初中信息技術(shù)說課稿《Word的高級編輯》

1、初中信息技術(shù)說課稿Word的高級編輯一、教材分析(一)教材地位與作用這節(jié)課的內(nèi)容是出自人教版七年級下冊信息技術(shù)的第一單元第四課-Word的高級編輯，在學這部分內(nèi)容之前，同學們已經(jīng)系統(tǒng)地學習了Word的基本操作、簡單文字處理與在Word中插入表格等內(nèi)容，對Word中的一些基本工具欄、功能設置等有了一定程度的了解。在Word的高級編輯這一節(jié)課中將學習藝術(shù)字的設置，文檔頁面設置，文檔添加引用內(nèi)容，以及公式編輯器等內(nèi)容。這部分的內(nèi)容相對于整本信息技術(shù)教材來說處于基礎(chǔ)知識的地位，是學習電子表格制作、幻燈片(PPT)制作、多媒體軟件等制作的基礎(chǔ);但在第一單元中本節(jié)課的內(nèi)容屬于重點內(nèi)容，它是在前幾個課時的基

2、礎(chǔ)上對Word文本操作的提煉與概括，以及學習一些難度相對較高的知識，比如給文檔設置頁眉、頁腳、頁碼、添加引用內(nèi)容等。基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，“中小學務必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進而使學生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學科的學習和終身學習的工具”。Word高級編輯內(nèi)容是學生處理信息、掌握信息技術(shù)知識與技能的基石，把Word高級編輯作為支持

3、終身學習和合作學習的工具，能夠為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。(二)教學目標知識與技能：1、學習Word中藝術(shù)字的插入與設置;2、掌握文檔頁面設置的操作步驟，學會分欄、分頁、給文檔設置頁眉頁腳頁碼以及和給文檔添加題注、腳注;3、知道如何使用公式編輯器。過程與方法：1、通過實踐操作，強化所學知識的印象，鞏固學習成果，并制作出個人成品;2、通過學生之間的討論與分享，培養(yǎng)學生合作學習以及實際動手的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真良好的學習態(tài)度和學習習慣，感受Word高級編輯在學習生活中的實際應用，體驗信息技術(shù)學習中的樂趣。(三)教學重難點重點：1、藝術(shù)字的操作方法;2、文檔頁面設置

4、的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設置頁眉頁腳);3、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)難點：1、文檔頁面設置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設置頁眉頁腳頁碼);2、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)二、學情分析(一)一般特征七年級學生處于行為規(guī)范階段，學習自制力相對小學階段有了一定程度的提高，但學習時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實踐的學習有很大的興趣。信息技術(shù)課程是一門操作性較強的學科，大部分的學生對此相當感興趣，學習熱情較高，但不得不承認學生進入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來源于他們面對電腦與網(wǎng)絡的第一反應是娛樂而非學習，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游

5、戲、上網(wǎng)聊聊天課程的目標要求與學生的內(nèi)心反應仿佛成了一對不可調(diào)和的矛盾。(二)入門能力對于七年級第二學期來說，學生在小學階段以及初一第一學期已經(jīng)對信息技術(shù)課程有過接觸，尤其是在初一上學期，學生已大致了解了計算機的啟動、關(guān)機、簡單系統(tǒng)軟件的基本操作等。但由于一學期的信息技術(shù)課時比較少，學生的遺忘性較大，以及學生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習實踐的時間不均，學生的掌握情況不是很理想，對于Word高級編輯的認識和了解就更少，但經(jīng)過前幾次課的學習，學生對Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節(jié)課高級編輯的學習奠定了基礎(chǔ)。(三)學習風格七年級的學生對于感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學習動機，學

6、習堅持性較弱，在學習時喜歡活動，更喜歡結(jié)伴學習，在學習活動中喜歡動手操作等。因此，在講授Word高級編輯時可以精心導入、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，多加組織小組學習、協(xié)作學習。(四)個別差異一般情況下一個班級的學生年齡都基本一致，不會相差很大，學生的心理發(fā)展程度也大都無異。但基于學生與學生之間的學習能力不同、學習水平不一，以及家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)不同(家庭條件良好的可以為學生提供課下電腦練習的設備，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的設備)，可以采用分層次的教學方式，關(guān)注學生個別差異，滿足不同學生的學習需求。三、教法分析(一)教學方法講授法、練習法、任務驅(qū)動法、分層教學法、提問法、討論法1、講授法與練習法在中

