一夜工作案例分析MicrosoftWord文檔1

1、讓語文課堂“流淌”著生命力 一夜的工作教學(xué)案例分析不久前，按學(xué)校要求，我作了一節(jié)校級(jí)的公開課。因?yàn)槟且恢軐W(xué)校規(guī)定是幾位教研組長(zhǎng)賽課，我還是比較慎重的對(duì)待。我作課的題目是六年級(jí)下冊(cè)的一夜的工作。一夜的工作節(jié)選自作家何其芳的回憶周恩來同志。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。上課伊始，我便圍繞總理“多么簡(jiǎn)樸”、“多么勞苦”展開。“哪些同學(xué)對(duì)這一夜的簡(jiǎn)樸感受特別深，而且已經(jīng)找到

2、了相應(yīng)的句子，請(qǐng)你讀一讀你找到的句子。”“讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個(gè)詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來?！睂W(xué)生很準(zhǔn)確地找到了“極其”、“如此而已”這兩個(gè)詞。我又不失時(shí)機(jī)地問：為什么作者在“簡(jiǎn)單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”呢？”學(xué)生一時(shí)不知如何回答。我立即讓學(xué)生回到書本上找描寫總理簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。生齊讀 “這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！睂W(xué)生讀完后，我從宮殿式的房子入手：“你們有沒有注意到這個(gè)詞，我想問一問，為什么要注

3、意到這個(gè)詞？它的主人可能會(huì)是誰？”“我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個(gè)皇帝宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個(gè)親王，比皇帝還要厲害的那一個(gè)親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會(huì)有些什么東西？”學(xué)生馬上接上“綾羅綢緞”、“金銀珠寶”、“古玩器皿”“完全有可能啊，因?yàn)樗莻€(gè)攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價(jià)值連城，但是但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？”學(xué)生再讀“一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”就理解了“極其簡(jiǎn)單”“如此而已”我趁熱

4、打鐵：總理的一條毛巾用了再用，實(shí)在不能用了，就當(dāng)作浴巾。浴巾也不能用了，改為擦腳的?？偫淼乃伦屶嚹棠萄a(bǔ)了又補(bǔ)?？偫沓鰢?guó)時(shí)，總帶一只加了鎖的特殊的箱子。人家一直以為那里放的是最高機(jī)密文件。實(shí)際上，那里只是一對(duì)藍(lán)袖頭?？偫砼履p衣服，每次工作時(shí)都像女工一樣帶上它。總理在中南海西花廳一住就是二十五年。這是座老平房，又陰暗又潮濕。工作人員多次請(qǐng)示總理，總理都不準(zhǔn)維修。終于有一次，工作人員趁總理外出時(shí)將房子小修了一下，總理回來后，立即要求工作人員將房?jī)?nèi)的舊家具全部換回來，否則就不回去住，工作人員只得從命。一國(guó)總理啊，他理天下事，管天下財(cái)，住一室，用一物，辦一事算得了什么？總理有權(quán)不私，有名不顯，權(quán)傾一

5、國(guó)，兩袖清風(fēng)。學(xué)生再讀“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。你們見過這樣的總理嗎？”這句話那個(gè)感情立即就不一樣了。在理解總理“多么勞苦”時(shí)，我從總理的工作量和工作時(shí)間上下文章。“同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜吧?！币鼓唤蹬R，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索?！保┮购莒o了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，我們只聽到時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼

6、睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他（生齊讀，同上。）東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他（生齊讀，同上。）還有-時(shí)間：1974年3月26日至27日（身患重?。┫挛缛龝r(shí)：起床下午四時(shí)：與尼雷爾會(huì)談（五樓）晚七時(shí)：陪餐晚十時(shí)：政治局會(huì)議晨二時(shí)半：約民航同志開會(huì)晨七時(shí)：辦公中午十二時(shí)：去東郊迎接西哈努克親王和王后下午二時(shí)：休息學(xué)生再讀“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理！你們見過這樣的總理嗎？”感情又升華了一層。最后我出示了下面一段話：1976年1月8日，周恩來逝世時(shí)，設(shè)在美國(guó)紐約的聯(lián)合國(guó)總部門前的聯(lián)合國(guó)旗降了半旗。自1945年聯(lián)合國(guó)成立以來

