人教版九年級物理全冊152電流和電路教案

1、電流和電路授課方案一、教材分析本節(jié)課是人教版物理八年級第五章第二節(jié)，第五章是初中電學內(nèi)容的開篇，本節(jié)也是初中電學的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容包括電流、電路和電路圖三個部分，其中電流看法十分抽象，電流的學習也直接影響到電壓、電阻，以致后續(xù)的歐姆定律的學習，屬本節(jié)內(nèi)容難點，教材在本章第一節(jié)經(jīng)過若干實驗對自由電荷和自由電荷運動等內(nèi)容作了初步介紹，為學生認識電流看法做了鋪墊。為降低學習梯度，教材回避了過去教科書中規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的挪動方向相反的授課難點，讓學生在“電流”的學習中重視其應(yīng)用，而不拘泥于那些難于理解的物理學看法。其他，義務(wù)教育物理課程標準對本節(jié)知識也要求“知道電流，從能量的角度認識電源和

2、用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖”。因此，教材從學生興趣、認知規(guī)律和研究的方便出發(fā)，可是分重申學科自己邏輯的系統(tǒng)和看法規(guī)律的嚴實性，而是盡可能多的聯(lián)系生活實質(zhì)，通過多個“想想做做”等實驗活動，使學生在著手和動腦中認識理解電流電路知識，學會電路元件符號和規(guī)范的電路圖畫法，從而有效踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。二、學習者分析初二學生對電有必定的感性認識，但多半是鑒于以前科學課等課程的瑣碎認識和一些簡單的生活經(jīng)驗，對“電流和電路”的認識更是不明確不詳細。初中生正處于心智的快速成長階段，對新知識、新事物有著激烈的求知欲，對電既熟悉又陌生、既好奇又有必定的膽寒，而且他們善于從詳細

3、形象思想向抽象邏輯思想過渡，思想常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，因此需要創(chuàng)辦情境，盡可能多的聯(lián)系生活，設(shè)計學生活動，在活動中思想，在活動中學習。三、授課策略依照對教材和學習者的特點分析，本節(jié)課授課方案的基本策略是：適應(yīng)學生的認知發(fā)展特點，側(cè)重知識的形成過程。將學生已有的認知從生活經(jīng)驗上漲為學科知識，環(huán)繞學生的學習需求設(shè)計學習任務(wù)。本節(jié)課設(shè)計以學生研究活動貫串向來，讓學生在活動中層層遞進達成學習任務(wù)。第一，以夜景圖片為情況，提出問題，引入課題。此后經(jīng)過連續(xù)四個層層遞進的學習活動分組進行實驗：先組織學生“想想做做”，讓小燈泡發(fā)光，獲得“電路的構(gòu)成和電流的形成”的知識；此后經(jīng)過讓LED燈發(fā)光的分組實驗獲得

4、“電流擁有方向性”的結(jié)論。接著經(jīng)過畫電路逐漸過渡到畫電路圖，提出電路元件符號和電路圖的方法。最后在知識形成的基礎(chǔ)上遷移拓展讓學生著手拆裝“海寶”小電電扇，認識“海寶”小電電扇的電路和畫出“海寶”小電電扇的電路圖。授課流程設(shè)計以下：情況導(dǎo)入活動一電路的構(gòu)成活動二讓小燈泡讓LED夜景圖片電流的形成燈亮起來亮起來電流的方向活動三電路圖活動四畫電路拆裝電電扇四、重點與難點1、授課重點：知道電流和電路，會畫簡單的電路圖。2、授課難點：電流的形成和方向。五、授課目的1、知識與技術(shù)1）初步認識電流，電路和電路圖。2）知道電源和用電器。3）從能量轉(zhuǎn)變的角度認識電源和用電器的作用。2、過程與方法1）經(jīng)歷簡單的電

5、路連結(jié)，觀察實驗現(xiàn)象，得出學科知識。2）連結(jié)電路，認識電路和電流，意會“從生活走向物理”的科學研究方法。3、感神態(tài)度與價值觀（1）感覺物理學習經(jīng)歷的序次漸進、不斷提升的過程。經(jīng)歷實驗、類比等方法分析問題，意會科學方法、鍛煉研究能力。2）用符號表示電路中的元件，繪制簡單的電路圖，意會物理學科知識的美。六、授課用具準備1、教具：多媒體設(shè)施、課件、電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、小電電扇；2、學具：（2人一組）電池，小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、二極管、小電電扇。七、授課過程設(shè)計1、創(chuàng)辦情境，引入新課課件顯現(xiàn)：蕪湖重慶兩地的夜景圖片。分析：經(jīng)過擁有家鄉(xiāng)鄉(xiāng)老氣味的夜景圖片喚起學生對本節(jié)課內(nèi)容學習的積極感情，經(jīng)過師生溝

