八年級下冊語文教案范文

1、八年級下冊語文教案范文 教案是老師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想。教學(xué)是一種制造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、閱歷、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面是為大家整理的關(guān)于八班級下冊語文教案范文，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 八班級下冊語文教案范文1 教學(xué)目標(biāo) 1.明確說明對象，理清文章思路。 2.掌握說明順序中邏輯順序。 3.體會本文生動有趣的語言。 4.認識巖石記錄時間的功能，培育學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。 教學(xué)重點 1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。 2.學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。 3.掌握說明順序。 教學(xué)難點： 1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。 2.掌握說明順序。 教學(xué)

2、步驟 一、導(dǎo)入新課 先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)時間的腳印。(屏幕顯示標(biāo)題) 二、識記字詞 腐蝕(sh)渾濁(zhu)山麓(l)海枯石爛(k) 粗糙(co)龜裂(jn)刨刮(bo)楔形文字(xi) 下面，我們大聲齊讀一遍。 三、整體感知課文 1.打開書63頁。時間伯伯這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。 明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：(

3、屏幕顯示) 第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。 第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層： 第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時間。 第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。 第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義。 2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢?看我們的第二部分。 第五段獨句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個過渡段。 請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。 本段點明了物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。巖石的運動規(guī)律是什么? 被破壞-被搬運、被堆積-重新生成巖石

4、。這是總起段。 巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化? 請同學(xué)們四個人一組，研讀課文8至18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。 巖石小石子沙礫、泥土沉積重壓膠結(jié)新巖石 (學(xué)生復(fù)述、點擊，顯示流程圖) 這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。 現(xiàn)在，請同學(xué)們思考。我們討論巖石的形成過程是為了說明什么? 巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。 這是巖石記錄時間的第一種方式。 3.巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29

5、自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡? 巖石記錄了地殼的活動巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子) 巖石記錄了古代生物狀況巖石記錄了地球歷史的進展過程 巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示) 小結(jié):普一般通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。 4.通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義?(老師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。 明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示) 總結(jié)：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進行說明的順序，就是邏

6、輯順序。 四、品味說明語言 1.說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明。 如：“據(jù)計算，大約3000-10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。 (大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字) 如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示) 2.為了增強文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比方等修辭手法

7、。 如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。 用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象(點擊，顯示)的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。 請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡句(段)，是因為”的句式說話。(屏幕顯示，適時點評) 五、拓展遷移訓(xùn)練 大自然是非常神奇的，一塊看似一般的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f， 巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。 巖石還可以比作什么?請你用“巖石是”的句式仿寫一個句子(顯示) 六、結(jié)束語 大家說出的這些比方句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度

8、闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類! 七、作業(yè) 1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。 2.根據(jù)你對巖石的了解，以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。 八班級下冊語文教案范文2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)細致的觀察; 2、細味抒情的筆法; 3、領(lǐng)略深沉的意蘊。 【教學(xué)重點】細味抒情的筆法 【教學(xué)難點】領(lǐng)略深沉的意蘊 【課時安排】1課時 【導(dǎo)入】 1、激趣導(dǎo)入 一月，他會在雪融時追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險的臭鼬; 二月，他劈開一根有八十多歲、被雷擊倒

9、的橡木，生火取暖; 四月，他在每一個晚上到樹林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈; 五月，他聆聽從阿根廷歸來的高地鸻鳥的飛行之歌; 六月，他到深潭游泳，在溪邊釣鱒魚; 七月，他會注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日; 八月，他常常隨興到沙洲上看河流作畫; (屏顯) 師：大家猜到這個人是誰了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記沙鄉(xiāng)年鑒中記錄的日常生活的一部分。每天都與大自然親密接觸著，思索著自然的神秘。同學(xué)們再細看一看，發(fā)現(xiàn)有什么問題?(沒有三月)三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到大雁歸來中找找答案。 (設(shè)計意圖：用詩意的形式羅列沙鄉(xiāng)年鑒中的活動，讓學(xué)生初步認識和沙鄉(xiāng)年鑒。羅列中有意

10、缺少“三月”，充分引起學(xué)生的注意，也在課前留足了懸念三月在做什么呢?進而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的愛好。) 2、初讀文本談發(fā)現(xiàn) 學(xué)生自讀課文，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)：細致的觀察 抒情的筆法 深沉的意蘊 師：我們本堂課，就圍繞“細致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊”三點來展開探究。 (設(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀課文談發(fā)現(xiàn)，既給學(xué)生一個自由感知文本的空間，又通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來確立本課的探究點。這樣既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們自主探究的欲望，同時也搭建起本課的基本框架。) 一、細讀，學(xué)習(xí)細致的觀察 探究一：細致的觀察表現(xiàn)在哪些方面? (學(xué)生發(fā)言后歸納)明確： 記錄雁群數(shù)量的精確; 能分辨大雁歸來、覓