7、學信息技術(shù)教學中，對于計算機技術(shù)的學習，教師一般采用講練結(jié)合的教學方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學內(nèi)容。學生在教師講解后，通過自己操作練習，掌握所學知識與技能。教師運用講授法可以系統(tǒng)的講授知識，尤其是重難點的講解，學生也能清晰地了解知識的脈絡結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)一門操作性極強的學科，Word的高級編輯學習也是如此，需要學生及時地操作練習，幫助學生鞏固知識、加深印象。2、任務驅(qū)動法隨著信息技術(shù)的逐步普及，學生的知識水平、操作技能、學習興趣等出現(xiàn)了較大的差異，單單是講授法和練習法并不能產(chǎn)生良好的教學效果。面對這些問題，可以采用任務驅(qū)動教學法，創(chuàng)設情境、布置任務。任務驅(qū)動教學法以任務為主線、教師為

8、主導、學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，讓學生主動參與，通過自主學習、合作探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。任務驅(qū)動教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力，在信息技術(shù)課堂教學中能夠取得較好的教學效果。3、分層教學法學生與學生的一般特征、入門能力、學習風格等都存在著不同程度的差異，教師的系統(tǒng)講解只能保證每一個學生達到了本課基本要求，但有的學生在課下或在父母的指導下已經(jīng)掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學生學習能力較差、學習支持條件不足，對所學知識不能盡快消化，這時候就需要分層教學，給出足夠的時間讓學生自己練習，給不同

9、程度的學生提出不同的要求，讓有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力，給學習困難的學生提供及時有效的指導，及時解決遇到的問題。4、提問法每一門課的教學都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學生的注意力，促進學生集中思考，鍛煉學生語言表達能力;另一方面，可以及時檢驗學生的學習情況，以及教學質(zhì)量。5、討論法在任務的驅(qū)動下，學生利用課本內(nèi)容、數(shù)字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學習資源進行自主探究學習。教師可以把學生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學習小組，小組由信息技術(shù)程度好的學生和信息技術(shù)程度差的學生組成，在學生自主探究的同時，讓小組成員之間進行討論、交流和分享，開展協(xié)

10、作學習。技術(shù)掌握好的學生可以幫助技術(shù)較差的學生，技術(shù)較差的學生可以請教技術(shù)掌握好的學生，既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的學生的優(yōu)越性，也彌補了信息技術(shù)程度差的學生的不足。(二)教學準備1、多媒體網(wǎng)絡控制系統(tǒng)2、足量的電腦3、PPT課件四、學法分析1、探究式學習基于任務教學法所提出的任務，學生可以進行探究式學習，以問題情境為實破點，作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式(如查閱文獻資料、檢索等)得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統(tǒng)計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步

11、澄清事實、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進行更深入的研究。比如在講Word的高級編輯中可以向同學們布置任務或展示一些成品，讓學生思考探究怎樣操作才能達成目標。2、自主學習前面已經(jīng)說到信息技術(shù)是一門操作性極強的學科，學好這門課，學好Word的高級編輯僅僅靠課堂上老師的講解以及實時練習是不夠的，需要學生課前自主預習、課后勤加練習、充分發(fā)揮主觀能動性，對學生的自主學習能力要求較高。3、合作學習七年級的學生更喜歡活動，喜歡結(jié)伴學習，而且在這門課中多采用任務驅(qū)動法或基于問題的教學方法，因此更需要把學生分成若干小組，生生之間協(xié)作交流、互相借鑒分享，各抒己見，在思想碰撞中激發(fā)出創(chuàng)新點。五、教學過程(一)引言經(jīng)過前幾節(jié)

12、課的學習以及同學們的課下練習，我們知道了如何對一些文字進行簡單的美化，如何插入表格、編輯表格，并且我們在匆匆那篇散文上進行了系統(tǒng)的操練，那么大家想不想再學習一些Word的高級編輯技巧，讓我們的作品更加美觀呢?我們先來看一幅圖文混排的匆匆散文，這樣的排版格式是不是比我們之前看到的更加耳目一新，那么大家思考一下，結(jié)合我們之前學過的知識，如何才能做成此作品。(二)講授新課要達成上述排版的效果，除了用到我們之前學過的知識，還需要這節(jié)課的內(nèi)容，接下來我們就系統(tǒng)地學習Word的高級編輯。1、設置藝術(shù)字插入藝術(shù)字：插入文本藝術(shù)字選擇一種樣式設置藝術(shù)字格式：繪圖工具形狀樣式藝術(shù)字樣式文本填充/文本輪廓/文本效

