筆算乘法教學反思15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 筆算乘法教學反思15篇 筆算乘法教學反思15篇 作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學閱歷，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是我為大家收集的筆算乘法教學反思，僅供參考，接待大家閱讀。 筆算乘法教學反思1 本節(jié)課是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法根基上舉行學習的。教學的重點是多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學生體驗豎式形成的過程，理解豎式計算中每一步的算理，掌管算法。 理解算理，掌管算法。在例1的教學中，先讓學生口算123的方法，有這樣兩種方法：112+12+12=362103=3023=630+6=36

2、；然后讓學生嘗試列豎式舉行計算，展現(xiàn)以下兩種方法：學生對于第一種方法只是憑感覺，說不出來為什么，但是其次種方法學生卻可以依據(jù)口算的方法說出算理。這兩種方法實際上其次種方法是第一種方法的算理依據(jù)，第一種是其次種方法的簡便書寫形式。在計算教學中，計算的算理是說明計算過程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計算。算理是由數(shù)學概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構成的數(shù)學根基理論學識。計算的算法是說明計算過程中的規(guī)矩和規(guī)律依次，它通常是算理指導下的一些人為規(guī)定。在下面這兩種方法中，其次種方法可以讓學生知道為什么這樣算，這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加干脆，簡便可以寫成第一種豎式的形式。但是，在教學中教師要說明在

3、第一種方法中，個位2表示2個一，23=6，6表示6個一，十位13=3,1表示1個十乘3是3個十，表示的是30，所以寫在十位上。在這樣理解算理的根基上，結果讓學生說一說先算什么，再算什么，明確算法。112212333663036由此可見，數(shù)學上的算理是為算法供給理論指導，而算法是使算理概括化。 筆算乘法教學反思2 這個單元 進入筆算除法教學以來，我越來越感到困難。新課標教材例題精簡，新知點濃縮，使學生學得很吃力。課后習題形式生動，解決問題時所需的計算步驟多，做起來耗時吃力。 加之防控甲流放假等 種種理由，教學進度不得不放得很慢很慢，但學生掌管得仍不能令我合意。面對學生的作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標

4、教材太難了，還是我沒有更好地把握新課標教材的編排意圖，抑或是我沒能正確了解學生，沒有找準新知的切入點，使教學陷入被動？ 除法的學習由口算過渡到筆算，在三年級學生已經(jīng)接觸到了，不過所熟悉的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，學生根本上明白了要怎樣去操作，但是到了四年級學生學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個階段，他們往往都存在著不同程度的不解，要么商試大了，要么商試小了。 經(jīng)過這幾天的實踐與反思，我覺得 在今后的教學中有好多地方需要提升： 一是由于自己過于“一板一眼地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有實時地讓學生表示、總結。通過這單元?筆算除法?的教學，使我意識到，教材只是一個教學工具，理應是“用教材，

5、而不是“教教材。在使用過程中，理應結合學生實際，生動的使用教材，可以在某些內(nèi)容上舉行適當?shù)脑觥⒏?。把一些有?lián)系的算式放在一節(jié)課上舉行，讓學生嘗試，經(jīng)過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習穩(wěn)定幾種方法，掌管方法，在穩(wěn)定中選擇最優(yōu)的方法。 二是我在教學時對學生原有學識狀況了解不夠，對學生的采納才能和可能展現(xiàn)的問題估計不夠。學生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習中純熟把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。而我在教學時 又想著趕時間，趕進度，對這片面內(nèi)容 沒有實時穩(wěn)定加深。 三是自己的教學語言還欠火候。當學生的反應表示出來后，學生的評價總不能到點子上去

6、，我想著要引導學生更好的說明白，但是總感覺力不從心，貌似學生聽不懂我的話。同時，在上課過程中，我的語言還不夠精練，表達也不夠明確，因此造成學生不能很好的領會我的意思，造成課堂時間的濫用。這是個大問題，在今后的教學中要不斷的完善，完善自己的課堂用語，能使學生更積極地投入到學習中去。 計算課的教學既要讓學生掌管計算的方法，又要設計別致同時培養(yǎng)學生的自主學習的才能并非一件輕易的事，把學生放在主體地位，表達學生是學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合。在今后的教學中要不斷反思，這樣才能讓我們不斷成長。 筆算乘法教學反思3 本課時是在學生已經(jīng)純熟掌管了表內(nèi)乘法，能夠正確口算100以內(nèi)加、減法的根

