水分子的變化 說(shuō)課課件

1、簡(jiǎn)陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馮江水分子的變化說(shuō)課流程圖教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)思路教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施反思提升一、教材分析地位與作用功能與價(jià)值重點(diǎn)與難點(diǎn)水是學(xué)生最熟悉的物質(zhì)之一，也是中學(xué)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的主要場(chǎng)所。以水的變化分析水分子的變化，有利于學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便更深入的認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)，了解物質(zhì)變化的本質(zhì)。 幫助學(xué)生初步構(gòu)建物質(zhì)組成探究方法；為元素、化學(xué)式、質(zhì)量守恒定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)作一些鋪墊。重點(diǎn)：電解水實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定水的分解產(chǎn)物。 難點(diǎn)：用分子、原子的觀點(diǎn)解釋電解水反應(yīng)過(guò)程，了解化學(xué)變化中分子的變化，從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法 情感

2、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水的組成；通過(guò)對(duì)水分解反應(yīng)的微觀解釋?zhuān)阑瘜W(xué)變化中可以變成原子，而原子不可再分；通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，能對(duì)典型反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。 通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)觀察能力、抽象思維及推理能力；通過(guò)電解水微觀分析培養(yǎng)學(xué)生將宏觀和微觀相結(jié)合的分析能力。 通過(guò)氫氣球的爆炸與氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)，在感受化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待事物的情感。建立安全意識(shí)。四、教學(xué)思路活動(dòng)元教學(xué)活動(dòng)一 觀察H2的物理性質(zhì)，關(guān)注生活，培養(yǎng)思考習(xí)慣活動(dòng)二 小組討論H2在兩種條件下燃燒，驗(yàn)純可燃?xì)怏w活動(dòng)三 動(dòng)手拼裝球棍模型體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)微

3、粒觀活動(dòng)四小組進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)象討論、檢驗(yàn)兩電極產(chǎn)物，得出表達(dá)式活動(dòng)五 觀察、分析、討論所學(xué)表達(dá)式，形成化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的直觀認(rèn)識(shí)五、教學(xué)方法教法學(xué)法結(jié)合教材P19練習(xí)題，完成分子、原子、物質(zhì)間相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)【設(shè)計(jì)目的】由于學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)及認(rèn)知面等實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)微觀粒子認(rèn)識(shí)起來(lái)比較困難，會(huì)增加本節(jié)課學(xué)習(xí)水分子的變化的難度。于是設(shè)計(jì)了對(duì)原子結(jié)合構(gòu)成分子，分子聚集構(gòu)成物質(zhì)，分子不同，構(gòu)成的物質(zhì)也不相同等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。也可以為后面學(xué)生通過(guò)球棍模型分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)作一些鋪墊。觀察、描述H2的物理性質(zhì)提出問(wèn)題結(jié)合生活中物質(zhì)盛裝時(shí)瓶口位置，思考?xì)錃鉃槭裁匆靠诘沽⒎旁谧烂嫔?？ 猜 想重

4、？輕？觀點(diǎn)碰撞。 結(jié) 論氫氣的密度比空氣小【設(shè)計(jì)目的】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，并嘗試用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)_(dá)到學(xué)為所用的目的。展示一瓶H2 ，觀察它的顏色、狀態(tài)、氣味物理性質(zhì)活動(dòng)一 了解物理性質(zhì)提出問(wèn)題動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 結(jié) 論小組合作組內(nèi)合作，通過(guò)分子模型構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)中微粒的變化過(guò)程氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的過(guò)程中，分子和構(gòu)成分子的原子是否都發(fā)生了變化？如果有變化，又是怎樣變化的？學(xué)生通過(guò)反應(yīng)物、生成物模型的拆分與組合，討論分析分子、原子的變化情況生成水的的過(guò)程中， H2與O2分子發(fā)生變化生成了H2O分子，而H、O原子沒(méi)有變化?！驹O(shè)計(jì)目的】分散難點(diǎn)，將微觀粒子宏觀化，便于學(xué)生通

5、過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，更深入的理解化學(xué)變化。為以后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律和化學(xué)反應(yīng)中能量變化做一些鋪墊。H2 + O2 H2O點(diǎn)燃也可以通過(guò)分子是否發(fā)生改變，判斷是否發(fā)生化學(xué)變化水蒸氣冷凝為液態(tài)水，分子是否改變？化學(xué)變化物理變化化學(xué)變化沒(méi)有改變活動(dòng)三 初步進(jìn)行微觀分析【實(shí)驗(yàn)三】水在直流電作用下的變化提出問(wèn)題 提出假設(shè) 驗(yàn)證假設(shè)實(shí)驗(yàn)、觀察 得出結(jié)論關(guān)閉活塞，接通電源，觀察現(xiàn)象a、b兩管產(chǎn)生的氣體分別是什么？通過(guò)分子模型構(gòu)建反應(yīng)過(guò)程。討論得出氣體可能是H2、O2，甚至有同學(xué)提出從分子多少上得出a、b兩管氣體成分。通過(guò)氧氣的助燃性、氫氣的可燃性檢驗(yàn)兩種氣體。電解水的過(guò)程中，正極產(chǎn)生O2，負(fù)極產(chǎn)生H2，二者體積比

6、為1:2【設(shè)計(jì)目的】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的的思考，結(jié)合微觀過(guò)程的分析，加深學(xué)生從微觀層次理解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，達(dá)到突破重、難點(diǎn)的目的。使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程與方法?；顒?dòng)四 結(jié)合微觀分析，探究電解水分解產(chǎn)物小組發(fā)言歸納總結(jié)分析討論【設(shè)計(jì)目的】對(duì)比是化學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)比，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生抓住兩大基本反應(yīng)的特點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)?；戏磻?yīng)與分解反應(yīng)的定義化學(xué)變化過(guò)程中，分子裂變?yōu)樵樱又匦陆M合成新分子?；顒?dòng)五 總結(jié)化學(xué)反應(yīng)中微觀變化，分類(lèi)化學(xué)反應(yīng)七、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 水分子的變化一、氫氣的性質(zhì) 1、 H2的物理性質(zhì) (氫氣)(空氣) 2、 H2的化學(xué)性質(zhì) H2+O2 H2O二、水分子的變化 H2O H2+O2 正氧負(fù)氫 體積比1:2 化學(xué)反應(yīng)中，分子裂變?yōu)樵?，原子重新結(jié)合成新分子通電點(diǎn)燃可燃性驗(yàn)純化學(xué)反應(yīng)的判斷：分子是否發(fā)生改變反應(yīng)物 生成物八、反思提升 提出問(wèn)題 觀點(diǎn)碰撞 分析提升 拓展視野 認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變 情感共鳴 科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展八、反思提升 1、調(diào)整教材教學(xué)順序，采用先了解H2性質(zhì)，再利用其性質(zhì)檢驗(yàn)水電解產(chǎn)物，更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于探究實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。 2、采用球棍模型模擬H2燃燒過(guò)程分子變化，與活動(dòng)四通過(guò)球棍模型分析產(chǎn)物相結(jié)合，深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、