幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案3篇

1、Word - 11 -幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案3篇一、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成(一)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成部分1、幼兒園園舍及基本生活設(shè)施。2、幼兒園的嬉戲和學(xué)習(xí)設(shè)施。3、室內(nèi)環(huán)境布置和嬉戲材料。(二)幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成部分幼兒園的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)即幼兒園的人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要包括以下幾個(gè)方面：1、熱愛幼兒、敬重并了解幼兒的理念。2、能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性的制造良好學(xué)習(xí)氣氛。3、伙伴互動(dòng)式的環(huán)境。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用(一)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教導(dǎo)的作用首先，幼兒園環(huán)境的美化，能夠給幼兒帶來愉悅的身心，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們感觸美，觀賞美，表現(xiàn)美的情趣和本事。豐盛多彩的校內(nèi)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)能夠增加幼兒對(duì)環(huán)

2、境的了解，為孩子提供無數(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒熱愛自然，美化環(huán)境，庇護(hù)環(huán)境的情趣。第二，在室內(nèi)室外環(huán)境布置的過程中，假如將幼兒的作品出示出來，那就形成了鼓舞幼兒奮勉向上的氛圍。第三，孩子們?cè)谧杂傻靥暨x教師為他們預(yù)備的各種材料的過程中，利用自發(fā)的學(xué)習(xí)或嬉戲從而獵取學(xué)問閱歷。不同本事層次的幼兒都能夠利用自己的活動(dòng)，挑選、調(diào)節(jié)適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的意愿探究、試試，做自己本事范圍內(nèi)的事情，使自己的本事水平獲得了最充分的發(fā)揮。(二)幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教導(dǎo)的作用首先，老師在幼兒心目中有很高的威信，老師的言行潛移默化地影響著幼兒。老師之間是否能分工合作、相互協(xié)作，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。一方面老

3、師要在平時(shí)工作中堅(jiān)持熱愛幼兒、敬重并了解幼兒的理念，鼓舞他們熱愛、敬重身邊的每一個(gè)人；另一方面老師要對(duì)每個(gè)幼兒都不摻雜個(gè)人好惡，對(duì)被父母長久驕縱的幼兒不姑息遷就，對(duì)有先天有缺陷的幼兒一視同仁的態(tài)度，保證給每個(gè)幼兒營造一種公正對(duì)待的氛圍，讓他們從小在心中樹立平等、公平、公正的信心。第二，在平時(shí)生活中，幼兒一同嬉戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是無數(shù)的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。老師應(yīng)想方法為幼兒制造、提供與伙伴合作學(xué)習(xí)和嬉戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。第三，建立了伙伴互動(dòng)式環(huán)境，將能大大增進(jìn)幼兒個(gè)體心理的進(jìn)展。群體是我們社會(huì)生活的基礎(chǔ)，我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體當(dāng)中，幼兒也不例外

4、。老師和幼兒之間人際交往冷漠與緊急的情況也得以消退，避開了“孤單世界”所導(dǎo)致的惡果，這無疑幼兒的心理健康是有益的。(三)充分通過活動(dòng)室的環(huán)境在幼兒園中幼兒接觸最多的環(huán)境是活動(dòng)室(四)創(chuàng)設(shè)家庭教導(dǎo)環(huán)境家庭是培養(yǎng)幼兒制造力不行忽略的一個(gè)重要方面家長有責(zé)任為孩子設(shè)置一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和進(jìn)展的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境應(yīng)是平安的、整潔干凈的、富于美感和有充分視覺、聽覺刺激的能自由活動(dòng)的空間。家長要為孩子制造的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)彌漫童趣，符合幼兒的心理需要，這個(gè)場所供幼兒自由戲耍和學(xué)習(xí)。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)須遵從的原則(一)平安性原則庇護(hù)幼兒的平安健康，是幼兒園的基本責(zé)任。因此，幼兒園環(huán)境的平安非常重要。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中