7、基上舉行教學的。這是一堂計算教學課，在教學過程中，我通過口算舉行導入，結果出示一道進位口算，以此設疑。學生通過用以前學過的口算的方法說一說計算過程，再通過擺小棒的方式一起來探究進位的過程，由于之前已經(jīng)學習過加減法豎式的書寫，所以直接放手讓學生自己嘗試將豎式寫到演草本上。在此環(huán)節(jié)中，本來預設學生能夠通過口算的方法寫出豎式的根本形式，但是可能是預習的理由，學生都直接寫出了乘法豎式的簡寫格式。于是我順勢請學生將計算過程直接說出，我做適當?shù)囊龑В寣W生說出簡練的計算過程，然后將板書寫在黑板上，重點陳述進位的由來和寫法，再次強調(diào)寫豎式要留神的事項和豎式格式的要求。練習片面，我留神到由易到難，由淺入深，先

8、由根基練習開頭，完成根本的三道練習，學生和老師共同總結兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的計算方法，接下來逐步提升難度，舉行改錯練習，更高層次的練習，結果出示拓展練習，做到分層練習。 缺乏之處：在使用小棒探究進位時，可以讓學生都帶小棒來，增加每個學生的參與度，也加深對進位的熟悉。計算課對比枯燥，為調(diào)動學生的積極性，可以參與一些嬉戲性質(zhì)的環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣。在處理根基練習時，速度可以加快一些，多參與一些其他類型的練習，計算課練習的多樣化，能更好的扶助學生充分理解。 筆算乘法教學反思4 教學時，先通過兩道不同復習題的對比，喚起學生已有的學識閱歷，對已學的學識舉行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此根

9、基上，讓學生獨立嘗試計算14512，學生在已有學識閱歷的根基上，順遂地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導學生結合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理概括化，更便于學生理解和采納。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學生將新學識與原有的學識舉行對比，在對比中明確新舊學識之間的聯(lián)系與識別。在兩次對比中，學生的學識不斷得到整理重組，學識網(wǎng)絡得以不斷充實與完善。 但這節(jié)課也還存在缺乏的幾個方面： 、追求課堂的高效而疏忽了學生學習學識過程中的學識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做學識遷移過程中我參與的程度

10、太大，理應將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法。 2、教學環(huán)節(jié)預設太多大膽放手不夠，譬如：假設將：“你能用豎式計算出切實答案嗎？這一提問換一種方式提問“你能用完可能多的方法計算出切實答案嗎？，那么結果的學生給我們所表示的結果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。 筆算乘法教學反思5 我在賽前舉行了專心備課，并向老教師虛心請教，用心編寫了教案，在實際教學中加以應用，同時根據(jù)上課反應處境，專心舉行二次備課。在上評比課的過程中，嚴格按照上課要求，緊扣臨沂市小學數(shù)學課堂模范，較好地完本金節(jié)課的教學任務。 在教學過程中，有大量值得自己反思的方面，現(xiàn)總結如下： 一、收獲：

11、通過加入優(yōu)質(zhì)課評比，更加深刻地理解了臨沂市小學數(shù)學課堂模范，對模范中數(shù)學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互貫穿有了更加切實地熟悉。在上課過程中更加熟悉到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對學識的理解。在使用學習的過程中，既能熟悉到自己的缺乏，又能急速學習同伴的優(yōu)點，取長補短。同時更深刻地熟悉到對學識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵。在課前，我向原班的數(shù)學教師了解到，學生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何加入運算。對于這個新處境，我急速調(diào)整教學步驟，在復習兩位數(shù)乘法后，臨時

12、增加了3213的練習，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，根本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，務必隨時了解學生，以學生的學習為中心，才能真正上好一堂課。通過加入優(yōu)質(zhì)課評比，更加深刻地理解了臨沂市小學數(shù)學課堂模范。 二、缺乏： 盡管在收獲中我針對學生的實際學習處境急速舉行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有實時調(diào)整所用的時間，因此到穩(wěn)定應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達成課前

