(zhǎng)?讓學(xué)生通過討論歸納出最簡(jiǎn)便的正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法：邊長(zhǎng)4。 【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，同時(shí)，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心?！?/p>

13、 3、 實(shí)踐應(yīng)用 第48頁(yè)練一練1、2。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算的異同點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)都是計(jì)算四條邊的長(zhǎng)度之和。 (28+15)2 = 86(米) 籃球場(chǎng)是長(zhǎng)方形，根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，我們用長(zhǎng)加寬的和乘2來計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。 324 = 128(米) 實(shí)驗(yàn)園地是正方形，求籬笆長(zhǎng)就是求正方形的周長(zhǎng)。我們用邊長(zhǎng)乘4的方法來計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。 補(bǔ)充對(duì)比練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視、指導(dǎo)。 四、 拓展延伸 9個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形紙片，拼成一個(gè)大的正方形，這個(gè)大正方形的周長(zhǎng)是多少? 某公園，打算沿著一面墻開出一塊正方形草地，為了防止游人穿行，工人師傅打算用一根繩子把菜地圍起來，

14、請(qǐng)你幫助算算，至少要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的繩子? 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并組織小組及小組間的溝通，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培育學(xué)生解決問題的能力?！?四、自我評(píng)價(jià)。 這節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得自己學(xué)得怎么樣? 板書設(shè)計(jì)： 地磚的周長(zhǎng) 60 + 60 + 60 + 60 = 240(厘米) 604 = 240(厘米) (60 + 60)2 = 240(厘米) 正方形的周長(zhǎng) = 邊長(zhǎng)4 北師大版小學(xué)三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4 一、教學(xué)內(nèi)容 第八單元“可能性”。 二、教學(xué)目標(biāo) 1?通過“猜想實(shí)踐驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探

15、索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 2?能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。 3?在活動(dòng)溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 三、教學(xué)過程 (一)激趣導(dǎo)入 (出示盒子) 師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信? 生：信! 生：不信! 師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸! (分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，老師猜) 師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。 (每次老師猜的都完全正確) 生：老師，盒子里一定都是黃球! 師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的果然

16、都是黃球)你們真聰慧!這么快就猜到了盒子中的秘密! 師：現(xiàn)在盒子中有9個(gè)黃球，我再加一個(gè)白球，搖一搖，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況? 生：很可能摸到黃球。 生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。 師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢? (板書：可能性) 生：黃球! 師：這只是我們的猜想，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?不如我們?cè)囈辉? (通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時(shí)，這也鞏固了二班級(jí)所接觸的關(guān)于可能性問題確定性與不確定性。) (二)摸一摸 1?實(shí)踐探索 師：每個(gè)組都有一個(gè)盒子，里面裝著9個(gè)黃球和1個(gè)白球。我們?cè)诿臅r(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。(

17、出示課件) (注意：每個(gè)組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“”，摸到白球畫“”。) 師：開始!(每組一個(gè)盒子，一張記錄單) 2?驗(yàn)證猜想 師：觀察每組的記錄單，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 生：(略) 師：當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。因?yàn)辄S球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大(板書：大)。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量少，所以摸到白球的可能性小(板書：小)。 (這樣設(shè)計(jì)，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證自己的猜想，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時(shí)，在活動(dòng)溝通中培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。) (三)

18、試一試 師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件) 生：8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球。 師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況? 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到紅球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。 ( 反思 在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚愛好。) (四)連一連 (出示：練一練第1題) (先讓學(xué)生獨(dú)立思考并連一連，看看每個(gè)箱子中分別摸出一個(gè)球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進(jìn)行溝通。) (五)

19、實(shí)踐應(yīng)用 師：同學(xué)們，你看過中央電視臺(tái)“幸運(yùn)52”這個(gè)節(jié)目嗎?每一期節(jié)目中，主持人李詠都會(huì)選出一名幸運(yùn)觀眾進(jìn)行答題抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。在20個(gè)商標(biāo)牌之后隱藏著不同的圖標(biāo)。其中有14個(gè)“哭臉”，有2個(gè)50元，2個(gè)100元，1個(gè)300元和1個(gè)1000元的不同圖案。 請(qǐng)你猜一猜：任意推開一個(gè)商標(biāo)牌，看到哪一種圖案的可能性?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小? 生：(略) 師：下面我們來輕松一下，我們模擬“幸運(yùn)52”的現(xiàn)場(chǎng)，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學(xué)中選出一名幸運(yùn)的同學(xué)。猜一猜，可能選到誰(shuí)? 生：老師，我希望能選到我自己! 生：我希望能選我的好朋友_! 師：選到每一位同學(xué)的可

20、能性都有!我們請(qǐng)一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運(yùn)觀眾。(出示事先準(zhǔn)備好的，裝有每位學(xué)生姓名的抽獎(jiǎng)盒。) 師：我宣布，今天的幸運(yùn)觀眾是_!祝賀你!你有三次選擇的機(jī)會(huì)。 (學(xué)生選擇商標(biāo)，老師宣布抽獎(jiǎng)結(jié)果。) ( 反思 將學(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參加熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。) (六)動(dòng)手操作 師：老師還為你們帶來了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指向什么顏色?為什么? 生：指針最有可能指向藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色占的面積多。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)下面的語(yǔ)言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)

21、轉(zhuǎn)盤，試一試吧! 不可能指向_ 很可能指向_ 指向_的可能性很小 指向_和藍(lán)色的可能性很小 (展示學(xué)生作品) 師：陳老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(出示課件)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢? 生：指針可能指向_，也可能指向藍(lán)色，因?yàn)開和藍(lán)色的面積同樣多。 ( 反思 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。) (七)說一說 師：想一想，你能用“一定、常常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 生：雞不可能下鴨蛋。 生：人一定會(huì)老，頭發(fā)可能會(huì)變白。 生：

22、太陽(yáng)不可能從西邊出來。 生：我做題時(shí)偶爾會(huì)馬虎。 生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。 生：我常常洗澡。 ( 反思 了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。) (八)結(jié)束語(yǔ) 師：同學(xué)們，今天的課就要結(jié)束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢? 生：(略)。 北師大版小學(xué)三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過“猜想-試驗(yàn)-分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。 2、

23、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。 3、在與同伴的合作溝通中培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培育學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。 教學(xué)難點(diǎn)： 利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書：課題) 二、體驗(yàn)“不可能” 師：老師這里有個(gè)盒子，看看盒子(空盒子)，猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?(學(xué)生猜想 師：請(qǐng)仔細(xì)看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么? 生：因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒有，所以不可能摸出東西。(板書：不可能) 三、體驗(yàn)“一定” 師：現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里，猜一猜老師會(huì)摸出什么東西? 生：黃球。 師：一定是黃球嗎?