計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法選擇的依據(jù)

1、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法選擇的根據(jù)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法選擇的根據(jù)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、計(jì)算機(jī)軟件等相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，其教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到該課程教學(xué)的成敗，是完成教學(xué)任務(wù)、施行教學(xué)改革、全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何選擇正確的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法？其根據(jù)是什么？如何應(yīng)用？1計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法選擇的根據(jù)1.1根據(jù)教學(xué)的詳細(xì)目的和任務(wù)而確定不同的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)需要不同的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)和完成。假如是傳授教學(xué)知識的教學(xué)任務(wù)，就得選擇語言傳遞信息的方法，直接感知的方法；假如是形成和完善技能，培養(yǎng)個(gè)性才能、技巧和任務(wù)，就得選擇以實(shí)際訓(xùn)練為

2、主的方法；假如是培養(yǎng)學(xué)生動手才能和實(shí)際操作的教學(xué)，就應(yīng)該選擇創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)基地，以培養(yǎng)才能為主的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程是以操作為主體的課程，選擇教學(xué)方法也必須突出論文聯(lián)盟操作這個(gè)核心，重視和加強(qiáng)操作才能的培養(yǎng)。1.2根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)而確定一般來說，不同學(xué)科性質(zhì)的教材，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。而某一學(xué)科中詳細(xì)內(nèi)容的教學(xué)，又在采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。如就學(xué)科教材來講，語文、外語采用講讀法；物理、化學(xué)多采用演示、實(shí)驗(yàn)法；數(shù)學(xué)多采用練習(xí)和示范法；專業(yè)課的教學(xué)多采用理論與實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)與操作相結(jié)合的教學(xué)方法；等等。就每門課程的教學(xué)內(nèi)容來講，它們有各自的特點(diǎn)和要求；在教學(xué)過程中，它們又總是和學(xué)生掌握該內(nèi)容

3、必需的智力活動的性質(zhì)相聯(lián)絡(luò)。所以有些局部可以用講授法，有些局部可以用討論法，有些局部可以用練習(xí)或?qū)嶒?yàn)法，有些局部可以用動手操作法?？傊?jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程必須根據(jù)教材的詳細(xì)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。1.3根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而確定老師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的根底條件和個(gè)性特征。所以，選擇教學(xué)方法時(shí)，老師要考慮學(xué)生對使用某種方法在智力、才能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級的紀(jì)律及學(xué)習(xí)風(fēng)氣等諸方面的準(zhǔn)備程度。但這并不意味著只是消極地適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)程度，而是應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇那些能促進(jìn)和開展學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的教學(xué)方法。1.4根據(jù)老師本身的素質(zhì)而確定任何一種教學(xué)方法的選用，只有

4、適應(yīng)老師的素質(zhì)條件，能為老師所理解和掌握，才能發(fā)揮作用。有的方法雖好，但假如老師缺乏必要的素質(zhì)條件，自己駕馭不了，仍然不能在教學(xué)理論中產(chǎn)生良好的效果。因此，老師的某些特長、某些弱點(diǎn)和運(yùn)用某種方法的實(shí)際可能性，都應(yīng)成為選擇教學(xué)方法的重要根據(jù)。如有的老師形象思維程度高，可以運(yùn)用形象的語言把問題的現(xiàn)象和事實(shí)描繪得生動詳細(xì)，然后從所講事實(shí)出發(fā)，由淺入深地講清道理，根據(jù)這一特長，可以選擇語言傳遞信息為主的方法；有的老師不擅長用生動的詳細(xì)的語言描繪，但擅長運(yùn)用直觀教具，在直觀教具的配合下能有效地講清理論，就可以選擇以直接感知為主的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)。1.5根據(jù)各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件而確定每個(gè)