11、食、集會以及孤雁鳴叫的區(qū)別; 發(fā)現(xiàn)大雁聚散時間以及地點的不同; 觀察大雁時間之久(對春雁的觀察：從3月到5月)，且不分晝夜(晚上去聽大雁集會時的鳴叫) (師引導(dǎo)：3月觀察大雁歸來和覓食，4月觀察大雁的集會，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會逐漸減少，由此可見，本文大致根據(jù)什么順序來說明?時間順序) 發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同 對孤雁的觀察、推測并求證(對孤雁觀察達6年之久) (設(shè)計意圖：通過搜尋細致的觀察，讓學(xué)生梳理、提取、分析并整合課文的內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)本文的說明順序。) 探究二：細致的觀察說明了什么? 明確：堅韌的毅力、求真務(wù)實的精神、對自身從事的事業(yè)的熱愛 師小結(jié)：細致入微的觀察中，我們看到了他作為科學(xué)觀察者

12、所具有的令人敬佩的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。 (設(shè)計意圖：語文新課標(biāo)中指出：“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的劇本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)悟作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！蓖ㄟ^這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在細膩的觀察中，去感受身上的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。) 過渡語：如此細致地觀察大雁，除了作為科學(xué)觀察者的使命感和責(zé)任感，更是因為什么?(對大雁的喜愛) 二、賞讀，細味抒情的筆法 探究三：勾畫本文有情味的語言，品一品，析一析，讀一讀。 品一品，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象? 析一析，這些句子運用了怎樣的手法? 讀一讀，這些句子滲透著哪些情感? (同桌合作研讀) “當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流

13、的霧靄時，春天就到了?！?“沖破”用詞精妙 勇敢、報春的使者 讀出盼望與欣喜之情，“沖破”重讀 “而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了” 對比、擬人 堅定執(zhí)著 讀出贊美與擔(dān)憂之情 “它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁它們是喪失了親人的幸存者” 擬人 重感情 讀出感傷悲憫之情 “每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值?！?“然后，突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了混亂的回聲拍打聲，有蹼的劃動而發(fā)出來的聲音，

14、還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去” “它們順著彎曲的河流拐來拐去，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣向每個剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡??！?“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。” “一觸到水，我們剛到來的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。” 比方、擬人、用詞精妙 自由、無拘無束、充滿野性 讀出欣賞、喜愛之情 八班級下冊語文教案范文3 教學(xué)目標(biāo)： 1.篩選信息，了解說明內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。 2.梳理思路，感知推理過程，明確順序。 3

15、.品讀語言，體會表達特點，學(xué)會賞析。 4.訓(xùn)練思維，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，學(xué)以致用。 教學(xué)重點： 1.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會事理說明文的特點。 2.感受文章獨特的語言魅力，領(lǐng)略科普小品文的魅力。 教學(xué)難點：了解的思維方式，學(xué)習(xí)善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入：引出說明話題恐龍滅絕 (展示恐龍圖片)6500萬年前，上一屆地球霸主恐龍統(tǒng)治著世界。可是，它們在生活了1.6億年后突然滅絕了，這成了生物的謎。圍繞著“恐龍滅絕”這一事實，僅科學(xué)家們公開提出的“滅絕說”就有130多種，大家各執(zhí)一詞。美國科普作家、科幻小說家阿西莫夫的觀點，不知能否說服你? (直觀的圖片展示代

16、入感極強，簡潔的語言解說指向性明確，既迅速引出本課要探討的話題“恐龍滅絕”，又在不經(jīng)意間將思辨的種子種下，引導(dǎo)學(xué)生正確看待觀點性文章的結(jié)論。) 二、全文瘦身速讀，篩選信息理結(jié)構(gòu) 研討一：把兩篇短文濃縮成一篇百字文，你會組合哪些語句? 1.文首中心句：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。 2.文末總結(jié)句： 恐龍無處不有：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。 被壓扁的沙子：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。 3.標(biāo)題：恐龍無處不有、被壓扁的沙子。 參考：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一

17、個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，說明恐龍無處不有，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。6500萬年的巖層中發(fā)現(xiàn)被壓扁的沙子(斯石英)，說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。 (這一環(huán)節(jié)，篩選信息，明確全文結(jié)構(gòu)：總分總式，層次分明。先總說科學(xué)觀點，再由兩文證實。每篇文章由科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)思考，逐步說明，篇末總結(jié)。) 三、文脈透 視跳讀，梳理脈絡(luò)看思路 研討二：把說明過程提煉成一條邏輯鏈，你會補全哪些內(nèi)容? 從“一個領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“另一個領(lǐng)域的科學(xué)結(jié)論”，請你找出的說明 思路并簡要記錄、溝通。 1.全班集體討論恐龍無

18、處不有： 古生物學(xué)領(lǐng)域地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域 _恐龍無處不有-_地殼緩慢運動 參考1.南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無處不在-恐龍不能漂洋，大陸自己漂移地殼緩慢運動 參考2.事實論據(jù)：南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石推理：恐龍遍布世界各地推理：恐龍不能在寒冷的南極生存問題：恐龍如何越過大洋到另一個大陸上去假設(shè)：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。 參考3.恐龍化石在現(xiàn)存各個分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)恐龍無處不在，曾經(jīng)遍布每塊大陸恐龍不可能在每塊大陸上獨立生存現(xiàn)存大陸在遠古曾是聯(lián)結(jié)在一起的“泛大陸”“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分 裂成為現(xiàn)在的各塊大陸。 參考4.科學(xué)發(fā)現(xiàn)：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石產(chǎn)生質(zhì)疑：恐龍來自哪里追溯原因：泛大陸分 裂帶走恐

