祖父的園子公開課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 祖父的園子公開課教案 祖父的園子公開課教案 作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖娓傅膱@子公開課教案，歡迎大家共享。 祖父的園子公開課教案1 祖父的園子是一幅明麗的美麗的富有童話色調(diào)的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光彩、有云朵的影子，這是童年的樂園。 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。 2、細(xì)心閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我在園

2、子里自由逍遙，開心無憂的心情。感受童年生活的情趣、 3、學(xué)習(xí)留心觀測生活，認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。 4、有感情地朗讀課文，讀出當(dāng)時(shí)的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)“我在園子里自由逍遙，開心無憂的心情。學(xué)習(xí)留心觀測生活認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入新課 童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我對(duì)童年生活久久不能忘卻呢？ 板書課題：祖父的園子 二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容 1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容、 2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、 3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。 4、分

3、小組探討，交流，回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里開心玩耍的哪些情景？ 5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。 板書： 1、欣賞小昆蟲，大榆樹 2、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地 3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除，在祖父的園子里玩耍的情景： 4、摘吃黃瓜，追趕蜻蜓，捉玩螞蚱 5、用瓢舀水往天空揚(yáng) 6、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由 7、用草帽遮臉?biāo)X 三、體會(huì)在園子里的心情 1、默讀課文，體會(huì)“我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。 2、全班交流 讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我在祖父的園子里是自由逍遙、

4、開心無憂的，“我的童年生活是多彩好玩兒的，令人憧憬的。 四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn) 探討：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩兒，真實(shí)，吸引讀者？ 通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，留心觀測生活，并認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本理由，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、課外延伸 課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的童年，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 板書設(shè)計(jì) 祖父的園子“我的樂園 留心觀測生活，認(rèn)真感受生活，真實(shí)表達(dá)感受 拓展閱讀：祖父的園子課文 我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴

5、蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。 花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮美麗。 據(jù)說這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹逐漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，由于櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。 祖父整日都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草

6、帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 祖父鏟地，我也鏟地。由于我太小，拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？ 我說：“谷子。 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？ 我說：“是的。 我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋

7、里拿來給你看。 我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？ 祖父把我叫過去，逐漸講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒有居心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼

8、盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著： “下雨啰！下雨啰！ 太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光彩四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回復(fù)。 花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜樂意爬上架就爬上架，樂意爬上房就爬上房。黃瓜樂意開一朵花，就開一朵花，樂意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不樂意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米樂意長多

9、高就長多高，它若樂意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨便地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。 天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。 白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。 我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。 祖父的園子公開課教案2 教學(xué)目標(biāo) 1會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。 2細(xì)心閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“俺在園子里自由逍遙，開心無憂的心情。感受童年生活的情趣 3學(xué)習(xí)留心觀測生活，認(rèn)真

10、感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自身的感受。 4 有感情地朗讀課文，讀出當(dāng)時(shí)的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)“俺在園子里自由逍遙，開心無憂的心情。學(xué)習(xí)留心觀測生活認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自身的感情。 教學(xué)過程 一談話導(dǎo)入新課 童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺對(duì)童年生活久久不能忘卻呢？ 板書課題：祖父的園子 二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容 1 用自身喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容 2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音 3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌研討，理解課文中的詞語。 4 分小組探討，交流，回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里開心玩耍的哪些情景？ 5 全班匯報(bào)交流，

11、師根據(jù)同學(xué)交流。板書： 1 欣賞小昆蟲，大榆樹 2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地 3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不消除 在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追趕蜻蜓，捉玩螞蚱 5用瓢舀水往天空揚(yáng) 6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由 7 用草帽遮臉?biāo)X 三體會(huì)在園子里的心情 1 默讀課文，體會(huì)“俺在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自身的體會(huì)。 2 全班交流 讓同學(xué)通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“俺在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“俺在祖父的園子里是自由逍遙、開心無憂的，“俺的童年生活是多彩好玩兒的，令人憧憬的。 四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn) 探討：為什么能將她的

12、童年生活寫得那樣好玩兒，真實(shí)，吸引讀者？ 通過交流，老師點(diǎn)撥，使同學(xué)明白，留心觀測生活，并認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自身的.感受是寫好童年生活的根本理由，要求同學(xué)做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五課外延伸 課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的童年，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 板書設(shè)計(jì) 祖父的園子“俺的樂園 留心觀測生活，認(rèn)真感受生活，真實(shí)表達(dá)感受 祖父的園子公開課教案3 師：我們可以上課了嗎？一起來讀一讀課文的題目。 生：齊讀課題。 師：預(yù)習(xí)過嗎？ 生：預(yù)習(xí)過了。 師：有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣終身受益?，F(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)帶著課文上來，我們一起來聽寫三組詞語。（指著三位同學(xué)）你們每人聽寫一組