5、，應(yīng)樂觀主動(dòng)地消退環(huán)境中可存在的擔(dān)心全因素，如電線，開關(guān)，插座，消毒液等應(yīng)放置在幼兒伸手不行及的地方，冬天為避開暖氣片外裝上防護(hù)裝置，這樣既消退了環(huán)境中的擔(dān)心全又美化了環(huán)境?？傊@是另外方面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提。(二)經(jīng)濟(jì)性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持低費(fèi)用，高效益的經(jīng)濟(jì)性原則，勤儉節(jié)省，因地制宜，充分通過社區(qū)資源，就地取材。在保證清潔，衛(wèi)生的前提下，廢物通過，一物多用，不鋪張珍貴資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備的高檔化和園舍裝修館化。如能夠用瓦楞紙，廢舊掛歷紙等代替吹塑紙，紙絨紙；可用一次性紙杯，果凍盒做花籃，風(fēng)鈴等裝修節(jié)目環(huán)境。(三)充分發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行動(dòng)依附

6、于幼兒的思維和行動(dòng)。為了“讓幼兒成為環(huán)境的仆人”，現(xiàn)在的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但老師提供的材料必需符合幼兒的本事水平及愛好興趣，而且無論從內(nèi)容來源，主題等多方面都必需生動(dòng)、直觀、真切地再現(xiàn)師幼之間合作同伴的關(guān)系?；顒?dòng)中老師不干預(yù)幼兒，讓幼兒自主挑選環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、材料、同伴，讓幼兒自己打算要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么環(huán)境，怎么來創(chuàng)設(shè)等，讓他們以小仆人的身份親手參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的囫圇過程。惟獨(dú)當(dāng)幼兒碰到困難和問題時(shí)，老師才干適當(dāng)介入，提供適時(shí)、適度的協(xié)助。老師應(yīng)賦予幼兒充分的自主性，并充分敬重、相信幼兒，把幼兒當(dāng)作自立的個(gè)體來看，以此喚起幼兒的主體意識(shí)，讓他們根據(jù)自己喜愛的方式參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尋覓樂趣，得到進(jìn)展。(四)增加

7、幼兒與老師、環(huán)境的互動(dòng)性在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們往往重視師幼互動(dòng)共同參加，堅(jiān)持師幼共同研究主題，共同設(shè)計(jì)與布局。然而，幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)性就往往被忽略了。幼兒在參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，他們也在不斷地與材料舉行互相作用，從而實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的對(duì)話。(五)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著幼兒的進(jìn)展和教導(dǎo)任務(wù)的變化準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教導(dǎo)任務(wù)是隨著幼兒的進(jìn)展而不斷變化的，因此，體現(xiàn)教導(dǎo)任務(wù)的環(huán)境也一定是動(dòng)態(tài)的，這樣才干最大限度地發(fā)揮其作用。例如，對(duì)于活動(dòng)區(qū)的材料，在中班初期，老師為了讓幼兒練習(xí)使用筷子的技能，投放筷子和小海綿塊。一段時(shí)光后，當(dāng)幼兒夾小海綿塊已經(jīng)很嫻熟的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)把它換成蠶豆。到了學(xué)期末，蠶豆則能夠換成黃豆了

8、。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必需體現(xiàn)教導(dǎo)任務(wù)，使幼兒在環(huán)境互動(dòng)的過程中逐步實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)任務(wù)。結(jié) 語皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論認(rèn)為：幼兒是利用與環(huán)境中的人和事物互相作用得到學(xué)問、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教導(dǎo)”理論也指出：創(chuàng)設(shè)和協(xié)助兒童注重四面的環(huán)境，能夠進(jìn)展兒童的各種愛好，滿足兒童的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀看力。因此，在幼兒園的教導(dǎo)活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種“隱形課程，”是幼兒天天都要接觸的，幼兒的身心進(jìn)展，社會(huì)化進(jìn)展以及共性進(jìn)展無一不受到它的影響，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)正面的、樂觀的、良好的育人環(huán)境，使幼兒在良好的環(huán)境中獲得進(jìn)展，成為時(shí)代所需要的人才。如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教導(dǎo)環(huán)境 篇二一、讓幼兒及其作品融入環(huán)境幼兒每次的作品，都是

