課堂學(xué)生調(diào)查報告

1、第 頁課堂學(xué)生調(diào)查報告一、 調(diào)查目的：了解手機在高校生中的狀況 近年來，隨著手機在校內(nèi)里的普及，越來越多的手機廠商把目光投向了校內(nèi)這一潛在的巨大市場。為了了解手機在高校生中的普遍狀況、運用效果以及消費狀況，駕馭手機在高校的銷售狀況和市場前景，我們確定以高校生為調(diào)查對象，對校內(nèi)里的手機市場作一次調(diào)研，。 二、 調(diào)查對象：高校生 三、 調(diào)查項目和調(diào)查表 四、 調(diào)查時間：20 xx年*月*日20 xx年*月*日 五、 調(diào)查方式：網(wǎng)絡(luò)問卷 為了使調(diào)查具有普遍性，我們放棄了傳統(tǒng)的書面問卷形式，而采納制作電子版問卷在網(wǎng)絡(luò)上進行調(diào)查的方式。這樣做的好處是自不待言的： 1. 提高效率，削減調(diào)查工作量。我們制作

2、的電子版調(diào)查問卷運用ASP.NET平臺開發(fā)，并掛在摯友的個人主機空間上，無需印刷，無需人工分派問卷 2. 調(diào)查范圍更廣，調(diào)查對象更具隨機性。由于是在網(wǎng)上答卷，沒有空間和時間的限制，回答我們答卷的高校生摯友人數(shù)在20天左右的時間內(nèi)輕松突破1010人，最終達到了1237人，并且這些參與我們調(diào)查的摯友來自全國各地。這個數(shù)字是由調(diào)查頁面自動跟蹤生成的。 3. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計便捷。我特地設(shè)計了一個調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計頁面，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行自動的跟蹤統(tǒng)計，主要有人數(shù)統(tǒng)計，占同類選項百分比統(tǒng)計等 六、 調(diào)查方法： 1. 由調(diào)查小組成員共同協(xié)商確定問卷內(nèi)容，以書面文件形式確定，交由本人進行制作成電子版調(diào)查問卷。 2. 電子問

3、卷制作完成并通過無錯測試后，我將其上傳到我摯友租用的虛擬主機空間。 3. 動員調(diào)查小組全部成員進行廣泛宣揚，宣揚方式主要有二：一是讓自己的摯友上網(wǎng)回答調(diào)查，二是在論壇上發(fā)布信息，讓論壇上的網(wǎng)友幫忙回答 4. 調(diào)查完成后，由全體小組成員對調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析 5. 撰寫調(diào)研報告 七、 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析： 本次調(diào)查共有1237人參與并且完成了問卷，來自全國16個省市67所高校，并且參與調(diào)查的摯友具有很高的隨機性，保證了本次高校生手機調(diào)研具有肯定普遍意義。我們主要針對高校生手機擁有和需求狀況、學(xué)生手機的運用要求分析、學(xué)生手機族的消費動力分析、學(xué)生手機族的消費動機分析、學(xué)生手機族的目標確立分析5個方面

4、進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析并最終給出我們小組的營銷建議。 1. 高校生手機擁有和需求狀況： 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被訪者中有68%的學(xué)生擁有手機。同時26%的學(xué)生將會在近期更換手機。在沒有手機的學(xué)生中，61%學(xué)生將會在近期購買手機。從這些數(shù)據(jù)可看出：隨著人們生活水平的提高，手機在高校里已不再是簇新事物了，已起先普及化了。高校生已經(jīng)成為手機市場中一個不容忽視的消費者群。 2. 學(xué)生手機的運用要求分析 最重質(zhì)量 選擇手機時, 消費者考慮的主要因素依次為：質(zhì)量21%，外型19%，價格18%，功能18%，品牌11%，售后服務(wù)9%，廣告宣揚2%，其它方面也占2%。其中，消費者對質(zhì)量的要求最高，手機是日常的通訊工具，假

5、如質(zhì)量不好，將會給消費者帶來極大的不便。 另外，部分消費者對外觀款式要求也較高，手機廠商不斷推出新款很大程度上是迎合他們的口味，由于高校生都是年輕人。隨著人們生活水平的提高，以及持手機者年齡的下降，消費者對價格的敏感度會降低，而對外觀款式的要求會更高。 中低檔產(chǎn)品較受歡迎 在手機價格的調(diào)查中，我們發(fā)覺消費者比較傾向于1010元至1500元的價位，其比例高達44.5%。另外,有29%的消費者表示會選擇1010元以下的手機。當(dāng)然，也有部分消費者購買高價位手機，其中，選1500至20 xx元的消費者占15%，20 xx元以上的占12%。 購機地點較集中 對消費者購買手機地點的調(diào)查發(fā)覺，消費者購買手機

6、的地點較為集中，大體上分布在手機大賣場和品牌專賣店，其比例分別為56%和38%，其它的只占6.5%。手機是高科技產(chǎn)品，一般消費者難以了解其功能是否完善、質(zhì)量是否牢靠，他們只好以銷售人員的信用和專業(yè)學(xué)問作為推斷標準，而手機大賣場或品牌專賣店的銷售人員素養(yǎng)相對較高，因而簡單贏得消費者的信任。此外手機大賣場的價格優(yōu)勢也是學(xué)生摯友們考慮的重要因素。 手機品牌比較困難 在此項調(diào)查中我發(fā)覺，運用諾基亞的最多，占46.25%，其他的如摩托羅拉15.00%,愛立信6.25%，西門子6.25%，三星13.75%，菲利浦 5.00%，其他的有7.50%。 手機用途比較統(tǒng)一 高校生運用手機用途較統(tǒng)一，在已有手機用戶

7、中，多數(shù)用于聯(lián)系親友，占67.7%。還有少數(shù)只是跟著大家走(受四周人影響的)和追逐時尚的，各占9.8%。家長方面認為，手機是用于便利和孩子聯(lián)系的，學(xué)生手機族的手機58.0%都是家長掏錢買的。同樣學(xué)生也認為有了手機可以便利與親友進行溝通，以維系家人及摯友的感情。 手機費用普遍較低 在學(xué)生手機族中，每月手機費用普遍較低。每月消費在50元以下的占40%，在101元以內(nèi)的占88%。但也存在一些高消費學(xué)生，在101300元內(nèi)的占12%，其中200-300這一高消費段也占6%。超過300元手機費用的基本沒有。 充值卡成為主要服務(wù)方式，手機費用主要用于發(fā)短信。 在被訪者中，有近82%的是采納充值卡方式。同樣