13、預沒的目標，成為一個無法彌補的可惜。 正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平日上課時同樣展現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又舉行的過多，使片面學生對學識掌管的不扎實。這需要在以后教學中確定要用心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。 三、感想： 通過本次講課，我覺得受到最大教導的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平日的講課的比較，深深熟悉到自己平日教學的缺乏。在今后的教學中要不斷總結，專心學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民教師的職責。 筆算乘法教學反思6 筆算乘法是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘

14、一位數(shù)的估算的根基上學習，為下面持續(xù)學習筆算乘法打下根基。在教學筆算乘法的第一課時時，我的教學目標是： 1 、理解筆算乘法的算理。 2 、掌管筆算乘法的方法。 3 、培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的學習習慣。上完這節(jié)課我覺得以下幾點還是對比告成的。 一、崇敬學生的學習起點。 課前在設計這節(jié)課時，我是只教學例 1 ，就是不進位的筆算乘法，在試教的過程中察覺大多數(shù)學生都能連忙找出 12 3 的筆算方法和算理，這個學習任務對他們來說分外的簡樸，沒有什么學習的難度，為此我把例 2 的內(nèi)容即個位滿幾十的也放在一起教學，增加這堂課的容量和密度，讓學生的學習具有確定的挑戰(zhàn)性。通過這節(jié)課的教學察覺學生還是能夠對比

15、輕松地采納的。 二、讓學生自己探索計算的方法和算理。 由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以我設置學習的過程由學生自主探索為主，整堂課都由學生自己來介紹筆算的方法，即算理。教師主要是把學生說的方法舉行小結。充分表達學生的主體性。 三、表達算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務。 計算 12 3 時，我先讓學生運用自己熱愛的方法來計算，有的學生運用口算的方法： 2 3=6 10 3=30 30+6=36 ，有的學生用的是連加的方法： 12+12+12=36 元，還有的是用筆算的方法。組織學生一一介紹前兩種方法后，結果引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時

16、讓學生對比三種方法，說出你有什么察覺，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實是一樣的，這樣讓學生更加深刻地理解了算理，同時感受到了學識之間的內(nèi)在聯(lián)系。 筆算乘法教學反思7 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學重點。這片面內(nèi)容是在學生能夠對比純熟地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)每位乘積不滿十，并且掌管了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的根基上舉行教學的。學生掌管了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四那么混合運算打下根基。而且，為學生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了根基。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學生學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的根基上舉行教學的。本單元

17、的筆算乘法分兩個層次編排，先展現(xiàn)不進位的，突出乘的依次及片面積的書寫位置，扶助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，扶助學生掌管筆算乘法的方法。 教學第一課時是不進位的，課堂上我結合例題引導學生去理解算理。當時的例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當時這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用1410=140本，在求2套多少本，用142=28本，然后140+28=168本，學生對口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時，學生對于算理都能明白，沒有疑問，只是有個別學生習慣寫上豎式中140的那個0，這個逐漸可以改掉。有了確定的情景輔佐學

18、生理解算理上略微有些吃力。課上再通過純豎式計算，明確先算什么，再算什么，而且一開頭我要求學生寫領會你每一步是誰和誰相乘得來的，學生能寫領會，必然是能理解的。練習的過程中適時請學生上臺板演，再結合錯題舉行分析，加深理解，通過兩課時的教學察覺針對不進位的都能很好的掌管。 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，務必讓學生明白算理。再通過大量的練習題讓學生穩(wěn)定，學生才能徹底學會。 筆算乘法教學反思8 多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式等問題。這幾個問題是相互依存的，只有在乘積有進位的筆算中，學生才能真正體會到豎式計算中從個位乘起是必要和科學的。因此，我安置好呈現(xiàn)多

