小組合作在初中道德與法治課中的應(yīng)用

1、小組合作在初中道德與法治課中的應(yīng)用一、課題的性質(zhì)和任務(wù)小組合作教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑。在新課改的實(shí)施中，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高初中教學(xué)的實(shí)效性，必須更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的教育；精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)過程，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地準(zhǔn)備合作材料，科學(xué)地預(yù)見合作討論中可能出現(xiàn)的問題并預(yù)備處置方案，同時(shí)還要注重小組合作的實(shí)效性；并且必須加強(qiáng)教師在小組合作過程中的指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。只有這樣才能合理地把握有限的課堂時(shí)間，從而有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、課題意義新課程改革在我市推廣已有多年。新課程的理念是“面向全

2、體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。小組合作教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑。因此在新課改的理念下，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何提高學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力和提高教師的課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為諸多教師迫在眉睫需要解決的難題。三、課題研究的步驟1、實(shí)驗(yàn)開始前，通過學(xué)生問卷調(diào)查他們對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)、分組傾向、意愿及期望等方面內(nèi)容。2、正式實(shí)驗(yàn)周期為一年，第一學(xué)期為第一階段，第二學(xué)期為第二階段。第一階段，所有實(shí)驗(yàn)班除進(jìn)行常規(guī)教育外，還要進(jìn)行與同學(xué)合作行為、小組實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。第二階段，對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)班則以“小組合作學(xué)習(xí)”豐富課堂教學(xué)，為測評(píng)

3、統(tǒng)計(jì)階段。以思想品德學(xué)科形成性檢測成績、學(xué)習(xí)目的性、求知欲、自信心等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，得出結(jié)論。四、課題研究的具體方法（一）更新教學(xué)理念，加強(qiáng)小組合作過程的紀(jì)律教育初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、又特別好動(dòng)，只要一提到上思想品德課，學(xué)生就情緒高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，因?yàn)樗计氛n程的教學(xué)方式多樣，有視頻、故事、歌曲、表演等不一樣的環(huán)節(jié)。但學(xué)生一旦進(jìn)入到課本、教材上的內(nèi)容，很容易就會(huì)變得注意力不集中，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生忙著說話交談、發(fā)表自己的見解、急于表現(xiàn)甚至不聽教師講解要求等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師講授的一些重點(diǎn)注意事項(xiàng)、分析、解決、處理等方法難以有效貫徹，最終會(huì)使課堂效果不理想。因此，要提高小組合作實(shí)

4、驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，首先必須更新教學(xué)理念，加強(qiáng)小組合作操作過程中的紀(jì)律教育?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。課堂的良好紀(jì)律上好課的前提和保證，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生小組合作順利進(jìn)行，教師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的重要性。加強(qiáng)紀(jì)律教育，使學(xué)生明白并自覺遵守，以保證教室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境和話題、環(huán)節(jié)等順利進(jìn)行；同時(shí)養(yǎng)成良好的傾聽、發(fā)言、思考、總結(jié)、反思等習(xí)慣（二）精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的實(shí)效性1、明確每堂思想品德課的教學(xué)目標(biāo)初中學(xué)生因年齡特點(diǎn)，注意力往往容易被一些無關(guān)的內(nèi)容所吸引。所以進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是思想品德課的落腳點(diǎn)，只有這樣，才能使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，思維方向，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)

5、機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行合作。2、科學(xué)地準(zhǔn)備小組合作材料因地制宜，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置科學(xué)的合作材料，往往會(huì)達(dá)到非常好的效果。一些材料可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，一些材料可以使用感人的視頻談體會(huì)、感悟等，發(fā)動(dòng)小組學(xué)生集思廣益，仁者見仁，智者見智，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。3、科學(xué)地預(yù)見合作中可能出現(xiàn)的問題，預(yù)備處置方案教師在設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生在合作和交流過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)以及符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，盡可能多地設(shè)幾個(gè)“為什么”，以激發(fā)學(xué)生思維。教師要及早對(duì)合作中可能出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因進(jìn)行仔細(xì)的分析思考，才能科學(xué)合理地安排時(shí)間，讓學(xué)生少走彎路，避免學(xué)生

6、出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象，從而提高課堂的實(shí)效性。4、在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重小組合作的實(shí)效性我們知道小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂實(shí)效的有效手段。因此在思想品德課教學(xué)中，一般我們都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，教師在給予評(píng)價(jià)時(shí)也是以小組為單位，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能使教師站在更高的層次上去組織教學(xué)。但一些教師為了合作而合作，在教學(xué)中出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)泛濫化和自由化的現(xiàn)象：學(xué)生交流的時(shí)間過少，以至于學(xué)生在回答一些簡單的問題時(shí)都出現(xiàn)錯(cuò)誤；部分學(xué)生沒有主動(dòng)參與，只是聽取別人的意見；學(xué)生思考不足，最后導(dǎo)致課堂計(jì)劃的內(nèi)容沒有完成，課堂實(shí)效性不高。所以為提高課堂的實(shí)效

7、性，我們在小組合作進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意：1）把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法有機(jī)地結(jié)合，明確探究的主題，精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的有一定難度的探究問題。2）在分組活動(dòng)前慎重確定組員，避免隨意性。分組以中等生為基準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的性別、性格及平時(shí)成績等因素，明確組長職責(zé)，注意課堂氛圍的駕馭能力，讓每一位學(xué)生能夠真正地動(dòng)起來，并有足夠的時(shí)間探究問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3）教師既要肯定學(xué)生的正確答案，又要對(duì)錯(cuò)誤的回答予以矯正。4）注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力、終身學(xué)習(xí)的能力。5、注重總結(jié)、反思每堂思想品德課結(jié)束后教師應(yīng)對(duì)這堂課的小組合作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、思考、分析、歸納總結(jié)，找出其中的不足之處并加以改進(jìn)，同時(shí)還要對(duì)課堂

8、中成功之處進(jìn)行總結(jié)提煉。（三）加強(qiáng)教師在小組合作過程中的指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、探究能力。教師在小組合作過程中應(yīng)巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)合作過程中出現(xiàn)了共同錯(cuò)誤趨向，教師要面向全體學(xué)生及時(shí)糾正，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、全面思考的能力。通過每節(jié)課的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練后，學(xué)生便能正確熟練地表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)從正反兩個(gè)角度思考問題，學(xué)會(huì)全面分析問題，從而培養(yǎng)用理論解決實(shí)際問題的能力。五、成果的主要形式（一）、開始實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)、分組傾向、意愿及期望等各方面沒有顯著差異，特別是分組傾向一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生分別有部分學(xué)生選擇了“自由組合”的分組方式，因此教師在分組時(shí)只部分考慮學(xué)生的這一愿望，重點(diǎn)放在隱性分組上。（二）、對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言次數(shù)的觀察結(jié)果（三）、以思想品德學(xué)科形成性檢測成績、學(xué)習(xí)