8、，手機費用用于短信服務(wù)的占87%。這充分說明白，學(xué)生的消費實力有限。 3. 學(xué)生手機族的消費動力分析 準確地說，消費動力與消費需求是親密聯(lián)系的，當(dāng)一個消費需求出現(xiàn)以后，為滿意這種需求的動力也就隨之產(chǎn)生了，對此我們不想加以具體論述。從上面各種數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生手機族的消費動力是處于一個較高水平的,造成這一高消費動力的緣由。社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，家庭收入的增加，學(xué)生消費者的消費心理欲望增加。經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，使得商品的市場生命周期縮短，特殊是在通信領(lǐng)域，手機更新?lián)Q代的速度達到一周一款。手機產(chǎn)品的市場生命周期的縮短，使得學(xué)生消費者的消費活力被激發(fā)出來，大大強化了他們對新、奇、美的追求。而家庭收入

9、的增加，則進一步加強了他們消費的信念。 課堂學(xué)生調(diào)查報告2 課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生學(xué)問的獲得與實力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動的探討和實踐，都干脆或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問題引起了教化界的關(guān)注與探討，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切須要。而影響課堂教學(xué)效率的因素許多，既有人文性因素（老師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運用及教學(xué)媒體的選擇等），調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對于提高課堂教學(xué)有效性具有非常重要的意義。為此，我20 xx年五月起先申報“在小語閱讀教學(xué)中培育學(xué)生自學(xué)實

10、力的策略探討”課題，在課題醞釀而成之后，著手進行試驗探討，開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查?，F(xiàn)將其調(diào)查狀況報告如下： 一、調(diào)查目的 新課程教學(xué)理論認為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由老師組織學(xué)生進行有目的、有安排的有效學(xué)習(xí)的活動過程。學(xué)生是課堂的主子，學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題探討者旨在通過充分調(diào)查和探討學(xué)生，針對學(xué)生的實際狀況和特性差異使進行有效的教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過程，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，達到課堂40分鐘真正有效。 二、調(diào)查對象與內(nèi)容 調(diào)查對象：我校小學(xué)四到六年級學(xué)生，四年級60人，五年級37人，六年級39人。 調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查

11、和探討班級學(xué)生的整體發(fā)展水平，使老師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；其次是探討班級學(xué)生的個體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的特性發(fā)展。要探討每一個學(xué)生，就要深化調(diào)查學(xué)生主動參加度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)問現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平，調(diào)查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值，調(diào)查學(xué)生對老師的評價等。 調(diào)查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。去了解和探討學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、課堂行為、參加習(xí)慣、學(xué)問水同等狀況，使之老師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。 調(diào)查學(xué)生對語文學(xué)科的期望度。作為試驗老師，在了解學(xué)生對該學(xué)科學(xué)問的駕馭程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，依據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)須要，設(shè)計出有精確定位的學(xué)習(xí)方案。運用創(chuàng)新的

12、方法進行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 調(diào)查學(xué)生對老師的評價。運用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)主動性看法等方面的真實的評價，以便更好地調(diào)整和改進自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)水平，加強自己的品德修養(yǎng)，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使老師的“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。 三、調(diào)查的方法與形式 眾所周知，調(diào)查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開展好在小語閱讀教學(xué)中培育學(xué)生自學(xué)實力的策略探討課題探討，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進行調(diào)查了解學(xué)生。 1水平測試法。在教學(xué)伊始前對試驗班級每一個學(xué)生的學(xué)問和實力進行全面的測試。學(xué)期中分階

13、段從不同的方面進行調(diào)查式測評，使之老師能精確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 2課堂視察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽八方”，擅長視察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)，如：讀書、思索、探討、聽講、筆記、練習(xí)等狀況，還要跟蹤視察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過視察學(xué)生的外顯表現(xiàn)推斷學(xué)生內(nèi)心需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行剛好診斷，還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略，驅(qū)動學(xué)生的愛好激點，由師生一對一引導(dǎo)產(chǎn)生一對多引導(dǎo)的效果，使課堂40分鐘扎實有效。 3問卷調(diào)查法。采納學(xué)生問卷的調(diào)查方式進行調(diào)查，獲得多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項，編制成問卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調(diào)研狀況。還對問卷所得的信息要作出

14、好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計，及具體的問卷分析，最終形成書面分析報告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生學(xué)問層次、生活閱歷、認知水平和情感看法，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標、實現(xiàn)教學(xué)目標的切入點和方法途徑找到合理的依據(jù)。 4個別談話法。巧用個別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)覺學(xué)生的異樣狀況（學(xué)習(xí)行為特殊、學(xué)習(xí)愛好不高、思維表現(xiàn)有改變等），應(yīng)選定談話的對象，想好談話的目的，確立談話的框架，設(shè)想好談話即興生成的問題，選擇課余適當(dāng)?shù)臅r間，進行個別談話，以摯友的角色與學(xué)生溝通家庭生活，愛好愛好，最近讀書狀況，對孩子感愛好的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的溝通中去捕獲反映他們心理改變或需求的信息。通過心

15、與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。 5走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的，要教化好孩子，老師就要常常去訪問學(xué)生的家長或親友，訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會的狀況，做好訪問的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學(xué)校三者教化達成一樣。 四、對我校語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析 語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查 (小學(xué)四、六年級部分學(xué)生) 請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項中作答，可以多選，還可以補充。 1你認為語文課是： A、好玩的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般，無所謂 2你語文課堂上最喜愛哪種學(xué)習(xí)方法