13、，其他同學(xué)三組詞語都要默寫。能不看課文上的詞語就不看，實(shí)在默不出，可以偷偷地看一下，就一下哦。（眾笑）每組詞語老師只念一遍，所以要聽明了、記住了。 師：第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。再寫一個(gè)和方才四個(gè)詞是同一類的詞語，想一想，應(yīng)當(dāng)寫哪一類事物呢？ 其次組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗。（指其中一位同學(xué)）這位同學(xué)很聰明，他先寫每個(gè)詞的第一個(gè)字，這叫信息，然后再把詞語寫下來，這叫訣竅。（其他同學(xué)紛紛仿效）有些同學(xué)不會(huì)寫“韭菜的“韭、“谷穗的“穗，別干瞪眼呀，不是有書嗎？趕快“偷看一下！噢，你還找不到在哪個(gè)段落里，看來課前預(yù)習(xí)不細(xì)致，連“偷看都吃力。（眾大笑） 第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜

14、。要注意這五個(gè)詞語之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，了解了有助于你把它們記住。（有同學(xué)忘了，東張西望）沒記住吧？只能畫個(gè)“大鴨蛋，（眾笑）等會(huì)兒填進(jìn)去。 還有一個(gè)詞，你看應(yīng)當(dāng)寫在哪一組詞語后面？想一想這個(gè)詞語屬于哪一類？想好了再寫?！安菝薄?（同學(xué)考慮選擇寫在方才哪一組詞語后面。） 師：都聽寫好了嗎？我們一起來批改一下。 （讓第一個(gè)同學(xué)讀自身聽寫的詞語，他擴(kuò)展寫的是“螞蟻。） 師：你為什么不寫“草帽？ 生：由于我默寫的詞語都屬于昆蟲，而“草帽是一件物品，不是昆蟲。 師：呵呵，你不默就對(duì)了。你的字寫得工工整整，人也長得漂美麗亮。同學(xué)們，“字可是你的其次張臉??！ 師：看其次組。（其次個(gè)同學(xué)讀詞語，第一個(gè)“倭瓜

15、寫錯(cuò)了。）寫錯(cuò)了就要改過來?？磿?，“老師就在書本上。（生改正）倭瓜，見過嗎？吃過嗎？ 生：就是“萵苣。（眾笑） 師：“倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜。 生：（繼續(xù)讀）黃瓜、玉米、韭菜。 師：你發(fā)現(xiàn)這組詞語都是哪一類的？ 生：都是吃的東西。 生：都是雜糧。 生：農(nóng)作物。 師：對(duì)啦，那叫“農(nóng)作物，有些是糧食，有些是蔬菜，可能還有些是水果?！安菝笔恰稗r(nóng)作物嗎？ 生：不是，所以我不用寫。（眾大笑） 生：（讀詞語）摘花、下種（zhng）（師改正讀音）、鏟地、澆菜、割草。 生：是“栽花，不是“摘花； “拔草寫成了“割草。 師：對(duì)啊，花還沒“栽呢，你怎么能“摘呢？（眾笑）平翹舌音要注意區(qū)

16、分?。∽⒁?，“拔不能寫成“撥。這組詞語有什么特點(diǎn)??？ 生：動(dòng)詞。（師接話：對(duì)的！期待的樣子。）一般都是種莊稼的。（師接話：對(duì)的！期待的樣子。）都是在跟祖父做事情。 師：（夸獎(jiǎng)）對(duì)啊，這叫“做農(nóng)活。那“草帽寫在哪里？可以單獨(dú)寫在邊上啊！“草帽的“帽怎么寫？看老師寫。（師示范寫“帽，生發(fā)現(xiàn)右上部不是“曰。）為什么不是“曰呢？古代的帽子是這樣的。 （師作畫，生恍然大悟。） 師：這些詞語全寫對(duì)的請(qǐng)舉手。（對(duì)舉手的同學(xué)）你們真了不起！今后我們預(yù)習(xí)課文時(shí)要把生字詞劃下來，讀讀、寫寫。還可以把詞語進(jìn)行歸類，這樣可以幫我們記得更牢。 師：同學(xué)們，我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里，

17、這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個(gè)段落。大聲地、認(rèn)真地讀，要讓老師聽得到你讀書的聲音。 生：（投入地讀書，教師巡查，作個(gè)別指導(dǎo)。） 師：誰來讀其中一個(gè)段落。其他同學(xué)認(rèn)真去聽，他是怎么讀的，更要認(rèn)真去感受，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子，能不能用個(gè)詞語來概括。 生：（一男生朗讀其次節(jié)） 師：讀得很流利！聽了他的朗讀，你們有感覺嗎？大家聽了都有感覺，說明他讀得不錯(cuò)。（對(duì)那男生）現(xiàn)在請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀這一段。（生推薦一女生）你推薦她總是有道理的，就讓我們一起聽聽看。 生：（一女生朗讀） 師：（夸獎(jiǎng)地）為什么讀得這么好？ 生：我把自身的感情融進(jìn)去了，我好像就在這個(gè)園子里了。 師：（愉快地