19、位數(shù)乘一位數(shù)時要解決的三個問題： 1從哪一位乘起； 2怎么進位； 3豎式的書寫格式。 學習時，我以復習舊知作為鋪墊；接著課件出示課本情境圖，讓學生自己先從圖中找出數(shù)學信息，再根據(jù)獲得的數(shù)學信息提出一個數(shù)學問題，然后自己列式解答，249=？。在本節(jié)課學習249前先讓學生估一估，對于片面學生來說這個估算意義不大，由于在一致的時間里他已經(jīng)能夠舉行精算了，但是對現(xiàn)實生活中來說，這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學習的內(nèi)容，在展現(xiàn)這樣的差異的處境下，如何舉行估算的學習，才能使估算真正表達其價值和意義，這是我分外困惑的。在此根基上，我再讓學生動筆獨立完成，之后把自己是怎么算的以及要留神什么問題跟小組

20、里的同學交流交流，通過他們親歷、體驗、交流算法后，讓學生自主察覺249，先從個位乘起，哪位乘得的積滿幾十就向前一位進幾，還要留神不要忘卻加上進位的數(shù)，這樣學生從計算中悟出了正確的算法。 筆算乘法教學反思9 今天上午第三節(jié)課，有兩位領導進入我班聽課。針對這節(jié)課，舉行了評課活動。兩位領導說了這節(jié)課的大量優(yōu)點，也指出了缺乏，給了大量建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。 優(yōu)點： 1、學生的主體地位落實到位。整節(jié)課都是以學生提問、學生回復、學生議論、學生互查、學生糾錯、學生講解錯題為主貫穿始終，培養(yǎng)了學生的自主學習的才能。 2、整節(jié)課設計合理。有不同的練習題，復習環(huán)節(jié)與本節(jié)課貫穿精細，從中表

21、達出學識遷移的重要性。 缺乏： 1、重難點在教案中表達的不夠切實。本節(jié)課的重點理應是進位，難點是兩次進位。在講解進位的過程中，應重點強調(diào)，如何進位、進位的數(shù)如何寫、寫到什么位置更好更準，我沒有要求到位，導致有一位學生到黑板做題時，在這個地方，展現(xiàn)錯誤，濫用大量時間，沒有完成預先設計的.練習題。 2、學生用估算的方法解答19乘19時，講解不概括。針對棋盤的交錯點要用概括的數(shù)字，所以理應明確報告學生你的方法很好，但在今天這道題中暫時用不上。我沒有講這一點，就舉行了下一個環(huán)節(jié)。 3、用豎式計算的優(yōu)越性沒有講，理應讓學生從心里愛上用豎式計算，提高計算的切實性，養(yǎng)成良好的習慣，這樣會少丟分，勞績回會更好

22、。 在今后的教學中，我將持續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的才能。備好課，把上課將要展現(xiàn)的問題預設好，達成更好的教學效果。 筆算乘法教學反思10 教學目標： 1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學生體驗察覺兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化； 2、感受“借助舊學識，解決新問題的策略意識。 3、通過應用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的告成感。 教學重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌管兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地舉行計算。 教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。 教

23、學過程預設： 一 、創(chuàng)設情境，提出問題 聽說小摯友這幾天在學乘法，先來考考你們 1、先后出示123 1230 師：123多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)兩位數(shù)乘一位數(shù)你知道這個算式的 乘法意義嗎？乘法意義 師：那1230呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？整十數(shù)乘兩位數(shù)它的乘法意義？ 2、師：老師對今天這節(jié)課小摯友的學習更有信仰了。小摯友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。 3、師：李老師來自鎮(zhèn)小，在算我們學?？側藬?shù)的時候遇到了這樣一個問題 臨城小學平均每班有31人，那全校12個班有幾人？ 1讀題 2怎樣列式？3112 3這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？兩位數(shù)乘兩位數(shù)它的乘法意義你知道嗎？那么誰能說說，3112它的結果大約是多少？你是怎么

24、估計的 4我知道了鎮(zhèn)小約莫的人數(shù)，那畢竟切實的有多少人呢？大家還沒報告老師呀，要計算這道題，我們以前學過嗎？遇到新問題了怎么辦？能不能把它變成我們已經(jīng)學過的學識？ 二、探索嘗試，探索方法 1、自己試著把這題變成我們學過的舊學識，在自己的練習本上試試。 2、師：你不僅要會算，還要把道理說領會，有了一種方法，還有沒有其次種方法，第三種方法？在此期間請學生到黑板板書不同的方法 3、同桌交流整理。 師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間彼此當小老師試試，看能不能使對方聽懂。開頭交流。 3、全班匯報，匯總解答策略。 師：我察覺方才在議論的時候大家學習習慣更加好，學習效果確定很好。誰想出了一種方法？有兩種的