16、？ A、仔細聽講B、合作溝通C、自學(xué)探究D、嬉戲互動 3當(dāng)你在語文課堂上沒有駕馭居處學(xué)學(xué)問時，你會怎樣做？ A、上網(wǎng)查閱資料B、問同學(xué) C、問老師D、問家長 4你的語文老師提問主要針對： A、大部分同學(xué)B、部分優(yōu)等生C、部分后進生 5你認為語文老師教學(xué)時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法B、朗讀教學(xué) C、故事教學(xué)D、情境教學(xué) 6你在語文課堂上參加學(xué)習(xí)的狀況？ A、主動主動地學(xué)習(xí) C、較少主動答問、提問或參加探討B(tài)、喜愛誦讀 7語文課堂上，你有留意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、常常有B、間或有C、從來沒有 8你認為現(xiàn)在的語文課堂： A、和諧互動、活躍而有序B、書聲瑯瑯、爭論紛紛C

17、、味同嚼蠟 9你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感愛好嗎？ A、感愛好B、有時感愛好C、沒有愛好 10你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感愛好嗎？ A、感愛好B、有時感愛好C、沒有愛好 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計 1你認為語文課是： A、好玩的54% B、枯燥的7% C、令人興奮的25% D、一般，無所謂14% 2你語文課堂上最喜愛哪種學(xué)習(xí)方法？ A、仔細聽講8% B、合作溝通18% C、自學(xué)探究34% D、嬉戲互動40% 3當(dāng)你在語文課堂上沒有駕馭居處學(xué)學(xué)問時，你會怎樣做？ A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問同學(xué)53% C、問老師28% D、問家長10% 4你的語文老師提問主要針對： A、大部分同學(xué)60% B、部分優(yōu)等生30

18、% C、部分后進生10% 5你認為語文老師教學(xué)時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法8% B、朗讀教學(xué)50% C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20% 6你在語文課堂上參加學(xué)習(xí)的狀況？ A、主動主動地學(xué)習(xí)80% B、較少主動答問，提問或參加探討20% 7語文課堂上，你有留意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、常常有0% B、間或有20% C、從來沒有80% 8你認為現(xiàn)在的語文課堂： A、和諧互動、活躍而有序16% B、書聲瑯瑯、爭論紛紛74% C、味同嚼蠟10% 9你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感愛好嗎？ A、感愛好49% B、有時感愛好51% C、沒有愛好0% 10你對語文情境學(xué)習(xí)這種形

19、式感愛好嗎？ A、感愛好46% B、有時感愛好54% C、沒有愛好0% 調(diào)查結(jié)果分析與反思 一、調(diào)查結(jié)果分析： 從調(diào)查結(jié)果看來，學(xué)生對語文課感愛好或令人興奮的加起來僅有54%，認為自己主動參加課堂的也僅僅占到80%，認為語文課沒有一點愛好的也占到了10%。喜愛語文小組合作學(xué)習(xí)、喜愛情境教學(xué)方式的也只占到49%46%。 調(diào)查反思：通過以上的數(shù)據(jù)顯示，表明白我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，一部分學(xué)生不喜愛上語文課。盡管在教學(xué)中老師也盡可能地運用了嬉戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動等，但仍舊沒有調(diào)動起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。這引起了我們的深刻的反思、。 二、調(diào)查分析緣由：經(jīng)過調(diào)查、訪問等形式，我

20、們認為部分學(xué)生不太喜愛語文課的緣由有以下幾點： 1沒有從思想上相識到語文學(xué)習(xí)的重要性。 語文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程，但是仍舊沒有引起家長、老師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長和部分老師認為只要上好語文課就行。而家長的看法，干脆影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不用心。沒有引起他們思想上的重視。 2部分老師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象 由于部分老師也在思想上存在上述相識，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采納老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會喜愛呢？有些老師雖然也采納了一些敏捷的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長此以往就使學(xué)生失去了愛好。 三、解決問題的措施

21、： 1做好家長、學(xué)生的思想工作，使他們相識到語文學(xué)科的重要性。 2老師應(yīng)當(dāng)提高思想相識，努力學(xué)習(xí)新課程標準，提高自身素養(yǎng)。 3老師要盡可能地實行情境教學(xué)等敏捷多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上下功夫，形式要敏捷，不能敷衍了事。 總之，本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性探討”課題試驗，是一項針對班級授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進行的教學(xué)嘗試與實踐探討。以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問狀態(tài)、實力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動性等個體差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑，以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的，主要在如何運用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進行試驗

22、實施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)留意問題上做進一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標。 課堂學(xué)生調(diào)查報告3 【摘要】：隨著科技的不斷進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的消費水平不斷提高，期中手機消費也日益變大，高校生已靜靜成為新的消費人群。越來越多的商家也起先把高校生作為手機購買群中最重要的消費群體之一，現(xiàn)在的高校生基本上是人手一部智能手機，便利和家里聯(lián)系。手機作為信息傳播新媒介，在高校生生活的各個方面得到應(yīng)用。手機自身的功能作用是不用質(zhì)疑的，但是高校生課堂上運用手機成為一種普遍現(xiàn)象，這對正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生了沖擊，而且對高校生的志向信念、價值取向、思維方式與特性心理等方

23、面也都產(chǎn)生著肯定的影響。 關(guān)鍵詞：高校生；上課玩手機；調(diào)查與分析 一、 調(diào)查目的 針對高校生課堂運用手機的現(xiàn)象普遍，所以要查找高校生課堂上運用手機常見的緣由，針對緣由提出合理可行的解決方案。 二、調(diào)查時間 20 xx年4月8日20 xx年4月15日 三、調(diào)查地點 東華理工高校廣蘭校區(qū) 四、調(diào)查對象 對象：東華理工高校的大一、大二的學(xué)生，其中男生占42%，女生占58% 五、調(diào)查方法 紙介質(zhì)問卷調(diào)查 六、調(diào)查人數(shù) 101人 七、調(diào)查內(nèi)容 學(xué)生上課玩手機的緣由，上課玩手機對自己和他人聽課產(chǎn)生影響以及老師對課堂內(nèi)學(xué)生玩手機的看法和學(xué)生是否實行了相應(yīng)的措施來管理課堂上運用手機等等。 八、調(diào)查方式 在學(xué)校

