小學(xué)數(shù)學(xué)北師大一年級(jí)上冊(cè)二比較“悅美”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（2單元復(fù)習(xí)課）

1、“悅美”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（研究課、單元典型課例使用）設(shè)計(jì)者鐘心怡學(xué)科數(shù)學(xué)課題二單元復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課授課時(shí)間2023.10.9授課班級(jí)一（1）、一（2）教材分析（核心知識(shí)與能力）讀、研、拓讀（內(nèi)容視角）四讀：讀目標(biāo)要求、結(jié)構(gòu)體系、核心內(nèi)容和關(guān)鍵習(xí)題（練習(xí)）通過(guò)直觀地比較物體的大小，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的大小關(guān)系。讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或兩個(gè)動(dòng)物之間的高矮關(guān)系，體會(huì)高矮的相對(duì)性，在比較過(guò)程中體會(huì)高矮的正確方法。經(jīng)歷物體兩兩間的輕重對(duì)比；初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)最輕和最重。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱一 稱的活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。研（學(xué)生視角）四研：研起始點(diǎn)、困惑點(diǎn)、好奇（興奮）點(diǎn)和差異點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些生

2、活經(jīng)驗(yàn)，例如對(duì)大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重的概念已經(jīng)建立，也能進(jìn)行初步的比較和判斷。但學(xué)生的邏輯推理能力尚未形成，當(dāng)設(shè)置了特定場(chǎng)景，控制變量進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)找不到參照物，因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)行推斷的問(wèn)題?，F(xiàn)階段對(duì)生活中的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題特別感興趣，且有比較性質(zhì)、試驗(yàn)性質(zhì)的活動(dòng)更能激發(fā)好奇欲，因此本單元從活動(dòng)和試驗(yàn)入手更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)各學(xué)生的知識(shí)遷移能力有差距，在學(xué)習(xí)稱重比較大小時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)用等號(hào)來(lái)進(jìn)行抽象的等量代換，而有些學(xué)生對(duì)三個(gè)物體進(jìn)行比較都比較困難，因此本課的設(shè)計(jì)也會(huì)存在梯度。拓（過(guò)程視角）四拓：拓知識(shí)理解、思維發(fā)展、能力提升和品德養(yǎng)成通過(guò)各類實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在鞏固舊知的

3、過(guò)程中對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行加深鞏固和理解，將難點(diǎn)變成可操作性的實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生思考和操作能力，并鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的良好品德。學(xué)生分析（學(xué)科核心素養(yǎng)）德、能、知德已具備：認(rèn)真聽(tīng)講、聽(tīng)清教師問(wèn)題的習(xí)慣。需發(fā)展：養(yǎng)成細(xì)心觀察、積極思考，認(rèn)真傾聽(tīng)以及大膽表達(dá)的好習(xí)慣。能已具備：能通過(guò)直觀的觀察、感受來(lái)比較物體的大小、多少、長(zhǎng)短、輕重，并選用合適的方法進(jìn)行比較。需發(fā)展：在比一比的活動(dòng)中，經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，并嘗試解釋自己的思考過(guò)程，積累一些簡(jiǎn)單的比較方法。知已具備：可以直觀比較物體的大小、多少、長(zhǎng)短、輕重，并且能區(qū)分各比較的區(qū)別。需發(fā)展：在特定情境中進(jìn)行兩個(gè)物體比較、三個(gè)物體之間

4、比較的分析推理能力。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)直觀地比較物體的大小、多少、高矮、長(zhǎng)短、輕重，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的比較關(guān)系。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)突破的難點(diǎn)使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)比較大小和多少的方法。經(jīng)歷比較高矮、長(zhǎng)短、厚薄的過(guò)程，掌握比較的方法。體驗(yàn)物體間的輕重比較的過(guò)程；初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)物體的最輕和最重。1、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一定的推理來(lái)比較，比較形狀不同的容器中所裝液體的多少。2、學(xué)習(xí)高矮排序，能在一組物體中找出比某物高（矮）的其余物體。3、初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)物體的最輕和最重。滲透等量代換的思想?！叭嫒谩苯虒W(xué)策略真思考的觸發(fā)點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生比較“買誰(shuí)更劃算”進(jìn)而自然去對(duì)比飲料瓶的大小、一個(gè)袋子中“誰(shuí)長(zhǎng)

5、誰(shuí)段”讓學(xué)生主動(dòng)回憶比較長(zhǎng)短的方法、“誰(shuí)最重誰(shuí)最輕”讓學(xué)生引發(fā)對(duì)三個(gè)物體重量的探索。真實(shí)踐的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)：比較飲料瓶裝水多少的幾種方法、鉛筆長(zhǎng)短的比較、三個(gè)物品重量的比較真合作的契入點(diǎn)：每一個(gè)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生和教師共同合作完成，并且會(huì)涉及同桌之間的相互比較、小組之間的互相討論好言行的培育點(diǎn)：整節(jié)課給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)用完整的“我是這樣比較的”“通過(guò)比較，我發(fā)現(xiàn)A比B重、B比A輕” 并要求其他學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想。鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，并能用規(guī)定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言范式完整清楚地回答（生：我同意、我反對(duì)、我有補(bǔ)充等）。好技術(shù)的應(yīng)用點(diǎn)：教師使用PPT、教學(xué)助手等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入課題，PPT展示使課堂