9、他們才智的結(jié)晶。為此，按照幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)所有的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只美麗的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝結(jié)全體幼兒才智的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，振奮不已，他們不停地相互觀賞著、談?wù)撝诓恢挥X中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅出示自己，也看到他人的勝利。當(dāng)家長接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很振奮地告知爸爸媽媽，這是

10、我的作品，這是某某的，這是誰誰的家長看到孩子的點(diǎn)滴長進(jìn)感到無比驕傲。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注重的是，老師在布置以幼兒為主的版面時(shí)應(yīng)以幼兒作品為主，老師創(chuàng)意為輔，老師的創(chuàng)意應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。豐盛的環(huán)境對(duì)36歲的幼兒而言，是會(huì)說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐盛堆積直接閱歷，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐盛環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感觸到“這是我們的教室”的溫馨和親切！二、讓環(huán)境隨時(shí)節(jié)、時(shí)令變換不同的時(shí)節(jié)、時(shí)令，周圍環(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。利用變換不同的環(huán)境讓幼兒感知時(shí)節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來了，先利用戶外活動(dòng)讓幼兒觀看感知春天，再舉行制作活動(dòng)，幼

11、兒會(huì)按照自己所看到的、聽到的、想到的舉行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品?！昂邝铟畹男◎蝌?，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪溶化后潺潺流動(dòng)的小河?！贝蠹业淖髌啡诤显谝黄穑纬梢环簛砹说钠翀D畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點(diǎn)，這些突出的帶有顯然時(shí)節(jié)特點(diǎn)的作品讓幼兒一目了然，并因?yàn)橛H身的制作體悟而記憶深刻。三、讓區(qū)域環(huán)境生活化在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐盛的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐盛的材料。挑選幼兒在生活中看得見、摸得著、感愛好的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物的奇怪心和探索欲望

12、。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多有趣的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對(duì)科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親自播種科學(xué)的時(shí)候，老師毋庸多說，幼兒就會(huì)心得良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具豐盛熟悉社會(huì)的閱歷，實(shí)際溝通體悟生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲，柔美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿挑選區(qū)域舉行活動(dòng)，完成與主題相符的內(nèi)容，老師抓住機(jī)會(huì)引領(lǐng)被激活奇怪心的幼兒，一起討論，分享發(fā)覺的歡樂，而不要讓他們盲目探究，更

13、不能給幼兒錯(cuò)誤的概念。幼兒在和伙伴的合作溝通中提升熟悉，堆積閱歷，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí)，孩子周圍就形成了一個(gè)自主寬裕的認(rèn)知環(huán)境，他們?cè)跍贤ㄖ兴枷腴L進(jìn)，在合作中動(dòng)作快速進(jìn)展，而且十分有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。四、讓環(huán)境動(dòng)靜交替所謂環(huán)境動(dòng)靜交替，就是把版面布置與實(shí)際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結(jié)合主題學(xué)問，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，老師天天帶領(lǐng)幼兒觀看記錄豆豆的生長狀況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了在自然角讓幼兒主動(dòng)觀看會(huì)變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動(dòng)靜交替，幼兒充分感知萬