25、嗎？還有沒有更多的？把學生的方法寫到黑板上來，并請學生來介紹這是誰寫的，請你來說說？ 可能會展現(xiàn)： 第一種方法：3110=310 312=62 310+62=372 師：為什么這么列，這是什么意思？3112沒學過，但我們可以轉化成我們學過的學識，3112表示12個31相加，可以把它看成10個31與2個31相加你們明白了？ 或展現(xiàn)1230=360 121=12 360+12=372 師：這兩題方法有什么共同的地方都把一個因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個因數(shù)相乘我們可以把它看成是同一種方法 師：為什么要拆呀？ 師：看來大家很有自己的想法，想到把新學識轉化成舊學識來解決。 其次種方法：3143 3126

26、 那這又是什么意思呢把一個因數(shù)拆成兩個因數(shù)的積老師察覺我們班小摯友真是了不得，你們知道嗎你們方才用的方法是我們四年級才要學的。 123下一頁 第三種方法： 1、他是用什么方法做的？用這種方法做的時候要留神什么？一致數(shù)位對齊，從個位算起 假設學生沒展現(xiàn)豎式的形式 師：我們以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要留神什么？一致數(shù)位對齊，從個位算起 2、 62是怎么來的？2個31也就是用其次個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù) 3、310是怎么來的？10個31那3728呢？板書：與第一種方法用線聯(lián)系 起來 31 12 62 310 372 4、假設

27、學生還有其他不同的算式， 31 2 62 31 10 310 62 + 310 372 1 你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。 2看著這三個板書，你想不想說什么？是不是覺得有點繁？能不能再創(chuàng)造出一個算式，把三個算式的意思也能用一個算式也能明白？再試試。我已經(jīng)察覺好多小摯友聰慧的火花了。 4、請他板演后，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌彼此說一說指點：分幾步做？ 5、看著板書現(xiàn)在你想說什么？第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個橫式表達，一個豎式表達。豎式的形式以前我們也見過，我想今天學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式這種形式理應重點掌管。 6、現(xiàn)在我們能知道鎮(zhèn)小有多少學生

28、嗎？板書完整橫式查看豎式，填一填2個班有 人 10個班有 人 12個班有 人 23 13 69 230 299 7、嘗試用豎式練習2313。學生再次嘗試計算有困難的同學可以模仿上面一題也可以求助于你的同桌 1誰容許把你的解法表示給大家看實物投影并邊介紹 你的想法 2你能看明白這個算式的每一步是怎么來的，表示什么意 思嗎？同桌彼此說一說 有什么地方不懂的？想問大家的。實物投影 8、透露課題 師：這節(jié)課我們在學習什么？兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算碰見這個新問題我們是怎樣來學習的？把新問題轉化成我們學過的舊學識今天我們用到了哪些舊學識？現(xiàn)在你能說說理應怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)嗎？ 師：是呀，我們學習數(shù)學往往都

29、是把新問題轉化為舊學識來舉行的，今天的新學識，對于后面要學的學識來說又變成了舊學識，因此我們務必今天的學識學好，學扎實。 23 13 69 41 21 230 299 9、理解個位“0不寫的意思 31 12 62 310 372 1查看這三個豎式，跟以前兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么地方不同？為什么會展現(xiàn)“兩層樓的處境？由于乘了兩次，第一次是其次個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，其次次是其次個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù) 2除了要乘兩次外，還有什么共同的地方嗎？其次次乘得的積的末尾都是“0為什么末尾都有“0？那這個“0不寫可以嗎？假設橫式中不寫可以嗎？為什么豎式中可以而橫式中卻不成以？豎式中有數(shù)位“0省略會