18、）啊，她有兩點(diǎn)閱歷：一是要投入自身的感情，二要想象，仿佛自身看到園子里的景物。同學(xué)們像她一樣，一要投入，二要想象，再自身練習(xí)讀讀。 生：（十分投入地朗讀） 師：樂意讀這段的請(qǐng)舉手？大家都樂意讀啊，那就不讀這段了，（眾笑）誰來讀另外一段？ 生：（一女生讀，讀得很有感情。） 師：你讀得有聲有色，不但有感情，而且有表情。請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，我要看的出你的表情變化。（生自由讀）這次我發(fā)現(xiàn)的同學(xué)都有表情變化。方才你讀得很好，獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一個(gè)，這個(gè)人是最需要激勵(lì)的，需要鍛煉的。（生推薦一男生） 師：站起來就臉紅，可能膽子對(duì)比小。今天行嗎？（生點(diǎn)頭）讀得慢一點(diǎn)，聲音洪亮一點(diǎn)。 生：（讀第十三節(jié)） 師：這里有個(gè)字要

19、提醒你的。什么什么“似的，“似念翹舌音。請(qǐng)重新讀一遍。（生再讀）注意“團(tuán)結(jié)的“結(jié)念 ji，這里念 ji。接著讀。（生接讀）好的，他讀完了，你們覺得他這次讀和平日有哪些不同？ 生：聲音更洪亮一些了。 生：比平日說話更流利了一些。（師插話：讀得更流利了。） 生：錯(cuò)誤比平日少。（師插話：他讀得更認(rèn)真、更細(xì)致了。） 師：每一個(gè)人在課堂上只要認(rèn)真讀都能讀好。請(qǐng)?jiān)僮x這段，認(rèn)真讀，讀細(xì)致。 （生自由朗讀第十三節(jié)。） 師：在童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？你可以用個(gè)什么詞語來形容呢？請(qǐng)你寫一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這兩段話的字里行間哦。 生：活力勃勃。（師插話：請(qǐng)你把這個(gè)詞寫在黑板上。） 生

20、：無拘無束的園子。（師插話：這個(gè)詞好，和課文中有一個(gè)詞是一樣的。） 生：自由逍遙。 生：豐富多彩。 生：課文里就是“樣樣都有。 師：這個(gè)“彩是彩色的“彩，請(qǐng)你寫下來。 生：鳥棲蟲居。 生：鳥語花香。 生：生意盎然。（師插話：活力盎然。） 生：充溢溫馨。 師：這個(gè)詞好，生活充溢溫馨?？纯次覀兺瑢W(xué)讀了的文字后，心里有些怎樣的感受：這是一個(gè)怎樣的園子呢？ 生：（齊聲回復(fù)）活力勃勃的園子。 生：（齊聲回復(fù)）無拘無束的園子。 師：還是一個(gè)（生接）豐富多彩的園子、鳥語花香的園子、鳥棲蟲居的園子。 師：我們還感受到這是一個(gè)（生接）溫馨的園子、活力盎然的園子 師：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，從不同的角度和側(cè)面來概括這

21、個(gè)園子的特點(diǎn)。我們?cè)購牧硪粋€(gè)角度來看：這個(gè)園子豐富多彩，是怎樣把園子的豐富多彩描述出來的？這個(gè)園子充溢溫馨，從哪些地方感受到的，又是通過哪些詞語、句子中流露出來的？讀讀這兩個(gè)段落，看看哪些詞語、句子寫得特別？輕聲讀一讀，認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)一下。 （同學(xué)輕聲讀課文，邊讀邊畫詞句。） 師：有發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)舉手。她在寫這個(gè)園子的時(shí)候，哪些句子哪些寫法很特別？她是怎么把園子的活力勃勃、豐富多彩寫得那樣生動(dòng)的？ 生：（讀第十三節(jié)）“太陽在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。這幾句把園子的活力勃勃寫了出來。用了擬人的手法，讓人感覺到很自然。 師：一切都是活的，活的才有生命，才干讓人感受到活力勃勃。你再讀讀。（生讀）活了嗎？ 生：（齊答）活了。 師：這里三個(gè)短句結(jié)構(gòu)一致，這叫什么？ 生：排比句。 師：就像人一樣活了。我們把這三句話讀一讀。（生齊讀）她是一連用了排比句，來寫一切都活了，一切都充溢活力。還有寫得更特別的！ 生：（讀“倭瓜樂意爬上架就爬上架，樂意爬上房就爬上房也沒人管。）這幾個(gè)句子結(jié)構(gòu)一致，寫出了園子的無拘無束。 師：怎么個(gè)一致法？ 生