19、龍討論價值：證明地殼運動理論。 2.小組合作溝通被壓扁的沙子 參考：引出說明對象-擺出對立理論-?解釋斯石英的成因、性質(zhì)(高壓產(chǎn)生斯石英，高溫還原為沙子)推斷有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，未發(fā)生過火山運動恐龍年代巖層發(fā)現(xiàn)斯石英?得出結(jié)論：恐龍滅絕的原因是撞擊。 3.知識卡片助讀： 事理說明文多用邏輯順序。邏輯順序是介紹事理時通常采納的順序，具體地說，有先總說后分說、從概括到具體、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從個別到一般、從一般到特殊、從整體到局部、從簡單到復(fù)雜、從特點到用途、從主到次等。 小結(jié)：兩篇文章都運用了邏輯順序，體現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。 恐龍無處不有一文從古生物學(xué)轉(zhuǎn)入

20、地質(zhì)學(xué)，用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實佐證“板塊構(gòu)造”理論，采納了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。 被壓扁的沙子一文先擺出兩種對立觀點，再介紹斯石英的化學(xué)特性，運用地質(zhì)學(xué)的討論成果證實了行星撞擊說，解釋了生物界恐龍滅絕的原因。采納了從結(jié)果到原因的邏輯順序。 (梳理脈絡(luò)看行文思路，讓學(xué)生在有層次的小組活動中初步感受推理的過程，最后適時落腳在對邏輯順序的研討上。) 四、語言聚焦品讀，鑒賞表達悟?qū)懛?研討三：科普文的科學(xué)嚴(yán)謹和通俗生動，你能發(fā)現(xiàn)嗎? 1.關(guān)注括號中的補充文字(課后練習(xí)題3) a如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。 (科學(xué)方法，補充證據(jù)) b萬一哪天

21、某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避開這種撞擊。 (科學(xué)價值，現(xiàn)實意義) c即非常純的沙子。 (科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹仔細) d你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢? (適時調(diào)侃，幽默生動) 小結(jié)：補充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的特點。 八班級下冊語文教案范文4 知識與技能目標(biāo)： 1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。 2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感愛好的段落背誦。 3、引導(dǎo)學(xué)生將生

22、活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。 過程與方法目標(biāo)： 1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培育學(xué)生的想象力。 教學(xué)重點與難點：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培育學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，樂觀探索自然神秘的愛好。 策略與方法：合作溝通，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。 老師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程： 一、激發(fā)愛好導(dǎo)入新課 1、

23、老師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生溝通自己對大自然的了解。 2、老師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，淘氣可愛的鳥獸蟲魚給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。 3、師：看過之后，你最想說些什么?做些什么? (學(xué)生暢所欲言。) 4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧! 5、完成課題，齊讀課題。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。 2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3、用各種形式理解文中詞語。 如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活閱歷或圖片加以理解; 如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以

24、結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓(xùn)練。 (學(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活閱歷理解;“漂礫“則由老師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解) 4、檢查讀文情況： 老師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。 三、師生對話、品悟詩情。 1、老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語言?) 2、引導(dǎo)學(xué)生溝通讀后的感受、印象或看法。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位

25、與理解。(學(xué)生可以用自己的語言溝通，也可以讀書中的句子) a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天; b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘; c：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間; d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前;(在理解第4、5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會的寫作手法) e：樹上的年輪也是大自然的語言; f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言; g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海; h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川; i：人有語言，大自然也有語言;大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的

26、人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。 學(xué)生讀文溝通的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活閱歷的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的愛好，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的愛好。老師可在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上隨機的板書： 白云高飄晴天 螞蟻搬家要下雨 4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言? (學(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細心觀察

27、的人) 5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。 讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。 2、指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住保灰獙懗伞肮础??！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。 五、拓展延伸，積累實踐 讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，能用詩歌的形式說一說寫一寫。 八班級下冊語文教案范文5 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其表達感情，增強語勢的作用; 2、品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。 能力目標(biāo)： 1、培育學(xué)生的閱讀、

28、欣賞能力，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。 2、訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢，感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。 3、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。 4、品味語言，體會是如何將文字與表演融為一體的 情感目標(biāo)： 1、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力量。激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊。 2、感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂壯美的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大。 【重點難點】 1、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力量。 2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟

29、并發(fā)表自己的見解。 【教學(xué)設(shè)想】 1、指導(dǎo)學(xué)生讀出這篇文章的氣勢。 2、運用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進行輔助教學(xué)，以使學(xué)生加深認識。 3、教學(xué)時數(shù)：1課時 【教學(xué)設(shè)計】 一、新課導(dǎo)入 1、播放安塞腰鼓的視頻 安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。 2、安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù)。它主要的肢體動作，再配之以鼓聲鈸聲，塑造出粗獷