5、教學(xué)方法都有各自的適用范圍和使用條件，同時(shí)又有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。教學(xué)方法功能的發(fā)揮，制約于教學(xué)過程諸因素的優(yōu)化組合。某種教學(xué)方法對某一學(xué)科或某一課題是有效的，對另一課題或另一種形式的教學(xué)可能是完全無用的。例如，傳授新知識的談話法，是以學(xué)生的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備為前提條件的，分開了這一條件，用談話法去傳授新知識是非常困難的；講授法雖然能保證學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識，便于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，但是它不容易發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、理論性和創(chuàng)新性。2教學(xué)方法的正確運(yùn)用正確選擇教學(xué)方法之后，還要可以在教學(xué)理論中大膽應(yīng)用，以獲得良好的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，合理、正確地運(yùn)用教學(xué)方法非常重要。教學(xué)方

6、法的運(yùn)用，用一句簡單的語言表達(dá)，就是將教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)理論中去。2.1運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完好的教學(xué)觀點(diǎn)每個(gè)學(xué)科或每一類的教學(xué)方法，都有各自的功能、特點(diǎn)及應(yīng)用的范圍和詳細(xì)的條件，而且又有各自的局限性，同時(shí)受條件、學(xué)生智力因素、教學(xué)環(huán)境和老師的程度所制約。因此，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，老師必須堅(jiān)持完好的觀點(diǎn)，注意各種教學(xué)方法之間的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)體系的整體性功能。教學(xué)中，老師既要注意學(xué)生的因素，更要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，大膽地創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，努力創(chuàng)設(shè)合適現(xiàn)代教學(xué)思想的教學(xué)形式，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，合理開發(fā)教學(xué)軟件，使教學(xué)方法運(yùn)用的完好性得以充分表達(dá)。2.2運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為

7、主的指導(dǎo)思想眾所周知，教學(xué)中的詳細(xì)方法很多。但不管采取什么方法，都必須堅(jiān)持以啟發(fā)為主的指導(dǎo)思想。啟發(fā)式是相對于注入式而言的，它不是一種詳細(xì)的教學(xué)方法，而是運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，是將啟發(fā)式的指導(dǎo)思想運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。所謂注入式，是指老師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純承受知識的容器，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動作用。而啟發(fā)式那么完全相反，它是指老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的智力活動去掌握知識、技能，開展認(rèn)知才能，培養(yǎng)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新才能。由此可以看出，啟發(fā)式教學(xué)思想是和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維才能特

8、別是創(chuàng)造才能和創(chuàng)新才能嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的，也可以理解為這些思想的一種綜合精神。2.3要擅長綜合地、靈敏地運(yùn)用教學(xué)方法，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目的，必須堅(jiān)持運(yùn)用多種教學(xué)方法。理論證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)、智力的開展，不可能只靠一種教學(xué)方法，必須把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來。要使多種教學(xué)方法合理結(jié)合，首先要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境條件以及老師本身素質(zhì)的不同。教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對象、條件各異，所采取的教學(xué)方法勢必不同。復(fù)雜多變的教學(xué)活動，要請教學(xué)方法必須多樣化。其次，學(xué)生要積極參與教學(xué)活動。再次，要掌握教學(xué)方法的性質(zhì)和作

9、用。各個(gè)教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。如觀察法有利于敏銳的觀察才能的培養(yǎng)和形象思維才能的形成，但學(xué)生動手才能的培養(yǎng)必然受到影響；討論法有利于學(xué)生分析才能和解決問題才能的培養(yǎng)，同樣學(xué)生動手才能的培養(yǎng)也受到影響。因此，老師要博采眾學(xué)，綜合地運(yùn)用教學(xué)方法。2.4運(yùn)用教學(xué)方法要注意合理、準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)AI，不失為一種先進(jìn)的教學(xué)方法。由于它生動、直觀、形象，融聲像于一體，被廣泛地應(yīng)用在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在正確選擇教學(xué)方法之后，可以借助于AI進(jìn)展組織教學(xué)，并與各種教學(xué)融為一體。比方，教學(xué)的某一難點(diǎn)，在合理運(yùn)用講授、分析和啟發(fā)式的根底上，可以制成局部課件，結(jié)合老師的教學(xué)加以運(yùn)用，學(xué)生既可以學(xué)到新知識，又開闊眼界，分化教學(xué)的難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目的。一節(jié)課完畢前，老師均可借助AI