24、校內(nèi)里和第三教學(xué)樓隨機發(fā)放問卷，共發(fā)出問卷101份，收回101份，其中有效份101份，然后用相應(yīng)的統(tǒng)計方法對其進行了數(shù)據(jù)整理和分析。 九、調(diào)查圖表及分析 男女比例 1、針對高校生在課堂上的玩手機狀況與表現(xiàn)進行分析 在現(xiàn)在每個高校生的手里都有一部手機，甚至一人多機，手機功能越來越多，作用越來越強大的狀況下，在課堂上學(xué)生不聽課，在做最 多的“埋頭苦干的一件事”就是玩手機，我們先來看我們對101位在校高校生的調(diào)查的一些數(shù)據(jù)： 擁有自己的手機人數(shù) 課堂上玩手機頻率 假如你在上課玩手機一般會玩多長時間？ 從數(shù)據(jù)中可以得知，在101位隨機調(diào)查的調(diào)查者中，僅有3%的人上課沒玩過手機，有12%的學(xué)生近乎整節(jié)課

25、都在玩手機，這個數(shù)據(jù)不禁讓我們感到震驚。下面我們接著來看看學(xué)生們在各種課程上玩手機的狀況： 你一般是在什么課上會玩手機？ 在該問題中，有將近73.73%的人在全校公選課上玩手機，19.5%的人在必修課的公選課上玩手機，只有6.8%的人在必修課的專業(yè)課上玩手機。從中可以看出大部分人在公選課上玩手機，僅僅只有少部分人在專業(yè)課上玩手機，說明大部分人還是重視專業(yè)課的。 2、高校生在課堂上玩手機的不憐憫況與緣由分析 在選修課，公共課通識課等等中，一個教室上百號人，老師在上課的時候不行能時時去關(guān)注學(xué)生“玩手機”而打斷自己的教學(xué)過程，而另一方面，由于學(xué)生過多，老師也無法在課堂的時候一下子照看全部的學(xué)生，又由

26、于學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)嵙Σ灰?，接受實力和思維轉(zhuǎn)換實力不同，許多學(xué)習(xí)實力較低的學(xué)生跟不上講課老師的思維進度，進而覺得味同嚼蠟。 課堂學(xué)生調(diào)查報告4 課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息溝通的過程，學(xué)生捕獲各種信息，通過分析轉(zhuǎn)化為有效資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。反饋實力的強弱確定學(xué)習(xí)的質(zhì)量，問題確定學(xué)習(xí)的方向、深度。沒有問題就沒有學(xué)習(xí)，“發(fā)覺問題”就是學(xué)生反饋實力的一種體現(xiàn)。特殊是對學(xué)生自主實力的形成，有著至關(guān)重要的作用。因此，在張校長的帶領(lǐng)下，我開展了教研工作，負責(zé)其中一個子課題在高效課堂下學(xué)生反饋實力的培育，現(xiàn)將對這個課題的調(diào)研工作做以匯報： 一、調(diào)研目的 1、了解學(xué)生目前反饋實力的狀況。 2、探

27、討學(xué)生課堂反饋的形式。 3、分析學(xué)生反饋實力產(chǎn)生差異的緣由。 4、找出提高反饋實力的.方法。 5、探究課堂教學(xué)中學(xué)生自我反饋的組織及操作。 二、調(diào)研對象及其方法 1、本次調(diào)研主要針對四年級全體師生。 2、探討方式： 理論探討法：通過對相關(guān)理論及閱歷的學(xué)習(xí)探討，為教研供應(yīng)理論依據(jù)。 調(diào)查探討法：采納問卷、座談、訪問等方式，對學(xué)生反饋實力現(xiàn)狀調(diào)查，分析影響反饋實力的因素。 個案探討法：對于在反饋環(huán)節(jié)的操作進行個案探討，從個別案例中總結(jié)一般規(guī)律。 三、調(diào)研結(jié)果 （一）學(xué)生反饋實力的現(xiàn)狀 學(xué)生能依據(jù)老師供應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案進行獨學(xué)、自學(xué)、群學(xué)、展示及質(zhì)疑點評，但反饋實力較差。如：獨學(xué)時，只能依據(jù)供應(yīng)的問題和要

28、求進行學(xué)習(xí)，而不能“自尋”問題，或針對新知提出自己的要求；在對課文的學(xué)習(xí)過程中，不能做到有效的質(zhì)疑，對課文不能更深層次的理解。 （二）分析緣由 實力是在活動中形成和發(fā)展起來的，干脆影響人們順當(dāng)有效的完成活動。我認為影響學(xué)生反饋實力強弱的因素包括：反饋意識、反饋質(zhì)量和反饋表達。 反饋意識是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)學(xué)問的問題意識。在面對新學(xué)問，有意識地以問題的形式表現(xiàn)出來。只要有問題，就說明學(xué)生已具備反饋意識。反饋意識的強弱表現(xiàn)在：、是否情愿提出問題，樂于提出問題；、是否有提出問題的習(xí)慣；、是否擅長發(fā)覺問題。因此，要培育學(xué)生的反饋實力，首先要培育學(xué)生的問題意識。 反饋質(zhì)量干脆確定展示環(huán)節(jié)的勝利與否，

29、老師通過巡察和學(xué)習(xí)組長的反饋，了解學(xué)情，確定展示內(nèi)容及方式。學(xué)生所反饋的問題是對新學(xué)問的初步理解，問題是否有用、是否重要、是否關(guān)鍵，取決于老師點撥和指導(dǎo)。學(xué)生提出問題，老師幫助學(xué)生甄別和鑒定，加強問題的質(zhì)量，逐步提高學(xué)生的反饋實力。 反饋表達是學(xué)生在提問、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，語言表達是否精確、嚴謹，邏輯性是否強，這不但代表他們的思維是否嚴謹，而且也干脆影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是衡量反饋實力的重要標準之一。學(xué)生無論是通過查閱資料、思索探究得到解決，還是請教老師或同他人合作得到解決，都須要通過語言、書面或其他形式把問題明朗化。因此，反饋表達是反饋實力培育的重要環(huán)節(jié)之一。 （三）提高學(xué)生反饋實力的方法