7、，世界上有許多國(guó)家的元首先后去世，聯(lián)合國(guó)還沒有為誰下過半旗。 一些國(guó)家感到不平了，他們的外交官聚集在聯(lián)合國(guó)大門前的廣場(chǎng)上，言辭激憤地向聯(lián)合國(guó)總部發(fā)出質(zhì)問：我們的國(guó)家元首去世，聯(lián)合國(guó)的大旗升得那么高，中國(guó)的總理去世，為什么要為他下半旗呢？ 當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)瓦爾德海姆站出來，在聯(lián)合國(guó)大廈門前的臺(tái)階上發(fā)表了一次極短的演講，總共不過一分鐘。 他說：“為了悼念周恩來，聯(lián)合國(guó)下半旗，這是我決定的，原因有二： 一是，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，她的金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，她使用的人民幣多得我們數(shù)不過來。可是她的周總理沒有一分錢存款！ 二是，中國(guó)有10億人口占世界人口的1/4，可是她的周總理沒有一個(gè)孩子。你們?nèi)魏螄?guó)家

8、的元首，如果能做到其中一條，在他逝世之日，總部將照樣為他降半旗?！?說完，他轉(zhuǎn)身就走，廣場(chǎng)上外交官各個(gè)啞口無言，隨后響起雷鳴般的掌聲。我們敬愛的周總理的高尚品格是舉世無雙！每位學(xué)生讀后，無不聲音哽咽。一曲贊頌總理的歌曲你是這樣的人結(jié)束全課，師生的感情達(dá)到了高潮，學(xué)生心中對(duì)總理的話自然流露在筆尖。啟示：所謂“人性”，乃未經(jīng)世俗成見所污染的，存在于學(xué)生精神領(lǐng)域深處的最純潔、最本真的原始生命形態(tài)，是一種與真情相牽、真心相通的發(fā)自心靈的自我感受。教學(xué)中，教師要正視學(xué)生這種“自我感受”。運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以成為課堂中不可多得的教學(xué)資源，更能使之與文本所蘊(yùn)含的情感相連，成為學(xué)生攀登獲取新知的階梯。一夜的工作

9、教學(xué)中，在學(xué)習(xí)總理“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”這兩方面內(nèi)容時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞理解，然后創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充資料，更深一層感受總理的人格高尚。在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，以讀促思，學(xué)生通過情景再現(xiàn)、讀中悟情，深入內(nèi)心的體會(huì)到周總理生活極其簡(jiǎn)樸，而又不辭勞苦的工作精神和崇高的人格魅力。在學(xué)生深入體味了總理的崇高品格之后，我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀聯(lián)合國(guó)為我們偉大的周總理降半旗這一片斷，學(xué)生更深入的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。此時(shí)此刻，面對(duì)著這樣一位心系國(guó)家、愛民如子、鞠躬盡瘁的好總理，同學(xué)們的心靈被深深的震撼了。最后，我播放了贊頌總理的歌曲你是這樣的人，在抒情委婉的音樂中，讓學(xué)生再一次傾聽人們的心聲，再一次走近我們偉大的總理。觸及到人物的靈魂深處，學(xué)生們敬仰之情溢于言表，學(xué)生的情感再一次得到了升華。進(jìn)而進(jìn)行小練筆，真是水到渠成。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用，讀寫遷移的功效。此時(shí)的課堂流淌出的就不僅僅是語言，而是情感，是智慧，更是一種精神。在課堂教學(xué)的特殊時(shí)空里，不同個(gè)體的學(xué)生基于生命需要而產(chǎn)生的欲求也是多種多樣的，諸如情感欲、表現(xiàn)欲、求知欲、成就欲。這些植根于生命個(gè)體的各種需求，不是簡(jiǎn)單的量的迭加，而是在碰撞、會(huì)合、接受、提升、演化中發(fā)生著質(zhì)變，這些質(zhì)變所帶來的最直接的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃烈，語文課堂成為了學(xué)生煥