30、不會影響計算結果？但要留神什么？因此我們通常把個位的 “0省略不寫。 3其實個位不寫“0還有一個更大的作用，查看板書只要算其次個因數(shù)十位的時候，跟十位對齊就行了，這樣兩位數(shù)乘整十數(shù)就變成了兩位數(shù)乘一位數(shù)。但有一點算得的積務必與哪位對齊？十位 4省略“0以后要留神什么？ 三、穩(wěn)定方法，推廣應用 1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成3412 4121 1做之前有什么要指點自己和大家的嗎？ 2實物投影學生筆算并匯報 3現(xiàn)在同桌彼此說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算理應怎么算？ 2、師：在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的例子？一學生舉例可請其他學生筆算完成 3、師：老師也來舉個例子并筆算。出示： 一套12本，

31、每本24元。一共要付多少元？ 4、幫老師解決一個問題 出示： 61個小摯友去看電影，買票一共需要多少錢？ (學生認為還少了每張票的價錢) 師:電影院售票窗口有這樣一個告示 :成人票每張50元 兒童票每張24元 學生筆算 怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？ 多媒體對照 61 24 244 122 1464 1張票要 元 60張票要 元 61張票要 元 5、 1111= 1211= 1311= 1411= 1511= 1611= 師：要掌管兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，務必舉行大量練習?，F(xiàn)在我報題，你們筆算。 教師隨時報得數(shù)我已經(jīng)好了，你們呢？ 師：很古怪是吧，是不是老師把這些得數(shù)全背出來了？其實這

32、里就有數(shù)學機要在，有興趣的話下課可以去找找 機動：出示圖片?腦筋急轉彎?每本16元 ?小博士查看手冊?每本24元 三(2)班小摯友打定700元錢,想每人買一本一致的書，理應買哪種書？ 四、課堂小結 師：今天這節(jié)數(shù)學課你有什么收獲？你是怎樣學習的？ 師：今天我很欣喜，感覺真好！這種感覺是大家給我的，所以我要更加感謝你們，以后有機遇咱們再在一起上課，好嗎？ 反思： 首先，我想談談對教材的理解。這片面的學習內(nèi)容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的根基上舉行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先展現(xiàn)不進位的，突出乘的依次及片面積的書寫位置，扶助學生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。

33、由于，學生掌管了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四那么混合運算打下根基。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了根基。因此在計算體系中具有相當重要的地位。 本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次舉行。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入片面的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來開展；其次層次主要是為解決十位片面積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，其次

34、個片面積的末尾“0能不能??？會不會影響計算結果？省“0后要留神什么？ 由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法那么及算理的熟悉，激發(fā)學習興趣，提高計算才能，并培養(yǎng)學生專心計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安置練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標用心安置。也就是說教師在設計練習時務必明確每一道題的由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法那么及算理的熟悉，激發(fā)學習興趣，提高計算才能，并培養(yǎng)學生專心計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安置練習題時

35、，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標用心安置。也就是說教師在設計練習時務必明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。因此在探索檢驗過程中我一共安置了4道題：3112 2313 4121 3412 前兩題主要是為理解算理服務的，后兩題是為了穩(wěn)定片面積的對位問題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應用學識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，逐步樹立應用數(shù)學的意識，從而從“有用性的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數(shù)學學識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌管一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒展現(xiàn)過的題目、類型或其

36、他生活中的問題，不再恐慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不成怕，也只不過是舊學識的重新建構。 在教學的過程中我也察覺了自己的大量缺乏，更加是作為一名教師課堂聰慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。在今天片面積“0問題的處理上就花費了大量時間，并且展現(xiàn)了好多重復教學的處境。我想了有了失敗，才會去找理由，才會去思量，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，磨練自己。 筆算乘法教學反思11 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學生掌管了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的根基上舉行教學的，學生雖然在乘法進位的方法、筆算的依次和數(shù)位

37、的對齊方面已有了確定根基，但計算作為最根本的根基學識和根本技能，理應是我們教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的根基上，掌管兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地舉行計算。同時培養(yǎng)學生用“舊知解決“新知的學習方法及擅長斟酌的學習品質(zhì)，養(yǎng)成專心計算的學習習慣，其中教學重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。 對整堂課的教學依次初步計劃是，創(chuàng)設一個概括的情境激發(fā)學生學習的興趣，圍繞要解決的中心問題開展自主探索，在教學中教師心引領者的角色率領學生理清：1、掌管乘的依次。2、理解用其次個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十，乘得的數(shù)