30、1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍 在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生是不能隨時發(fā)問的，都是老師依據(jù)教材設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上的問題及重難點都是規(guī)劃好的，不能發(fā)展學(xué)生的實力，而在高效課堂上，我們要幫助學(xué)生確立“我是課堂主子”的意識，讓學(xué)生敢問、敢質(zhì)疑、敢解決，逐步培育學(xué)生的反饋意識。從而形成一個良好的課堂狀態(tài)，為培育學(xué)生好的反饋實力打下堅實的基礎(chǔ)。 2、增加學(xué)生的學(xué)問面 為學(xué)生具有良好的反饋實力創(chuàng)設(shè)一個信息寶庫。只有熟識教材及相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生才能剛好反饋，剛好解決。當(dāng)然，也要求老師具備這些實力，剛好點撥和指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能有助于學(xué)生的反饋實力的提高。 四、結(jié)語 外因通過內(nèi)因起作用。老師賜予學(xué)生的反饋是否有效，在很大程度上取決

31、于學(xué)生的反饋意識。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有溝通，老師要供應(yīng)各種反饋形式，幫助學(xué)生意識到反饋的作用，進而有效的利用反饋信息，更好的學(xué)習(xí)。 課堂學(xué)生調(diào)查報告5 通過前一段時間的問卷調(diào)查，針對學(xué)生在上音樂課中表現(xiàn)出的音樂素養(yǎng)缺失，上課無精打采，缺乏對美的相識與理解，對音樂課沒愛好等，隧對我校五六年級學(xué)生進行問卷，得出以下結(jié)論。 一、通過調(diào)查駕馭了小學(xué)音樂教學(xué)中培育學(xué)生審美實力的現(xiàn)狀。 據(jù)調(diào)查，很大一部分學(xué)生“喜愛音樂而不喜愛音樂課”。 為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？作為音樂工作者們不得不捫心自問。學(xué)生喜愛音樂，這符合青少年發(fā)展的生理及心理特征，但是為什么一到課堂上，他們對音樂的愛

32、好就全無。甚至更嚴峻者變成逆煩及厭倦呢？這種結(jié)果不得不讓人擔(dān)憂。音樂課的價值完全消逝了。審美教化無從談起。我認為，造成這種現(xiàn)象的主要緣由之一便是廣闊音樂教化工作者們沒有很好地把握中小學(xué)音樂教化的基本教化理念，正視審美教化的重要地位及作用。 音樂新課程標準，確立了新的教化觀，它不再以傳授音樂學(xué)問、音樂技能為主要目的。而代之以情感教化、審美教化為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、觀賞等活動中，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力。這種新的音樂教化理念符合音樂藝術(shù)自身的特征及我國正在實施的素養(yǎng)教化的要求。但是，在我國中小學(xué)音樂教化的實施過程中，音樂課的這一價值并未得到足夠的重視。音樂課只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上，填鴨式

33、地給學(xué)生灌輸一些音樂學(xué)問與技能，這樣不僅讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)音樂的愛好，也失去了音樂審美教化的作用，這與音樂教化學(xué)的基本原理也是南轅北轍的。 二、初步構(gòu)成了提高學(xué)生審美實力的理論。近二年來的實踐表明，本課題的開展與實施，對提高學(xué)生的審美實力起到了巨大的作用。 其一，本課題的開展與實施，提高了老師駕馭音樂課堂的實力，音樂教化者在音樂教學(xué)中能夠重視培育學(xué)生的審美實力，注意強調(diào)對音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。也就是培育學(xué)生的音樂感受力，主動創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗。 其二，通過不斷地探究探討發(fā)覺，音樂觀賞在培育學(xué)生審美實

34、力方面起著重要的作用，音樂觀賞是一種審美活動，用音樂本身的力氣，使觀賞者置于音響的天地中，通過教學(xué)能有效地培育學(xué)生的審美愛好，培育學(xué)生對美的感受實力，讓學(xué)生“感知美”，培育學(xué)生的聯(lián)想和想象力，引導(dǎo)學(xué)生去“體驗美”，培育學(xué)生對美的創(chuàng)建實力，促進學(xué)生品德、智力、審美實力的全面發(fā)展。 其三、通過實踐探究發(fā)覺音樂課外活動可以使學(xué)生獲得更多審美體驗，激發(fā)和培育學(xué)生的音樂愛好和愛好，提高學(xué)生的音樂鑒賞實力和表現(xiàn)實力，培育學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。學(xué)生在多彩的音樂活動中，快樂地駕馭基本的音樂技能，了解了基本的音樂文化，獲得審美愉悅體驗，增加進一步學(xué)習(xí)音樂的愛好，讓學(xué)生“從做中學(xué)，從樂中學(xué)”，讓音樂充溢人

35、生，讓歡樂伴隨終身。比如學(xué)校舉辦“六一”兒童節(jié)的文藝演出中，五年級同學(xué)自編自演的小品西游記中，同學(xué)生動形象地演唱西游記主題歌，又利用了衣服等道具，把小品中唐僧師徒施善救人的場面演的生動逼真，令全場同學(xué)投以陣陣熱情的掌聲。 三、探究出了培育學(xué)生審美實力的方法、途徑。 1、利用音樂課堂為主陣地培育學(xué)生的審美實力，音樂老師要充分利用這個主渠道，在有限的教學(xué)時間內(nèi)要完成情感體驗，理解音樂表現(xiàn)什么，表現(xiàn)音樂、創(chuàng)建音樂等諸多教學(xué)任務(wù)，就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動好玩的活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的創(chuàng)建意識，還要敬重學(xué)生的特性才能，做到有的放矢，因材施教。 2、音樂觀賞教學(xué)在培育學(xué)生審美實力方面

36、具有不行忽視的作用。要培育學(xué)生的審美實力，進行審美教化，審美愛好問題是首先要解決的問題，而解決這一問題最好的方法、最有效的途徑就是音樂觀賞教學(xué)。音樂觀賞是培育學(xué)生審美實力的最有效的藝術(shù)活動，能夠培育學(xué)生對美的感受實力，聯(lián)想和想象力，對美的創(chuàng)建實力、鑒賞實力。 3、在教學(xué)中能適當(dāng)、充分的運用多媒體教學(xué)方法，正確敏捷，將會有效而快速的提升學(xué)生的音樂審美實力。 4、有效開展音樂課外活動，形式多樣，功效巨大。藝術(shù)實踐的本質(zhì)在于讓學(xué)生親身感受到音樂中最激烈人心和極具表現(xiàn)力的部分。音樂課外活動就能達到這一目的。它可以使學(xué)生獲得更多的審美體驗，激發(fā)和培育學(xué)生的音樂愛好和愛好，提高學(xué)生的音樂鑒賞實力和表現(xiàn)實力