6、通逐漸引入對于電的課題電流和電路。2、活動研究，新課授課1）活動1讓小燈泡亮起來教師出示一只小燈泡，提出問題：“你們能使小燈泡亮起來嗎？”分析：連結(jié)電路是學生要掌握的基本技術(shù)，初二學生的心理特點可能會讓學生在直接體驗中被一些有趣的現(xiàn)象所吸引，而忘記了研究的目的和對象，不深入思慮問題的實質(zhì)，這是研究成功的最大阻力。因此，經(jīng)過小組比賽的活動調(diào)換學生的活躍思想是研究成功的保證。學生著手連結(jié)電路，小組互相合作。分析：學生親身體驗，感覺實驗帶來的樂趣。同時及時對學生實驗進行評估，有效的評估是實驗的重要環(huán)節(jié)，不但讓學生順利形成知識，更有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛢?yōu)秀的實驗習慣。在實驗過程中倡議那些先讓燈亮起

7、來的小組幫助燈沒亮起來的小組，表現(xiàn)了合作、互幫的精神。（學生連結(jié)可能有不一樣樣的方案，假如有，針對學生的生成，組織學生溝通談?wù)?。）以學生連結(jié)的電路為例，引導(dǎo)學生得出電路的構(gòu)成和各元件的作用。分析：電路元件學生有充分的感性認識，電路元件的作用學生也有必定的體驗，因此本節(jié)內(nèi)容稍作引導(dǎo)學生能自主掌握。引導(dǎo)學生思慮成立電流的看法。分析：電流的看法特別抽象，對于初中生只需認識“電荷的定向挪動形成電流”即可。先提出問題：“閉合開關(guān)，燈泡亮了，為什么？”激發(fā)學生對產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因進行思慮；再經(jīng)過動畫和解說幫助學生成立電流形成的模型，以便理解電流的看法。（2）活動2讓LED燈亮起來認識LED燈。分析：LED

8、燈是現(xiàn)代生活中常用的發(fā)光元件，設(shè)計LED燈活動，表現(xiàn)了“從生活走向物理”的學科理念。用LED燈代替小燈泡連入電路，引導(dǎo)學生理解電流是有方向的。分析：學生連結(jié)后閉合開關(guān)觀察LED燈能否發(fā)光，將LED燈接線柱對換從頭接入電路觀察燈能否發(fā)光。經(jīng)過現(xiàn)象的比較引起學生的認知矛盾，從而思慮產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。經(jīng)過教師的點撥，讓學生認識到電流是有方向的。3）活動3畫電路觀察讓小燈泡發(fā)光的電路并把它畫下來。分析：在沒有符號經(jīng)驗的前提下讓學生試一試畫電路，學生經(jīng)過感覺和體驗，引出用簡單形象的符號來表示實質(zhì)電路元件的方法，同時意會到物理學知識的美。（學生可能會畫實物圖，也可能會畫電路圖，假如畫電路圖，直接明確符號

9、代表的元件和電路圖的規(guī)范。）組織學生識記元件的“實物符號”圖表，比比看誰記得快。分析：電路符號的理解記憶是正確而規(guī)范的畫電路圖的必要基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學生加強理解記憶。指導(dǎo)學生用符號代替實物元件畫出所連結(jié)的實物電路。引導(dǎo)學生比較“電路圖的規(guī)范畫法”對互相的電路圖進行分析比較，形成規(guī)范畫電路圖的感情體驗。實物圖電路圖分析：會看、會畫簡單的電路圖是課程標準對學生的基本要求，但不可以一步到位，可以從畫簡單的電路圖開始培養(yǎng)學生規(guī)范繪圖的好習慣。學生經(jīng)過比較自己的作品，因為這種學習資源更為平易真切，學生可能會有興趣，從而順利總結(jié)知識。（4）活動4拆裝“海寶”電電扇顯現(xiàn)“海寶”電電扇，提出問題：你們看看“海寶”電電扇內(nèi)部電路由哪些元件構(gòu)成？并把電路圖畫出來與同學們溝通。分析：經(jīng)過拆裝“海寶”電扇的活動激發(fā)學生的興趣，興趣是