13、果學習了這部分內(nèi)容，同學們可以在之前練習過的匆匆這篇散文上練習一下，設置一些藝術(shù)字，對其進行美化一下，一會兒我們一起來欣賞一下部分同學的作品。2、文檔頁面設置文檔分欄：將鼠標置于需要插入分欄符的位置;頁面布局頁面設置分隔符按鈕下拉列表中“分欄符”命令;設置完成后，在光標處進行分欄;設置分欄格式(欄數(shù)、寬度與間距、分割線等)文檔分頁、分節(jié)：將插入點定位到需要分頁的位置;頁面布局頁面設置分隔符分頁符;在打開的分隔符下拉列表中列出了四種不同類型的分節(jié)符;選擇文檔所需的分節(jié)符完成相應設置設置文檔頁眉頁腳頁碼：插入頁眉頁腳頁眉、頁腳;插入頁眉頁腳頁碼選擇位置和對齊方式;文件頁面設置頁邊距、紙類、文檔參數(shù)

14、打印預覽學習了這部分內(nèi)容，結(jié)合剛才我們所講的內(nèi)容，同學們可以接著在匆匆這篇散文上練習一下，給文檔分成兩欄，并設置頁眉頁腳和頁碼。幾分鐘后我們一起來欣賞一下部分同學的作品。3、文檔添加引用內(nèi)容將光標移到要插入腳注的位置，在“引用”選項卡中單擊“腳注”組中的“插入腳注”按鈕，在需要插入的位置輸入腳注內(nèi)容，同理可以插入尾注選擇添加題注的位置，在“引用”選項卡下單擊“題注”組中的“插入題注”按鈕，在需要插入的位置輸入題注內(nèi)容即可學習了這部分內(nèi)容，我們試著來在匆匆這篇散文作者后面加一個腳注，寫入作者朱自清的簡單介紹(朱自清：原名自華，號秋實，字佩弦?，F(xiàn)代作家、學者、民主戰(zhàn)士)，過后我們來欣賞部分同學的作

15、品。4、公式編輯器插入對象新建對象類型公式3.0選擇相應模板、點擊應用(三)復習鞏固、布置作業(yè)我們本節(jié)課Word的高級編輯就學完了，我們一共學習了四個模塊的內(nèi)容(設置藝術(shù)字、文檔頁面設置、文檔添加引用內(nèi)容、公式編輯器)，通過老師的演示以及同學們在電腦上的動手練習，相信大家對本節(jié)課所講的知識、技能、方法、步驟等都有了很好地掌握。在課后希望同學們勤加練習，在這里老師布置一個小小的作業(yè)：大家可以在朱自清匆匆這篇散文上運用本節(jié)課所講內(nèi)容對這篇文章進行修飾，要求如下：將文章分成兩欄，將題目設置成藝術(shù)字，在文章最后添加題注(有關(guān)朱自清的簡單介紹)。期待在下節(jié)課欣賞大家的佳作!六、教學評價(一)教師教學評價

16、教師需要對自身的教學過程進行評價，是否對教學活動中可能出現(xiàn)的問題有正確恰當?shù)念A設，是否做好了應對教學過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件的準備(是否具有教育機智)，是否準備好了教具，是否安排了適量、適度的課堂例題和練習題等等。(二)學生學習評價新課程非常重視評價的多元化，七年級信息技術(shù)課堂，要引導學生進行正確的自主選擇、有效的主動實踐，教師對學生學習評價上也應多元化。比如：1、項目活動評價法因為我們信息技術(shù)課的實踐性使我們的教學模式是以協(xié)作學習為主，而這種模式的呈現(xiàn)又多以項目活動為主，在項目活動中，學生運用與學習活動緊密相關(guān)的知識技能，同時其它的智力因素和個性特征也會表現(xiàn)出來，比如，與同伴的協(xié)作能力、問題分析能力、語言表達能力、創(chuàng)新意識、獨立思考能力、精力持續(xù)時間等。自我評價及同伴、小組互評一起運用，來考評學生的技能和能力，會使評價更客觀、真實有效。2、自我評價法可以在教師的指導下，采取系列評價量表進行自我評價，這樣既加深了學生對自己作為學習者的理解，又有助于其對學習目標的認識，有助于對學習過程的控制，有助于培養(yǎng)和形成其對學習及活動的評價能力。3、觀察評價教師可以通過觀察學生在上機操作、探