37、，奠定其終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂實力的堅實基礎(chǔ)。如我校組建的鼓號隊，在六一活動中表演，聲勢壯大，受到領(lǐng)導(dǎo)師生的一樣好評。 我校在十月一日有一項傳統(tǒng)的音樂活動：一、二年級唱歌隊競賽；三、四年級唱國歌競賽；五、六年級唱中國少年先鋒隊隊歌競賽；在少先隊員昂揚的音樂聲中，感受音樂美，也表現(xiàn)了少先隊員奮勉向上的精神風(fēng)貌，同時也讓大家受到了良好的愛國主義教化，真是一舉多得。 課堂學(xué)生調(diào)查報告6 一、調(diào)查概況 : 通過老師教學(xué)效果反饋分析，雖然七、八年級生物成果志向，但是學(xué)生對學(xué)問駕馭和敏捷運用方面還稍有欠缺，對我校的學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查探討，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法有了一個

38、初步的了解，為了精確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的狀況，對課堂教化作出改善，深化教學(xué)改革，加強教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實效性，同時也為今后的教學(xué)工作的改進須要供應(yīng)了客觀依據(jù)。 二、調(diào)查的詳細目標和方法 ： (一)詳細目標 ： 、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)狀況； 、學(xué)生上課狀況； 調(diào)查問卷的方式，對七、八年級共7個班進行調(diào)查共有280名學(xué)生進行了這次調(diào)查，接近志向的隨機樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實際狀況，更加牢靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所實行的學(xué)習(xí)方法。 三、調(diào)查結(jié)果 ： 對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依舊存在著問題

39、。 (一)課前預(yù)習(xí)狀況 、上課的預(yù)習(xí)狀況 調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最終剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。 、預(yù)習(xí)方法 調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點進行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點；18%的學(xué)生會先發(fā)覺問題，然后就依據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會比照參考資料進行預(yù)習(xí)；最終16%的學(xué)生看一遍書。 通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點難點，這

40、種狀況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。 (二)上課狀況 調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽視，甚至在課堂上實行放任的看法。 、上課聽課狀況 大部分學(xué)生都是認為上課仔細聽課是獲得學(xué)問的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都仔細聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜愛生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。 、上課做筆記狀況 依據(jù)調(diào)查結(jié)果表明白一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部登記來，筆記沒有分重點和非重點，假如課后沒有剛

41、好復(fù)習(xí)，筆記過了一段時間，就會遺忘學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習(xí)時就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，老師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明白，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時間一久學(xué)生就把學(xué)問遺忘掉，使教學(xué)效果達不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會

42、認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很簡單忘掉，這也是教學(xué)效果達不到預(yù)期目標的緣由之一。 、課堂小結(jié) 對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最終的課堂小結(jié)是必不行少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，老師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進行簡潔的系統(tǒng)地梳理，同時老師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了學(xué)問的鞏固，老師適當(dāng)指出重點和難點，學(xué)生復(fù)習(xí)的時候就有輕重之分。 (三)課后復(fù)習(xí)狀況 、作業(yè)狀況 94%的學(xué)生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時完

43、成作業(yè)但是這種狀況依舊是不行忽視的，老師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)牧粢庠敿毜陌嗟目偁顩r來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。 、做作業(yè)的方式 據(jù)統(tǒng)計22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的狀況。 3、課后復(fù)習(xí)狀況 結(jié)果表明61%的學(xué)生常常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平常不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，

44、復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點的占50%。 復(fù)習(xí)過程參考課外資料的狀況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。 從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)學(xué)問鞏固的作用。而且老師可以不定時地對學(xué)生進行小測，隨時檢查學(xué)生學(xué)問駕馭程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，老師可以上課穿插一些課外小學(xué)問，既可以擴展學(xué)生的眼界和學(xué)問面，又可以激起學(xué)生對

45、生物的學(xué)習(xí)愛好，愛好是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。 (四)學(xué)生對生物的看法及建議 在調(diào)查中，68%的學(xué)生認為只要仔細聽講、探討剛好復(fù)習(xí)就能學(xué)好；19%的學(xué)生認為只要感愛好就能學(xué)好；9%的學(xué)生認為多做一些習(xí)題就能學(xué)好；2%的學(xué)生認為只要死記硬背就能學(xué)好；剩下的2%學(xué)生認為生物比較難學(xué)，他們認為生物比較難學(xué)所以他們都不喜愛生物。大部分學(xué)生認為生物比較好玩，內(nèi)容新奇，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更詳細，抽象的概念都相對簡單了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動手。通過學(xué)生的看法和建議，老師在生物教學(xué)過程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)的

46、主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標。老師在教學(xué)過程中要多穿插些好玩的生物學(xué)問，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的狀況下可以支配學(xué)生進行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會的探究性試驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性試驗的理解，另一方面培育了學(xué)生的動手實力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。 四、調(diào)查總結(jié) ： 通過這次調(diào)查，老師要依據(jù)學(xué)生的狀況設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要留意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化（但是教學(xué)過程要避開出現(xiàn)滿堂灌的狀況）,教學(xué)中穿插課外學(xué)問擴展學(xué)生的學(xué)問面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定

47、時對學(xué)生進行小測，以檢測他們對學(xué)問的駕馭狀況。還可以適時地可以進行野外調(diào)查，或組織一個生物愛好小組讓學(xué)生有更多動手試驗的機會，使學(xué)生對學(xué)問的感性相識升華到理性相識，并懂得敏捷運用于生活中。 課堂學(xué)生調(diào)查報告7 【摘要】：隨著科技的不斷進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的消費水平不斷提高，期中手機消費也日益變大，高校生已靜靜成為新的消費人群。越來越多的商家也起先把高校生作為手機購買群中最重要的消費群體之一，現(xiàn)在的高校生基本上是人手一部智能手機，便利和家里聯(lián)系。手機作為信息傳播新媒介，在高校生生活的各個方面得到應(yīng)用。手機自身的功能作用是不用質(zhì)疑的，但是高校生課堂上運用手機成為一種普遍現(xiàn)象，這對正常的教學(xué)秩