38、的末位要和因數(shù)的十位對齊。在實際教學時，估計有相當一片面學生能算出結果是多少，所以本課根本思路是從“認知沖突到“新知嘗試經(jīng)過“交流理解達成“穩(wěn)定掌管，同時也提倡算法多樣化。 實際教學中，在“組織全班議論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決這一環(huán)節(jié)上，教師處理上有不當之處。學生展現(xiàn)多種計算方法，有拆因數(shù)法，有正確的堅式計算，也有錯誤的堅式計算，組織議論時教師問了這樣一個問題：“查看黑板上同學的算式，你有什么觀法或不同看法可以提出來。于是學生就從錯誤的堅式入手，說明它的錯誤點，導致再去查看其他堅式時展現(xiàn)了重復現(xiàn)象，破壞了層次感。其實在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師理應充分發(fā)揮引導者的作用，率領學生從橫式

39、即拆因數(shù)法啟程逐一去分析，將錯誤的方法放在結果處理,這樣層次感更強些,也符合學生認知的特點。 筆算乘法教學反思12 一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境 本節(jié)課所創(chuàng)設的“幫老師解決買書過程中碰見的問題這一情景貫穿全課，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，更加是幫老師解決問題，學生分外主動地參與數(shù)學活動，察覺問題、提出問題、解決問題，使數(shù)學課堂彌漫了真實感，激發(fā)了學生的學習欲望。 二、提防學生對學識的體驗和探究的過程，重視學生對算理的理解 教學過程中讓學生自己自主探究進位乘法的計算方法，體驗探究的全過程。重視學生已有的學識根基，放手讓學生運用學識遷移自主探究，通過“試著算一算、“說一說你是怎

40、么想的讓學生通過獨立斟酌解決問題，說領會自己的思路。在教師的引導下，學生不只是“知其然，更“知其所以然。這樣的設計，激發(fā)學生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的學識和閱歷嘗試解決新問題，在學生自身的再創(chuàng)造活動中建構數(shù)學學識。 三、由易到難，由淺入深，循序漸進。 本節(jié)課學識的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難，層次性強。首先以學生已有的學識為根基，讓學生輕而易舉的解決自己察覺的問題，再通過“王老師察覺買這種書太少了，所以又選擇了每套18本的書這一過渡把12改為18，讓學生嘗試解決新問題：兩位數(shù)乘一位數(shù)，遇到進位怎么辦？接著在解決“王老師一共要付多少錢的問題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，層層遞進，加深難度，并讓學

41、生通過解決2143和2413兩個題，自然地理解個位滿十要向十位進位，十位滿十要向百位進位的原那么。學生在解決一系列的問題中邊探究邊練習，探究與練習交替舉行，循序漸進，主動地解決了自己碰見的數(shù)學問題，分散了重點，突破了難點。 本節(jié)課也存在明顯的缺乏。作為計算教學，實時、有效、多樣的練習是必不成少的，而本節(jié)課的設計中雖然留神了不同層次的練習設計，但練習題量設計較少，不利于學生的實時穩(wěn)定。另外，我的教學語言還有些不簡煉，這也是我在以后教學中需要高度重視的問題。 筆算乘法教學反思13 本節(jié)課課標要求 1、讓學生體驗探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌管三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地舉行計算。 2、

42、讓學生獲得運用已有學識解決新的計算問題的體會，體驗告成的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信仰。 實際教學中，我采取學生獨立嘗試筆算，教師巡查課堂的思路，更加關注平日計算錯誤率高的同學，看看他們每一片面積的書寫位置和計算結果是否正確。 概括來說，先要求學生獨立完成，然后再請四位學生上臺板演，講評時請同學們說說計算步驟和要點。這樣既增加了學生的興趣，又突出了生本課堂的理念。 教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于乘數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，對于如何筆算14512，賦予學生充分的時間，讓其獨立斟酌 ，嘗試用自己的計算方法來探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都