6、生動(dòng)活潑，更具吸引力；運(yùn)用板書整理出課堂重點(diǎn)；借助投影實(shí)時(shí)展示教學(xué)內(nèi)容并及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況。好情緒的激發(fā)點(diǎn)：老師講時(shí)會(huì)傾聽(tīng)，同學(xué)講時(shí)有耐心、不插嘴。老師上課時(shí)將簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；稍微有難度的題中等生回答，鞏固他們的基礎(chǔ)；難題讓優(yōu)生回答，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)不同的奶茶杯、兩個(gè)類似但容量不同的飲料瓶、三個(gè)相同的量杯、不同大小的物體、長(zhǎng)短不一的鉛筆直尺、天平、三個(gè)重量不同的橡皮、多媒體投影儀教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖這個(gè)國(guó)慶節(jié)，鐘老師喝了好多的奶茶喝飲料，但是喝多了奶茶對(duì)身體不好，而且容易長(zhǎng)胖，你們幫我看看到底哪一家的會(huì)少一點(diǎn)呢？拿兩種奶茶的杯子（裝滿

7、水），讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的比較方法，選擇倒出來(lái)的方法進(jìn)行比較。同學(xué)們真聰明！鐘老師也知道喝奶茶不好，所以后來(lái)就改喝礦泉水了。這個(gè)礦泉水瓶和奶茶杯相比，誰(shuí)大誰(shuí)小呢？這兩瓶礦泉水都賣3塊錢，買哪瓶更劃算呢？用農(nóng)夫山泉和怡寶的水平（空瓶），讓學(xué)生回憶，如何判斷多少?？礃?biāo)簽的方式（投影）看來(lái)以后超市買東西可難不倒你們了！那有時(shí)我們饞了，自己在家里兌飲料的時(shí)候，你們知道怎么掌握甜度嗎？拿同樣兩個(gè)杯子（裝的水有不同），都放入同樣的一勺糖，問(wèn)哪一杯更甜。（讓學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)嘗試）本單元學(xué)生比較大小、多少的易錯(cuò)點(diǎn)就在比較水。先通過(guò)實(shí)際且簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的比較方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所

8、學(xué)舊知。啟思： 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中體悟看來(lái)同學(xué)們都是小小生活家，那鐘老師要給你們出個(gè)小難題，看看你們還能輕松應(yīng)對(duì)嗎？準(zhǔn)備3個(gè)量杯，裝同樣多的水。再準(zhǔn)備三個(gè)大小不同的物體，請(qǐng)問(wèn)，都放進(jìn)去過(guò)后，哪個(gè)量杯的水位更高？哪個(gè)最低？為什么？學(xué)生回答后再進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。6、師：老師這里有一個(gè)袋子，大家猜猜這里面裝著什么？老師拿出來(lái)大家看一看，都有什么？學(xué)生說(shuō)出：4支不同長(zhǎng)短的筆。那你們知道誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短嗎？（先用手將筆的下半段遮住，通過(guò)上半段讓學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)段）可以直接判斷出長(zhǎng)短嗎？應(yīng)該怎么比較才最準(zhǔn)確？（回憶比較長(zhǎng)短要對(duì)齊）7、請(qǐng)你和同桌一人拿出兩只鉛筆，比一比長(zhǎng)短，并按從短到長(zhǎng)，從左到右的順序擺放在桌面上。8、那我們?cè)?/p>

9、回憶一下，比較高矮需要注意什么？藉由比較各種水杯水瓶，引入本課學(xué)生最不易理解的水杯中投入不同物體的漲水情況。復(fù)習(xí)比較長(zhǎng)短需要對(duì)齊一端比較高矮需要站在同一水平線上得法： 拓展延伸中建構(gòu)鐘老師這里有2個(gè)不一樣的橡皮，我們可以怎樣判斷他們誰(shuí)輕誰(shuí)重？（用手掂、用天平秤）誰(shuí)還記得天平有什么特點(diǎn)？（平衡時(shí)兩邊一樣重，哪邊沉下去就哪邊重）11、我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)天平來(lái)判斷三個(gè)橡皮誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕？（學(xué)生先回答，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試驗(yàn)）12、（備選）看學(xué)生掌握情況，進(jìn)行等量代換試驗(yàn)：一個(gè)10g 的幣與兩個(gè)5g的幣重量相等，問(wèn)誰(shuí)輕誰(shuí)重？當(dāng)再加一個(gè)5g時(shí)，誰(shuí)重誰(shuí)輕？學(xué)生可以直觀的從天平重判斷兩個(gè)物體的輕重關(guān)系，但三個(gè)物體之間的比較掌握的不牢靠。等量代換是個(gè)難點(diǎn)，雖然教材不要求全部學(xué)生掌握，但這里做個(gè)延伸，為今后學(xué)習(xí)做鋪墊。融能遷移應(yīng)用中實(shí)踐請(qǐng)同學(xué)們拿出陽(yáng)光同學(xué)，完成第二單元單元測(cè)試題1-4題。（帶著讀題，邊做邊進(jìn)行訂正評(píng)講，著重評(píng)講無(wú)法做實(shí)驗(yàn)的題。）將復(fù)習(xí)內(nèi)容直接以練習(xí)題的方式進(jìn)行鞏固，并將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通達(dá)梳理歸納中升華同學(xué)們，我們今天復(fù)習(xí)了什么？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行回憶）再次鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行強(qiáng)化板書第二單元復(fù)習(xí)比大小