48、序產(chǎn)生了沖擊，而且對高校生的志向信念、價值取向、思維方式與特性心理等方面也都產(chǎn)生著肯定的影響。 關(guān)鍵詞：高校生；上課玩手機；調(diào)查與分析 一、 調(diào)查目的 在日常生活中常見年輕人低頭玩手機的狀況，而高校生占了低頭族很大一部分。通過這次調(diào)查了解上課運用手機這一行為對于高校生的學(xué)習(xí)影響，以及知曉上課運用手機的不同因素的影響程度，從而得到限制上課運用手機時間的合理方法。同時，為手機應(yīng)用軟件企業(yè)以及手機品牌廠商供應(yīng)肯定參考。 二、調(diào)查時間 20 xx年3月25日20 xx年4月5日 三、調(diào)查范圍 武漢地區(qū)高校 四、調(diào)查對象 武漢地區(qū)高校生 五、調(diào)查方法 網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查 六、調(diào)查人數(shù) 190人 七、調(diào)查內(nèi)容

49、1了解高校生上課運用手機的程度 2了解心理因素（好用、虛榮、強迫等）對于高校生運用手機的影響程度 3了解功能因素（消遣、溝通、工作等）對于高校生運用手機的影響程度 4了解課堂因素（老師、內(nèi)容、參加度等）對于高校生運用手機的影響程度 5了解硬件因素（網(wǎng)絡(luò)、流暢性等）對于高校生運用手機的影響程度 6了解上課運用手機不同程度的高校生在排名上的分布 7了解高校生對于上課運用手機的自我認知 8了解高校生對于限制上課運用手機的方法的理解程度及看法 八、調(diào)查方式 通過qq、微信、微博傳播網(wǎng)絡(luò)問卷鏈接，發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，然后用相應(yīng)的統(tǒng)計方法對其進行了數(shù)據(jù)整理和分析。 九、調(diào)查圖表及分析 男女比例 1、手機品牌對于

50、高校生上課運用手機的影響程度分析 我們首先了解了高校生各自運用手機的品牌，通過下圖可以看出：目前，高校生運用手機品牌比較分散，不存在集中運用某品牌的狀況。再通過提問品牌是否會影響他們上課拿出手機，得到了比較直觀的數(shù)據(jù)可見品牌（虛榮心理）對于高校生上課運用手機的影響程度很低。 2、高校生在課堂上運用手機的程度調(diào)查 通過了解課堂上時高校生的手機置于何處，可以推想出其上課運用手機的可能性，通過調(diào)查結(jié)果顯示： 大多數(shù)高校生傾向于在課堂上將手機置于桌面上和抽屜里，這將便利于在課堂上運用手機，而僅有15.79的同學(xué)會將手機放于口袋，有較低的可能性在課堂上運用手機。通過對高校生上課留意力的調(diào)查和運用手機功能

51、的調(diào)查 超過70以上的高校生會在上課的過程中間或?qū)⒁暰€放在手機屏幕上，當(dāng)他們留意力在手機上時的只能間或的接受老師傳播的信息，這對于學(xué)問的接受肯定存在著影響。而課堂上運用手機的功能主要是閑聊和刷空間、微博，同時只有22.11的高校生認為他們在課堂上運用手機進行的事情是須要立即完成的，可以看出，在課堂上運用手機的功能對于學(xué)習(xí)的幫助微乎其微，而手機消遣、溝通功能對于高校生上課運用手機的影響程度遠遠高于辦公、學(xué)習(xí)功能對他們的影響。 3、手機網(wǎng)絡(luò)和流暢性對于高校生上課運用手機的影響以及高校生對手機依靠性分析 當(dāng)手機網(wǎng)絡(luò)信號不好時，你會 上課運用手機，手機卡忽然，你會 調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)手機信號不好的時候，有

52、46.32的高校生會選擇放棄運用手機，當(dāng)手機卡忽然，則有45.26的高校生會選擇放棄運用手機，可以看出超過50的高校生即使手機信號不好、卡頓也堅持在課堂上運用手機，存在對于手機的依靠心理。當(dāng)依靠心理較強的時候，手機硬件等方面的影響對于高校生上課運用手機的影響較低。 4、課堂因素對于高校生上課運用手機的影響分析 你認為課堂中以下的因素對你上課運用手機的影響程度，是（1無影響 2有肯定影響 3有特別重要影響） 可以看出，課程內(nèi)容、老師特點、課程參加度三個因素對于高校生上課運用手機都能產(chǎn)生很大的影響，而老師個人特點則對于高校生上課運用手機的影響最大，其次是課程內(nèi)容，最終是參加度。 十、總結(jié) 通過調(diào)查

53、分析，可以得出以下幾個方面的總結(jié)： 1、目前，高校生上課運用手機的現(xiàn)象是非常普遍的，而超過半的高校生課堂上運用手機是因為依靠心理，因為即使在硬件令他們的運用受阻的時候他們依舊會堅持運用手機，虛榮心理和好用心理的影響較小。 2、盡管高校生上課運用手機的功能主要是消遣、溝通功能，對于學(xué)習(xí)本身的幫助微乎其微，但是讓他們談及對于上課運用手機的看法時，他們傾向于強調(diào)學(xué)習(xí)、辦公功能。 3、課堂因素對于高校生上課運用手機有著特別重要的影響，在課堂因素中下手增加學(xué)生的上課愛好，能有效限制高校生上課運用手機的狀況。同時，也能夠看出，高校生對于上課運用手機的緣由普遍歸結(jié)于課堂因素這類外因，而不能從自身內(nèi)因去分析，

54、找尋內(nèi)心的解脫和平衡。 4、即使高校生自覺性低，但是高校生反對實行強制措施來限制高校生上課運用手機的現(xiàn)象，他們更傾向于自覺，所以，假如實行強制措施，簡單適得其反，應(yīng)當(dāng)實行柔軟性的措施去激發(fā)高校生的自覺性。 十一、建議 1、課程內(nèi)容客觀難以變更，但教學(xué)是一教一學(xué)雙向互動的行為，老師可以改善自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)建更多的機會讓學(xué)生發(fā)出聲音，增加課堂上的參加度，提高學(xué)生的上課愛好。 2、既然強制性措施不行取，那么可以實行柔軟性的措施去激發(fā)高校生的自覺性，可以效仿某高校在高校每間教室設(shè)置“手機休息處”的的做法，以自愿原則為前提，激勵高校生上課前自覺將手機放置“手機休息處”，而“手機休息處”可以供應(yīng)手機充電

