新冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《10以內(nèi)的加法和減法5以內(nèi)的加法和減法加法的初步認(rèn)識(shí)》課教案4

1、5之內(nèi)的加法教課方案教課內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上第八單元5之內(nèi)的加法第一課時(shí)教課目的：1經(jīng)歷聯(lián)系詳細(xì)情境寫出加法算式的過程，理解加法的意義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式。2經(jīng)過主動(dòng)探究和互相溝通，初步掌握得數(shù)在5之內(nèi)的加法算式的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。3聯(lián)合詳細(xì)情境，初步學(xué)會(huì)解說自己的思慮過程和計(jì)算方法，養(yǎng)成初步的察看、比較和推理能力。領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。學(xué)情剖析：學(xué)生在學(xué)前教育中對5之內(nèi)的加法不再陌生，能夠說大部分學(xué)生都能比較嫻熟地計(jì)算出結(jié)果，但對加法意義的理解以及用完好的三句話（兩個(gè)條件一個(gè)問題）表達(dá)圖意還比較短缺，所以，本課的要點(diǎn)則要放在嫻熟表達(dá)“三句話”上。在

2、察看算式總結(jié)共同點(diǎn)和為什么都用加法這個(gè)問題的概括時(shí)也有阻礙。計(jì)算的方法學(xué)生在課前所用的方法比許多，比方數(shù)數(shù)、數(shù)手指等等，經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生用前幾節(jié)課所學(xué)的分與合的知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算。教課重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)加法的含義。掌握5之內(nèi)加法的計(jì)算。教課過程：活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)鋪墊出示2-5的分與合。（體現(xiàn)后讓學(xué)生說一說分與合，指名說）活動(dòng)2【活動(dòng)】理解加法的意義（一）情形一（PPT出示）1.說三句話出示例題l：講話:小朋友們除了要學(xué)習(xí)棒，還要做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。瞧!公園里來了一群愛勞動(dòng)的小朋友。師：你從圖上知道了什么?（出示三個(gè)小朋友）生：有3個(gè)小朋友在澆花師：我們把這句話寫下來（多媒體出示）接著，我們看看

3、又發(fā)生了什么？（又來了兩個(gè)小朋友）生：又來了2個(gè)小朋友師：我們把這句話也寫下來（多媒體出示）本來3人澆花，又來2人。(板書:32)師：老師給你們提一個(gè)問題：一共有幾個(gè)小朋友呢?介紹什么是問題（這句話里有多少這個(gè)詞，后邊有問號(hào)）生：一共有5個(gè)小朋友(板書：5)2.列式計(jì)算師：:本來3人澆花，又來2人，一共有5人，就是把3人和2人合起來(邊用手勢表示)是5人。追問：5是怎么得來的呢？（把你的方法和同桌溝通一下）溝通：（1）數(shù)出來的2）3和2合成5.解說:把3人和2人合起來，能夠?qū)懗杉臃ㄋ闶?加2(在3和2之間板書出加號(hào):+)，它表示3和2合起來。3和2合起來是5，就寫成3+2=5。(畫等號(hào)，把算式

4、板書完好)這樣的算式是加法。(板書：加法)認(rèn)識(shí)“加號(hào)”、書寫、書空學(xué)習(xí)寫法。讀法：板書“讀作3加2等于5.”“3”“2”“5”分別表示什么意思？（學(xué)生同桌說一說，再全班溝通）提煉：要求一共有多少個(gè)小朋友，就是要把本來的一部分小朋友和又來的一部分小朋友合起來。（手勢跟進(jìn)）3、優(yōu)化算法，計(jì)算得數(shù)我們想一想看，小朋友圖上數(shù)也好，扳手指也好，擺小棒也好，都是把3和2合起來是幾?那這幾種方法中，哪一種方法比較方便比較快呢？（3和2合成5）小結(jié)：算3+2等于幾，能夠想3和2合成幾，3加2就等于幾。由于3和2合成5，所以3+2=5。讓多個(gè)學(xué)生說3+2的算法(3和2合成5，所以3+2=5)，最后讓學(xué)生齊說。4

5、小結(jié)把兩個(gè)數(shù)合起來求一共有多少用加法計(jì)算，計(jì)算時(shí)，我們能夠想兩個(gè)數(shù)合成幾，得數(shù)就等于幾?；貞浺幌拢瑒偛盼覀兪窃趺唇鉀Q這個(gè)問題的？先干什么？再干什么？最后干什么？溝通并板書：1.說三句話2.列出算式3.計(jì)算得數(shù)（分與合）（二）情形二（PPT出示）過渡：你能用方才學(xué)到的三個(gè)步驟持續(xù)來解決問題嗎?(PPT出示)學(xué)生先自己說一說，而后溝通：（說話+算式）追問：“1”“2”“3”各代表什么意思？提煉：要求一共有多少個(gè)小朋友，就是要把左側(cè)的部分和右側(cè)的部分合起來。（三）情形三（PPT一同出示兩個(gè)情形）學(xué)生按三步驟同桌之間說一說，而后溝通。學(xué)生說完后，老師增補(bǔ)：要求，就是要把和兩個(gè)部分合起來。從抽象走向具象

6、。（承接情形）追問：2+2=4這個(gè)算式只好表示這個(gè)例子嗎？你能再舉出一些這樣的例子來嗎？（在舉例中不停翻開學(xué)生的思路。）（四）概括提煉（PPT體現(xiàn)全部的情形）發(fā)問：剛才我們解決了這么多的問題，回首這些問題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？（都是用加法來做的）追問：為何都用加法來做呢？（手勢跟進(jìn)）（由于要求一共有多少？都要把兩個(gè)部分合起來。）、揭題：這就是我們今日要一同學(xué)習(xí)的“加法”?；顒?dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)加法算式的計(jì)算（一）依據(jù)分與合寫算式過渡：這樣的算式我們就叫它們?yōu)榧臃ㄋ闶?。那么這些算式是怎么算的呢？（生說：分與合）課前，我們也做了幾個(gè)分與合的例子，你能依據(jù)一個(gè)數(shù)的分與合寫出相應(yīng)的加法算式嗎？出

7、示：4能夠分紅1和3，讓學(xué)生說有哪些加法算式？（1+3=43+1=4）其他的：自己說、同桌互說、個(gè)別溝通。辦理：2+2=41+1=4活動(dòng)4【練習(xí)】練習(xí)穩(wěn)固（一）先擺一擺，再填得數(shù)。(1)指引:請小朋友看2+1，談?wù)勥@個(gè)算式表示什么意思。2+1下邊如何畫表示2和1合起來的呢?(2)看后兩道算式。發(fā)問：請小朋友也先看后兩道算式，在下邊畫表示算式意思，再填得數(shù)。（二）說一說，填一填。師：瞧！可愛的小兔子正在采蘑菇呢，我們一同去看看吧。（1）出示第一幅圖師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會(huì)列式嗎？（把得數(shù)填在書上）我這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說。你會(huì)列算式嗎？在書上達(dá)成算式。（請學(xué)生說圖意、報(bào)算式）追問：415表示什么？（4和1合起來是5）2）我們再來認(rèn)真察看這三道算式。你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師讀算式）（有什么同樣的？不一樣