14、物始于春，春是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)。蒙臺(tái)梭利曾說過：“在教導(dǎo)上，環(huán)境飾演的角色相當(dāng)重要，由于孩子從環(huán)境中吸取全部的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環(huán)境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產(chǎn)生熟悉周圍世界的本事，掌控利用探索解決問題的辦法，學(xué)會(huì)怎樣思量、表述和主動(dòng)建構(gòu)閱歷，體悟了探索過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價(jià)值觀、生活觀。全國特級(jí)幼兒老師應(yīng)彩云在孩子是天，我是云一書中寫道：“一個(gè)有引發(fā)性和支持性的豐盛環(huán)境吸引著幼兒，激活著孩子的構(gòu)思、想象和制造，使孩子們成為環(huán)境的仆人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教導(dǎo)和隱性表述的重要因素，是幼兒園教導(dǎo)不行缺少的要素?！杯h(huán)境陪同著幼兒的成長，同時(shí)也出示著他們的

15、點(diǎn)滴長進(jìn)。環(huán)境雖小，卻出示著才智，滋潤著心靈，探究者成長。孩子們?cè)谧约旱淖髌非绑w悟著歡樂，炫耀著成績，觀賞著自己的美滿世界。如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教導(dǎo)環(huán)境 篇三教室環(huán)境布置是教導(dǎo)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)背景下的教室環(huán)境。主要表現(xiàn)在墻面裝點(diǎn)和區(qū)角的布置。從參觀各班的教室環(huán)境中發(fā)覺老師對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)有了新的理念。掙脫了過去老師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，老師設(shè)想方案多、幼兒設(shè)想方案少，固定的多、變化的少等問題。而是逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橛袔熒?dòng)的一種環(huán)境創(chuàng)設(shè)。由于過去的這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從老師的設(shè)想和愿望動(dòng)身的，沒有考慮到幼兒的愛好、需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平，因而環(huán)境失去了影響和增進(jìn)幼兒進(jìn)展的教導(dǎo)價(jià)值。然而，如

16、何才干發(fā)揮環(huán)境的教導(dǎo)作用，體現(xiàn)師生互動(dòng)呢？一 適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)節(jié)環(huán)境設(shè)置幼兒樂于擺布和操作物體，幼兒的認(rèn)知本事正是在其與環(huán)境的互相作用中得到進(jìn)展的。幼兒的年齡特點(diǎn)打算了他們對(duì)世界的熟悉還是感性的、詳細(xì)的、形象的，經(jīng)常需要實(shí)物和動(dòng)作的協(xié)助，幼教之友如何創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)背景下的教室環(huán)境。因此能夠說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教導(dǎo)任務(wù)和內(nèi)容物化，將期望幼兒得到的學(xué)問閱歷蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒利用與環(huán)境的不斷互相作用得到最基本的學(xué)問閱歷。二 充分熟悉環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教導(dǎo)價(jià)值在布置環(huán)境和預(yù)備投放材料時(shí)要真正從幼兒的愛好、需要?jiǎng)由砜紤]問題，而不是憑自己的主觀臆斷，同時(shí)還要考慮環(huán)

17、境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放要實(shí)現(xiàn)什么樣的教導(dǎo)任務(wù)，如：本階段主題活動(dòng)是在秋天里，因而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要圍繞這一主題，這樣才有針對(duì)性，才干有效地引領(lǐng)幼兒向更高的水平進(jìn)展。三、引發(fā)、鼓舞和引領(lǐng)幼兒與環(huán)境互相作用要使幼兒在與環(huán)境的互相作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)展，按照幼兒的愛好、需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平以及教導(dǎo)任務(wù)來設(shè)置環(huán)境和投放材料是基本前提，但要真正實(shí)現(xiàn)還必需有老師的引發(fā)、鼓舞和引領(lǐng)。1將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。在發(fā)動(dòng)幼兒集體研究打算了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應(yīng)和幼兒一起預(yù)備材料并舉行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性，他們能做獲得的讓他們自己去做，他們能想獲得的讓他們自己去想，讓幼兒通過已有些學(xué)問閱歷，利用看、聽、問等途徑獵取信息和材料，進(jìn)展他們獵取信息材料的本事和探索解決問題的本事。2要給幼兒自主挑選和使用材料的權(quán)利。實(shí)踐證實(shí)：幼兒是否有自主挑選和使用材料的權(quán)利，