55、功能。同時，對于上課運用手機的高校生，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馁n予提示。老師也要充分利用高校多媒體設(shè)備的開放網(wǎng)絡(luò)，多創(chuàng)建須要共同探討的話題的機會，師生可以一起利用電腦上網(wǎng)查詢相關(guān)資料信息，轉(zhuǎn)移學(xué)生的手機依靠，營造共同探討學(xué)習(xí)的良好氛圍。 課堂學(xué)生調(diào)查報告8 一、調(diào)研背景： 社會在變，人也在變。古時候人們以讀書為作為人生的追求，經(jīng)常談天說地，把酒吟詩。而現(xiàn)在各種各樣的事物充斥著社會，人們的想法也多了，所追求的東西也多樣化了，卻往往忽視了高校上課的重要性。目前，高校生課堂問題行為表現(xiàn)多樣，頻率增多，這嚴峻影響了高校生學(xué)問底蘊的積累和實力的發(fā)展，而且影響其特性社會化的發(fā)展。完全沒有達到高等教化的目的。我國學(xué)者

56、對中小學(xué)生的課堂問題行為較為關(guān)注，而對高校生的課堂問題行為探討較少。 二、調(diào)查概述 1、調(diào)查目的 （1）了解高校生的課堂狀況。 （2）了解高校生對課堂的相識。 （3）了解高校生課堂現(xiàn)狀， 在調(diào)查高校生課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其成因系統(tǒng)分析，并提出了解決的方案。為提高高等教化的質(zhì)量，培育出更多的高素養(yǎng)人才。 2、調(diào)查對象 此次調(diào)查在我校的部分學(xué)生進行，調(diào)查對象主要針對本校的大一學(xué)生。因為大一學(xué)生在中學(xué)階段大部分學(xué)生充溢對高校自由生活的憧憬。他們要面對高考，也是正是因為此，就把中心放在高考上了，幾乎成天就面對的課本，根本無暇去玩手機，睡覺之類。而進入高校就有充盈的時間去放松，甚至于在課堂。 3、資料收

57、集及處理方法 此次調(diào)查采納問卷的方式進行，進行調(diào)查者是隨機選擇。問卷共有18個問題組成，被調(diào)查者匿名填寫問卷，然后回收問卷，再進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。本次調(diào)查共發(fā)了101份問卷，回收了84份問卷，有效問卷84份。 現(xiàn)象： （1）高校生的課堂問題行為普遍存在。其中，玩弄手機問題最為突出（47%），睡覺位居其次位（31%），上課說話居于第三位（23%），以后依次是看課外書、逃課行為、聽MP3、遲到、早退及吃零食。詳細見下圖： （2）從課程性質(zhì)來看，選修課的課堂問題行為最為嚴峻，逃課率達到了26%，來上課的同學(xué)中約74%的人沒有仔細聽課；其次是公共基礎(chǔ)課，上課說話占總?cè)藬?shù)的33%，約70%的人不同程

58、度地違反課堂紀律；最終是專業(yè)課，課堂問題行為比率也近50%。 課堂學(xué)生調(diào)查報告9 高效課堂在戶縣已經(jīng)實施兩年了，這次課改是要將課堂還給孩子，讓學(xué)生成為課堂的主子，讓課堂真正活起來，讓學(xué)生動起來。學(xué)生通過動手、動口、動腦來展示自己的成果，以達到展示自我，相互學(xué)習(xí)，增加膽識，培育實力的目的。 我校是其次批課改試驗校，進行課改已經(jīng)一學(xué)期了，在高效課堂實踐中，我們除了培訓(xùn)小組，加大各班小組文化之外，更加強了對學(xué)生展示實力的培育，通過半年來的高效課堂實踐，取得了肯定的進步。 一、玉立小學(xué)高效課堂中學(xué)生展示實力的現(xiàn)狀、存在的問題及緣由 （一）現(xiàn)狀及緣由 通過半年的高效課堂教學(xué)實踐，我們發(fā)覺在各年級高效課堂

59、中學(xué)生的展示實力參差不齊，高段學(xué)生明顯膽大一些，板書也比較好，發(fā)言比較大膽，低年級的學(xué)生在語言方面還不是很流利。有的年級例如六年級和五年級學(xué)生展示實力略微強一些，這些年級的學(xué)生比較大膽，他們聲音嘹亮、語言表達完整，勸服力強，有些還有小大人的感覺。他們在課堂上表現(xiàn)的欲望強，也愛爭取機會。例如六年級一班，學(xué)生上課比較瀟灑。四年級和五年級的學(xué)生展示實力一般。這些年級的學(xué)生語言組織實力差，勸服力不強，看問題也比較簡潔，展示的內(nèi)容也比較膚淺，許多學(xué)生展示時缺乏自信，發(fā)言聲音很小，還有許多學(xué)生始終不敢展示，即使上到黑板前展示，聲音特殊小，語言組織不夠流利，自然而然，這些孩子展示實力就比較差，沒有高年級孩子

60、的膽識。 （二）高效課堂展示方面存在問題 1、展示課往往比較膚淺 由于老師初步設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，所以老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案讓孩子來展示出來，這對孩子本身就難度很大，再加上孩子考慮的問題并不像老師思索的那么成熟，所以展示課往往比較膚淺，達不到展示的效果。 2、個人預(yù)習(xí)不到位 由于孩子是寄宿制，學(xué)習(xí)用的資源比較少，孩子預(yù)習(xí)時須要查閱許多資料，但是學(xué)校條件有限，孩子只能借助自己僅有的書進行簡潔的預(yù)習(xí)，這樣在其次天的展示中就沒有足夠精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。 3、小組合作不是很給力 由于剛起先，老師指導(dǎo)的不夠，孩子也沒有太多的閱歷，孩子展示不到位，還由于各小組成員有好有差，有的成果好的同學(xué)不愿跟后進生合作，有的幫后進生