有關反思周記錦集5篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 有關反思周記錦集5篇有關反思周記錦集5篇 時光如流水般匆促滾動，一個星期已經(jīng)終止了，我們一定有印象深刻的事情，不如趁現(xiàn)在好好寫一篇周記。千萬不能認為周記隨意應付就可以，以下是我?guī)痛蠹艺淼姆此贾苡?篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 反思周記 篇1 反思一：創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣 教學情境是根據(jù)低年級兒童的心理特點和年齡特征來設計的。上課伊始，以摘蘋果的游戲激發(fā)學生的學習興趣，例題以小動物為主題，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學的進行。而且從中的課件畫面，讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學的意識和能力。在

2、練習設計中，好玩兒的“小競賽練習，使孩子們在“玩中進一步理解，把握新知，享受到成功的喜悅。 反思二：重視學生的主體地位 整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀測，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的能力。 反思三：注意習題的層次性和開放性 在本課中，準備復習的習題給新授內容打下鋪墊。穩(wěn)定練習題中，考究層次性和開放性。數(shù)學開放題是最具有教育價值的題型，它對于發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。 反思四：自主學習的質量不夠高 一般來說，小學生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示

3、自己的才能。而我有時卻恰巧沒有滿足他們這一心理需求，這樣他們的“表現(xiàn)得不到確定，假如這樣下去，就會產(chǎn)生一種畏懼的心理，心理簡單阻礙他們自主學習的積極性。因此，在今后的教學中，要善待每個學生，恰當?shù)匕盐赵u價他們的尺寸，即使錯誤的，也不能輕易地否定，而是要通過探討使他們認識到錯誤之處，給予他們重新思考的機遇，直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗，不斷加強他們學好數(shù)學的信心和熱心，充分挖掘每個學生自主學習的潛能. 反思周記 篇2 我們班的孩子原本怕寫習作，但由于有了這段時間的習作講評課，孩子們每次都會很認真地寫好習作。期待能在大屏幕上看到自己的習作?，F(xiàn)在我班的習作講評課是學生最愛上的課型之一。新

4、課標對習作修改的要求是，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整齊。我認為，對小學生的習作，應當以激勵為主，多以欣賞的眼光看孩子的文章，模范的力量是無窮的，夸獎寫得好的同學其實就是在為寫的不好的同學，指路，告訴談們該怎樣把自己的文章寫好。我這次主要挑揀了幾段精彩開頭和結尾，還有一些動作、語言描寫精彩的段落。習作講評課雖然每次只能講三、四個問題，沒能將孩子的一篇文章從頭到尾的改好了，但細想想：以前孩子寫了一篇文章，我們也花了好多的時間修改。也讓寫得好的同學讀自己的文章，進行優(yōu)秀文章的展示，問題文章的講評。但孩子們能記住多少呢?而講評課我一節(jié)課針對一類習作進行講評

5、，雖然只講到了幾個問題，但是一可以到就是收獲，一學期下來就可以研究十幾個問題，一學年上下來，可以說孩子們習作水平就可以有很大的提高。 但這次的習作講評課也存在著一些問題：一是學生的積極性不高，我一開始讓學生修改文章，發(fā)言的同學就不多，主要是學生素質不高，怕說錯。二是佳作欣賞環(huán)節(jié)被遺忘了，我是周一才接到薛校長的臨時通知，講習作指導課改為習作講評課，周一下午，我先上了習作指導課，周二一天時間看作文，做課件，時間十分倉促，所以環(huán)節(jié)設計不大熟悉，當然，這些都是客觀理由，最重要的理由還是我的基本功不扎實，課堂應變能力差。以后我一定會繼續(xù)加強自身修養(yǎng)，多承受教研課題，為大家拋磚引玉。 反思周記 篇3 20

6、 xx年X月X日 X天 風吹動了扉頁，望著書中記載的點點滴滴，我陷入了深思，三年的生活，如流水般從我手中滑落。而其中的精彩與開心卻記憶猶新。 “加油，加油隨著一陣強烈的歡呼聲，我不知不覺已經(jīng)開始800米的體育長跑。當那起跑槍開響時，我們像離了弦的箭向前沖去。開始的我，充滿了力量與信心。由于我知道，這是結果一次初中生活里的長跑，這是考驗我耐力的時候，這是打響中考的第一槍，這是與理想高中接觸的關鍵時刻。我咬緊牙，跨大腳步地向前沖去。 逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己跟不住前面的同學，其中的距離產(chǎn)生了。當我鐵下心，用力沖時，前面的同學像是同極的磁鐵，又離我遠了一小段。于是，那差距成了我可望而不可及的河對岸。跑了一

7、半的路程，力氣已消耗透了。跑前的我告訴自己，一定要當成后面有老虎，前面有黃金，不顧一切地沖。而在這過程中，十只老虎，無數(shù)黃金也進不了我的頭腦，只覺得風呼呼地從耳邊吹過，汗毫不留情地從身上冒出來，好像聽到老師同學的激勵。頭腦迷迷糊糊的，但是骨子里有一種力量在促進我，在提醒我，決不能倒下，勝利的曙光就在對岸，理想高中就在對面。 那一刻，我鼓足了勁兒;那一刻，我握緊了拳頭;那一刻，我屏住了呼吸;那一刻，我越過了終點。無論結果如何，我都已經(jīng)勝利了，由于我的堅持，由于我的勇氣，由于我沒有放棄。我倒在操場上，急促的呼吸聲蓋過了周邊的一切聲音，心跳得特別快。體內有種說不出的難受，內心卻無比輕松，擺脫與驕傲。

8、 初中三年，開心無數(shù)，沖動無數(shù)，而當風吹過體育中考的那一頁，心中隱隱發(fā)熱。是這痛楚又幸福的體育中考為我的初中生活增加了璀璨的一筆。風吹過那一頁，吹走了曾經(jīng)的煩擾與憂愁，留下了開心的回憶。風輕輕地吹 反思周記 篇4 本周沒有講新課，是對第五課的復習。我在復習課的處理上，比以前有了進步，之前總覺得孩子們什么都會，復習的時候就是讀讀課文而已，現(xiàn)在我會給孩子把這一課的知識，梳理出一個框架，并且這個過程，是由我和同學們一起完成的，譬如我寫出一個詞nature（自然），然后同學們來說都有哪些單詞上屬于nature這一類的，我會邊總結邊板書，讓孩子們再看一遍，加強記憶。句子的復習，我會給出語境讓孩子說句子，

9、而不是我說漢語，孩子說英語，這樣有助于孩子對學過的句子活學活用。但在試卷的講解上我還需要提升，試卷的講解問題一直困擾我，學生們錯的題不一樣，他會只關注他錯的那一個題，所以就算我講卷子，他們的聽課狀態(tài)也不好，思考后我決定，以后嘗試著在發(fā)試卷之前把卷子中出錯較多的知識點寫在黑板上，講一講，練一練。然后再發(fā)卷，給他們幾分鐘時間自己改，接著我再統(tǒng)一講，并且講好要求，我講到哪題，都要一起看那道題，我決定讓同學來講題，這樣讓每人都有參與的機遇，聽得也會更認真，同時也鍛煉了同學們的表達能力。 反思周記 篇5 長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生

10、思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生把握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱辛的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。 一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學能力 學生往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求

11、學生做到：新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能漸漸培養(yǎng)學生的自學能力。 二、加強互助學習，共同提高 教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，還要充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺點。 三、課內重視聽講，培養(yǎng)學生的思維能力 初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適

12、應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預計下面的步驟，對比自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。 四、指導學生思考 數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學的認知結構基礎上，通過新舊知識間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知結構的過程。由于這種工作最終務必由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫穿的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考，擅長大膽提出問題;善思,由聽和觀測去聯(lián)想、猜想、歸納; 五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。 要想學好數(shù)學，多做題目是不可避免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，熟悉把握各種題型的解題思路。學生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽略必要的穩(wěn)定、記